人教新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)上冊8.1《9加幾》聽評課記錄11一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級（二）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《9加幾》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課圍繞“9加幾”的計算方法展開，旨在通過具體情境和操作活動，幫助學(xué)生理解湊十法的算理，并能熟練運用進行計算。課堂設(shè)計注重學(xué)生的動手實踐和合作交流，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供分層指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識，提升數(shù)學(xué)思維能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“9加幾”的計算方法展開，分為情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、教具（小棒、計數(shù)器）和多媒體課件齊全。課件中包含直觀的圖片和動畫，能夠有效幫助學(xué)生理解湊十法的算理。教具準(zhǔn)備合理，小棒和計數(shù)器能夠支持學(xué)生的動手操作，計數(shù)器還能幫助學(xué)生可視化數(shù)的組成，為理解進位加法打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過情境導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生興趣。首先展示一幅“小兔子采蘑菇”的圖片，圖片中有9個蘑菇和4個蘑菇，提問學(xué)生“一共有多少個蘑菇？”引導(dǎo)學(xué)生說出“9加4”，并自然過渡到新課主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生通過圖片情境能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并產(chǎn)生解決問題的需求。

展開階段：教師采用講授、討論和實驗相結(jié)合的方法進行教學(xué)。首先通過多媒體課件展示“9加幾”的湊十法算理，用動畫演示9加4的過程：將4分解為1和3，1與9湊成10，10加3等于13。接著組織學(xué)生用小棒進行實際操作，驗證湊十法的正確性。學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一捆小棒，教師引導(dǎo)學(xué)生操作：“先用9根小棒加上1根湊成10，再剩下3根與10相加?！睂W(xué)生通過動手操作，直觀理解了湊十法的算理。教師還設(shè)計了一個討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的操作方法和計算思路，鼓勵學(xué)生用語言表達自己的思考過程。在討論中，有的學(xué)生提出“可以用計數(shù)器來輔助計算”，教師及時肯定并展示計數(shù)器的使用方法，進一步強化了湊十法的理解。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納鞏固新知。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧“9加幾”的計算方法，總結(jié)出“湊十法”的步驟：分解、湊十、相加。然后布置課堂作業(yè)，包括基礎(chǔ)計算題和解決實際問題的題目，如“小明有9顆糖，媽媽又給了他5顆，一共有多少顆糖？”通過實際問題練習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活情境。作業(yè)設(shè)計合理，既有基礎(chǔ)鞏固，又有拓展提升，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生互動。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問“一共有多少個蘑菇？”，在操作環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“先用9根小棒加上1根湊成10”，在討論環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生“分享你的方法”。學(xué)生參與度高，能夠積極回答問題，主動參與操作和討論。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的計算能力，能夠快速說出答案；部分學(xué)生通過動手操作逐漸理解湊十法，雖然速度較慢，但能夠認真跟隨教師步驟。教師對學(xué)生的反應(yīng)及時給予反饋，如對快速回答的學(xué)生說“回答正確，真棒！”，對操作有困難的學(xué)生說“慢慢來，先分解4根小棒”，有效提升了學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被圖片情境吸引，注意力集中；在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生認真使用小棒和計數(shù)器，雖然偶爾有學(xué)生因為操作不當(dāng)而出現(xiàn)錯誤，但能夠及時糾正。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生分工合作，有的負責(zé)操作，有的負責(zé)記錄，有的負責(zé)講解，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分小組能夠主動分享操作結(jié)果，如“我們用計數(shù)器得出答案是13”，教師及時表揚了他們的合作精神。課堂中，學(xué)生的思維活躍，有的學(xué)生提出“9加6也可以用湊十法，將6分解為1和5”，教師肯定了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并引導(dǎo)其他學(xué)生進行驗證。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，能夠主動參與、思考和表達。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講和操作。教師通過語言提醒和眼神示意等方式維持課堂秩序，如提醒“請安靜，認真聽老師講解”，對注意力不集中的學(xué)生進行眼神引導(dǎo)。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，探究新知環(huán)節(jié)15分鐘，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)10分鐘，課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)5分鐘，各環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)進度，如發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)理解湊十法，便快速進入鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)；對個別理解較慢的學(xué)生，則進行個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件成為教學(xué)的重要輔助手段。課件中的圖片和動畫直觀展示了湊十法的算理，幫助學(xué)生建立直觀認識；計數(shù)器演示環(huán)節(jié)，教師通過動態(tài)計數(shù)器模擬操作過程，強化了學(xué)生的理解。此外，教師還利用班級互動平臺進行隨堂練習(xí)，學(xué)生通過平板電腦提交答案，教師實時查看學(xué)生的掌握情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。例如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“9加8”的計算錯誤率高，便通過互動平臺展示正確計算過程，并要求學(xué)生重新練習(xí)。技術(shù)手段的運用不僅提高了教學(xué)效率，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了信息化教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生理解“9加幾”的計算方法，掌握湊十法，并能正確進行“9加幾”的計算；通過具體情境和操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和初步的邏輯思維能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。從課堂觀察和后續(xù)練習(xí)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，通過情境導(dǎo)入、動手操作和討論交流，大部分學(xué)生能夠理解湊十法的算理，并能運用該方法進行“9加幾”的計算。例如，在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過使用小棒和計數(shù)器，直觀地理解了將9加4的過程，即把4分成1和3，1與9湊成10，10再加3等于13。在隨堂練習(xí)中，教師出示了“9+5”“9+6”等題目，大部分學(xué)生能夠正確計算，說明他們對湊十法的掌握程度較好。少數(shù)學(xué)生在計算“9+7”等稍復(fù)雜的題目時出現(xiàn)錯誤，主要是對分解數(shù)的熟練程度不夠，需要進一步鞏固?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，大部分學(xué)生能夠理解和運用“9加幾”的計算方法。

2.知識掌握：學(xué)生對“9加幾”的知識點理解和記憶情況良好，對湊十法的算理掌握較為扎實。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體課件、小棒和計數(shù)器的輔助，能夠直觀地理解湊十法的步驟：分解、湊十、相加。這種多感官的刺激方式有助于學(xué)生建立深刻的記憶和理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的語言解釋計算過程，如“先把9加1湊成10，再加剩下的3”，說明他們對知識點的理解已經(jīng)內(nèi)化為自己的認知。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠快速完成計算題，說明他們對計算技能的掌握程度較高。例如，在小組練習(xí)中，學(xué)生能夠獨立完成“9+3”“9+2”等題目，并互相檢查答案，表現(xiàn)出較強的計算能力。然而，部分學(xué)生在解決實際問題時，雖然能夠計算出答案，但對問題的理解不夠深入，如“小明有9顆糖，媽媽又給了他5顆，一共有多少顆糖？”部分學(xué)生只是機械地計算，而沒有真正理解問題的情境。這表明教師在知識應(yīng)用方面還需要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合。此外，少數(shù)學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤，主要是對數(shù)的分解不夠熟練，如將7分解為1和6，或?qū)?分解為1和7，這些細節(jié)需要在后續(xù)教學(xué)中重點練習(xí)?？傮w而言，學(xué)生對“9加幾”的知識點掌握較好，但對一些細節(jié)和實際應(yīng)用還需要進一步鞏固。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與知識教學(xué)緊密結(jié)合。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如“小兔子采蘑菇”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠主動參與討論和操作，說明他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇和熱情。其次，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流能力。在小組活動中，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，并互相幫助解決難題。例如，在操作環(huán)節(jié)，有的學(xué)生擅長動手，有的學(xué)生擅長表達，他們能夠互相配合，共同完成湊十法的演示。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。此外，教師通過及時表揚和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。例如，對快速回答問題的學(xué)生說“回答正確，真棒！”，對操作有困難的學(xué)生說“慢慢來，先分解4根小棒”，這些積極的反饋使學(xué)生更加愿意參與學(xué)習(xí)。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分享學(xué)習(xí)感受，如“今天我學(xué)會了9加幾的計算方法，我覺得很有趣?！睂W(xué)生的積極反饋表明他們對學(xué)習(xí)過程有較高的滿意度。然而，在課堂中，部分學(xué)生仍然存在膽怯和不敢發(fā)言的情況，需要教師進一步鼓勵和引導(dǎo)。此外，教師在評價方式上還可以更加多樣化，如引入學(xué)生自評和互評，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面取得了一定成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作意識和自信心得到了提升，但仍需在個別化指導(dǎo)和評價方式上進一步改進。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是情境創(chuàng)設(shè)生動有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過“小兔子采蘑菇”的情境導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，教學(xué)過程中注重學(xué)生的動手實踐和合作交流，通過小棒、計數(shù)器和多媒體課件的輔助，幫助學(xué)生直觀理解湊十法的算理，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化、形象化。教師的引導(dǎo)和點撥恰到好處，能夠根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了較強的課堂調(diào)控能力。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過鼓勵、表揚和合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、合作意識和學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課例，值得肯定和推廣。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對數(shù)的分解不夠熟練，需要加強針對性練習(xí)。教師可以設(shè)計一些專項練習(xí)，如“將下面的數(shù)分解成9和另一個數(shù)：10、11、12……”等，幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)的分解方法。此外，教師還可以利用游戲化的方式鞏固練習(xí)，如設(shè)計“湊十法大比拼”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)計算。其次，在課堂管理方面，雖然整體紀律良好，但部分學(xué)生仍然存在注意力不集中的情況。教師可以采用更多樣化的教學(xué)手段，如增加一些互動性強的環(huán)節(jié)，如“快速搶答”“小組競賽”等，以吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還可以通過眼神、手勢等方式及時提醒學(xué)生，維持課堂秩序。在情感態(tài)度價值觀方面，部分學(xué)生仍然存在膽怯和不敢發(fā)言的情況，需要教師進一步鼓勵和引導(dǎo)。教師可以采用“兵教兵”的方式，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，并鼓勵他們大膽發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)感受。此外，教師還可以引入學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在評價中反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然多媒體課件得到了有效利用，但還可以進一步探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。例如，可以利用互動平臺進行實時數(shù)據(jù)統(tǒng)計，根據(jù)學(xué)生的答題情況及時調(diào)整教學(xué)策略；還可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加逼真的情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過以上改進措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解改進措施的實施效果。計劃采取