教科版體育與健康七年級《中國與奧林匹克運(yùn)動》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：體育與健康

班級/年級：七年級（1）班

教學(xué)主題或章節(jié)：中國與奧林匹克運(yùn)動

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：教研員

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“中國與奧林匹克運(yùn)動”的主題，設(shè)計了導(dǎo)入、講解、互動、總結(jié)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，教具包括中國國旗、奧運(yùn)會會旗等實(shí)物，多媒體資源則展示了奧運(yùn)歷史圖片、視頻片段，以及中國參與奧運(yùn)會的成就數(shù)據(jù)圖表。這些資源有效支持了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)生理解，特別是多媒體視頻片段的運(yùn)用，生動展現(xiàn)了奧運(yùn)會的莊嚴(yán)氛圍和競技魅力，為激發(fā)學(xué)生興趣奠定了良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以展示2020東京奧運(yùn)會中國代表團(tuán)獎牌榜的視頻導(dǎo)入，通過提問“同學(xué)們，中國運(yùn)動員在奧運(yùn)會上取得了哪些成就？”引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入效果顯著，大部分學(xué)生被視頻中的精彩瞬間吸引，課堂氣氛活躍，自然過渡到新課主題。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法結(jié)合討論法展開教學(xué)。首先，通過多媒體講解奧運(yùn)會的起源、發(fā)展歷程，并結(jié)合中國參與奧運(yùn)的歷史時間線，如1932年劉長春參加洛杉磯奧運(yùn)會等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。隨后，組織學(xué)生分組討論“中國奧運(yùn)精神”的內(nèi)涵，各組代表發(fā)言，教師適時補(bǔ)充，如“女排精神”“永不放棄”等。在講解中國奧運(yùn)成就時，教師設(shè)計了“奧運(yùn)知識搶答”環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性，部分學(xué)生能準(zhǔn)確回答問題，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)猶豫，教師及時給予鼓勵。此外，通過展示“中國奧運(yùn)冠軍”照片墻，讓學(xué)生自主查閱資料，培養(yǎng)自主探究能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師以“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，并總結(jié)“中國與奧林匹克運(yùn)動”的意義：不僅是體育競技，更是民族精神的象征。布置作業(yè)時，要求學(xué)生搜集一位中國奧運(yùn)冠軍的故事，下節(jié)課分享，拓展課外學(xué)習(xí)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動，如“為什么說1984年洛杉磯奧運(yùn)會是中國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？”等。學(xué)生參與度整體較高，約80%的學(xué)生能主動回答問題或參與討論，但部分內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少。教師注意到這一現(xiàn)象，通過點(diǎn)名提問和鼓勵性語言（“這個問題誰愿意嘗試？”）逐步引導(dǎo)。互動質(zhì)量方面，教師能結(jié)合學(xué)生回答調(diào)整講解節(jié)奏，如針對搶答環(huán)節(jié)的失誤，補(bǔ)充解釋奧運(yùn)規(guī)則細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在視頻展示和知識搶答環(huán)節(jié)，課堂專注度明顯提升。合作學(xué)習(xí)方面，分組討論時，大部分小組能圍繞主題展開交流，但個別小組出現(xiàn)偏離話題現(xiàn)象，教師通過巡視及時糾正。值得注意的是，當(dāng)教師講解抽象概念（如“奧林匹克精神”）時，部分學(xué)生出現(xiàn)走神，可能因內(nèi)容較理論化，教師可增加案例教學(xué)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、手勢等方式維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、講解15分鐘、互動20分鐘、總結(jié)5分鐘，符合七年級學(xué)生注意力特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，視頻播放與講解穿插進(jìn)行，避免長時間單向輸出。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用有效，多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合。視頻片段直觀展示了奧運(yùn)場景，圖表數(shù)據(jù)清晰呈現(xiàn)中國奧運(yùn)成就，增強(qiáng)說服力。但技術(shù)使用存在小問題：投影儀亮度不足，部分后排學(xué)生看不清圖片細(xì)節(jié)，教師可提前檢查設(shè)備或調(diào)整座位安排?？傮w而言，技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，提升了課堂吸引力。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科核心素養(yǎng)要求。預(yù)設(shè)目標(biāo)包括：了解奧林匹克運(yùn)動的起源與發(fā)展，認(rèn)識中國參與奧運(yùn)的歷史進(jìn)程和主要成就，理解奧林匹克精神及其在中國體育實(shí)踐中的體現(xiàn)，培養(yǎng)民族自豪感和國際視野。從課堂實(shí)際來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過獎牌榜視頻，初步激發(fā)了學(xué)生對中國奧運(yùn)成就的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；講解環(huán)節(jié)系統(tǒng)梳理了奧運(yùn)歷史和中國參與情況，多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師思路，掌握基本知識點(diǎn)；互動討論中，學(xué)生圍繞“中國奧運(yùn)精神”展開交流，部分小組能結(jié)合具體事例（如女排、姚明）進(jìn)行分析，表明對核心概念有初步理解；總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧內(nèi)容，明確奧運(yùn)精神的意義，目標(biāo)指向的價值觀教育得到滲透。少數(shù)學(xué)生對抽象概念如“奧林匹克理想”的理解略顯模糊，但通過教師補(bǔ)充的“更快更高更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”口號解釋和情境舉例，問題得到緩解?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生達(dá)成了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)拓展學(xué)習(xí)（如分享奧運(yùn)冠軍故事）打下基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。具體表現(xiàn)為：

-歷史事實(shí)掌握扎實(shí)：90%以上的學(xué)生能夠說出中國首次參加奧運(yùn)會的時間（1932年）和第一位奧運(yùn)選手劉長春的名字，對2008年北京奧運(yùn)會的意義也有較高認(rèn)知。教師通過時間軸梳理和關(guān)鍵事件強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生構(gòu)建了清晰的知識框架。

-數(shù)據(jù)信息記憶有效：關(guān)于中國奧運(yùn)獎牌數(shù)量的增長趨勢、幾屆奧運(yùn)會的重點(diǎn)成就（如1984年許海峰奪金、2004年雅典金牌榜第一），學(xué)生通過圖表觀察和搶答環(huán)節(jié)，記憶較為深刻。部分學(xué)生甚至能自主補(bǔ)充信息（如“乒乓球一直是中國的優(yōu)勢項目”），體現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。

-抽象概念理解初步：對于“奧林匹克精神”的理解，雖然學(xué)生表達(dá)不夠系統(tǒng)，但在討論中能舉出“女排精神”“堅持到底”等具體表現(xiàn)，說明教師通過實(shí)例化教學(xué)，促進(jìn)了概念的內(nèi)化。教師可進(jìn)一步設(shè)計情景模擬（如模擬奧運(yùn)賽場上運(yùn)動員的堅持），深化理解。

技能掌握方面，課堂互動培養(yǎng)了學(xué)生的信息檢索（自主查閱奧運(yùn)冠軍資料）、快速反應(yīng)（搶答）和團(tuán)隊協(xié)作（小組討論）能力。但觀察能力（如從視頻細(xì)節(jié)中分析運(yùn)動員狀態(tài)）的訓(xùn)練稍顯不足，建議增加相關(guān)任務(wù)。知識記憶方面，教師雖未直接考察，但課堂問答和總結(jié)反饋顯示，學(xué)生能主動回憶關(guān)鍵信息，符合七年級記憶特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面效果顯著，主要體現(xiàn)在：

-民族自豪感提升：通過展示中國獎牌榜、奧運(yùn)冠軍事跡，結(jié)合教師“中國人用汗水鑄就輝煌”的點(diǎn)評，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈共鳴，部分班級自發(fā)鼓掌，課堂高潮迭起。課后交流中，有學(xué)生提到“原來我們國家這么厲害”，情感觸動明顯。

-國際視野培養(yǎng)：教師強(qiáng)調(diào)奧運(yùn)是“世界舞臺”，對比中國與其他國家的互動（如“北京奧運(yùn)會的‘鳥巢’吸引了全球目光”），引導(dǎo)學(xué)生理解體育競技背后的文化交流意義，部分學(xué)生開始關(guān)注國際賽事動態(tài)。

-勵志精神滲透：以“永不放棄”為主題的小組討論，結(jié)合教師播放的“平昌冬奧會上中國運(yùn)動員的拼搏故事”，引發(fā)學(xué)生思考“如何將奧運(yùn)精神用于學(xué)習(xí)生活”，課堂尾聲的總結(jié)升華了價值導(dǎo)向。但需注意，部分學(xué)生將奧運(yùn)精神簡單等同于“Winning”，教師可補(bǔ)充更多“重在參與”的案例，避免功利化理解。

-責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識萌芽：教師提問“作為中學(xué)生，如何為2028年洛杉磯奧運(yùn)做準(zhǔn)備？”時，學(xué)生提出“學(xué)習(xí)外語”“鍛煉身體”等建議，體現(xiàn)了價值觀向日常行為的遷移。

總體而言，課堂有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展，將知識傳授與精神培育相結(jié)合，符合體育與健康學(xué)科“以體育人”的要求。但需關(guān)注個體差異，對部分學(xué)生參與度較低的情況，可設(shè)計分層任務(wù)（如基礎(chǔ)層關(guān)注事實(shí)記憶，拓展層分析精神內(nèi)涵），確保價值教育的普惠性。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、互動性較強(qiáng)的體育與健康課。教師能夠圍繞“中國與奧林匹克運(yùn)動”的主題，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計了一系列富有啟發(fā)性的教學(xué)活動。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學(xué)設(shè)計邏輯清晰，環(huán)節(jié)過渡自然。從導(dǎo)入階段的視頻激趣，到展開階段的講解、討論、搶答，再到結(jié)束階段的總結(jié)與作業(yè)布置，整個教學(xué)流程符合認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣。特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過2020東京奧運(yùn)會中國代表團(tuán)獎牌榜的視頻，直觀展示了中國的奧運(yùn)實(shí)力，迅速吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造了積極的氛圍。展開階段，教師將講授與互動有機(jī)結(jié)合，既有系統(tǒng)知識傳授，又有學(xué)生主動參與，動靜結(jié)合，避免了單一講授的枯燥感。

其次，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)，現(xiàn)代教育技術(shù)支持有力。教師精心準(zhǔn)備了多媒體資源，包括奧運(yùn)歷史視頻、中國獎牌榜圖表、奧運(yùn)冠軍照片墻等，這些資源直觀、生動，有效降低了學(xué)生對抽象知識（如奧運(yùn)歷史、精神）的理解難度。特別是視頻片段的運(yùn)用，不僅展示了競技比賽的精彩，也傳遞了運(yùn)動員的拼搏精神，增強(qiáng)了教育的感染力。教具如國旗、會旗的展示，也增加了課堂的儀式感和文化氛圍。

再次，師生互動氛圍活躍，學(xué)生參與度高。教師通過提問、追問、點(diǎn)評、鼓勵等方式，與學(xué)生建立了良好的互動關(guān)系。搶答環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛較為熱烈。小組討論環(huán)節(jié)，雖然存在個別小組偏離主題的情況，但教師能及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，體現(xiàn)了較好的課堂駕馭能力。此外，教師關(guān)注到內(nèi)向?qū)W生的參與不足，通過點(diǎn)名提問和鼓勵性語言，逐步引導(dǎo)他們?nèi)谌胝n堂，體現(xiàn)了對全體學(xué)生的關(guān)注。

最后，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)既包括知識目標(biāo)（了解奧運(yùn)歷史、中國成就），也涵蓋能力目標(biāo)（培養(yǎng)信息檢索、合作交流能力）和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)（增強(qiáng)民族自豪感、弘揚(yáng)奧運(yùn)精神）。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生在知識掌握、能力提升和情感激發(fā)方面均有所收獲，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，這些將在后續(xù)建議中詳細(xì)闡述。

2.改進(jìn)建議

針對課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題以及存在的提升空間，提出以下改進(jìn)建議：

首先，優(yōu)化抽象概念的教學(xué)方法。對于“奧林匹克精神”等較為抽象的概念，本節(jié)課主要通過舉例和討論進(jìn)行解釋，但部分學(xué)生理解仍顯淺顯。建議教師進(jìn)一步采用情境教學(xué)法，例如，設(shè)計一個模擬奧運(yùn)賽場或團(tuán)隊訓(xùn)練的場景，讓學(xué)生扮演運(yùn)動員或教練，通過角色體驗(yàn)來感悟“更快更高更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”的精神內(nèi)涵。此外，可以引入對比法，對比不同國家和運(yùn)動員的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考奧林匹克精神在不同文化背景下的共通之處與差異，深化理解層次。

其次，加強(qiáng)個別化指導(dǎo)，提升所有學(xué)生的參與度。雖然教師通過點(diǎn)名和鼓勵嘗試引導(dǎo)內(nèi)向?qū)W生參與，但課堂中仍有部分學(xué)生較為被動。建議教師在分組討論前，明確各小組的任務(wù)分工，如記錄員、發(fā)言人等，確保每個學(xué)生都有具體的職責(zé)。同時，可以采用“結(jié)對學(xué)習(xí)”的方式，將不同性格的學(xué)生搭配在一起，互相鼓勵，共同進(jìn)步。對于回答問題猶豫的學(xué)生，教師可以采用更低門檻的問題引導(dǎo)，如“關(guān)于這個話題，你有什么想法？”而非直接要求“談?wù)勀愕睦斫狻保档蛯W(xué)生的心理壓力。

再次，豐富課堂評價方式，強(qiáng)化正向激勵。本節(jié)課的評價主要依賴于教師的主觀觀察和即時反饋，評價方式相對單一。建議引入更多元化的評價手段，如：在小組討論后，增加小組互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評價其他小組的表現(xiàn)，培養(yǎng)評價能力；準(zhǔn)備一些小獎品（如奧運(yùn)主題貼紙、體育小物件），對積極發(fā)言、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予即時獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。同時，教師可以建立“成長記錄卡”，記錄學(xué)生在課堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步，如“今天主動回答了一個問題”“小組討論中積極分享了自己的觀點(diǎn)”，讓學(xué)生看到自己的成長，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

最后，提升技術(shù)應(yīng)用的精準(zhǔn)性和輔助效果。雖然多媒體資源的使用整體有效，但存在投影儀亮度不足的問題，影響了后排學(xué)生的觀看體驗(yàn)。建議教師提前與學(xué)校設(shè)備管理部門溝通，確保上課前設(shè)備正常運(yùn)行，并檢查教室光線，必要時調(diào)整投影儀位置或使用教室音響設(shè)備補(bǔ)充聲音信息。此外，在技術(shù)應(yīng)用時，要注重其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的輔助作用，避免為使用技術(shù)而使用技術(shù)。例如，在展示中國奧運(yùn)成就的圖表時，可以設(shè)計成動態(tài)增長的動畫效果，更直觀地展示數(shù)據(jù)變化趨勢，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體建議外，還可以從以下幾個方面著手：

1.深化主題拓展，連接學(xué)生生活?？梢詫ⅰ皧W運(yùn)精神”與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活更緊密地聯(lián)系起來，例如，組織學(xué)生討論“如何在考試中堅持到底”“如何在團(tuán)隊項目中承擔(dān)責(zé)任”，將奧運(yùn)精神內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則?？梢越Y(jié)合學(xué)校體育活動（如運(yùn)動會、班級籃球賽），引導(dǎo)學(xué)生將奧運(yùn)精神應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

2.加強(qiáng)跨學(xué)科融合。可以與語文課合作，讓學(xué)生撰寫奧運(yùn)主題的觀后感或小作文；與歷史課結(jié)合，深入探究中國參與奧運(yùn)的歷史變遷；與美術(shù)課合作，設(shè)計奧運(yùn)主題海報或手抄報，多角度豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升綜合素養(yǎng)。

3.關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)。針對不同認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)的學(xué)生，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供拓展性資料（如閱讀奧運(yùn)冠軍傳記、了解殘奧會精神）；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則側(cè)重于基本知識的掌握和參與感的培養(yǎng)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤。由于本次課在抽象概念教學(xué)和學(xué)生個別化指導(dǎo)方面有提升空間，且教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還有進(jìn)一步優(yōu)化的可能，有必要通過再次聽課或非正式觀察，了解改進(jìn)措施的實(shí)施效果。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

1.提供針對性指導(dǎo)。根據(jù)本次聽課意見，與王明教師進(jìn)行一對一交流，共同梳理改進(jìn)要點(diǎn)，并探討具體的實(shí)施策略。可以分享相關(guān)的教學(xué)案例或理論文章，提供參考。

2.安排主題式教研活動。組織體育組教師圍繞“抽象概念的教學(xué)設(shè)計”或“提升學(xué)生參與度的策略”開展專題研討，交流經(jīng)驗(yàn)，集