蘇教版一年級上冊數(shù)學《8.11練習七》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學科為數(shù)學，授課年級為一年級，教學主題為《8.11練習七》。本次聽課旨在通過觀摩一年級數(shù)學課堂，研究低年級學生數(shù)學學習特點及有效教學策略，為教師培訓提供實踐參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《8.11練習七》中的口算、應用題等內(nèi)容展開，重點突出，目標明確。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括口算卡片、計數(shù)器等，多媒體課件展示了題目情境圖，符合一年級學生直觀形象的學習特點。

2.教學過程

（1）開始階段

教師通過復習“8的加減法”導入新課，采用“開火車”游戲形式，讓學生口算卡片上的題目，激發(fā)興趣。游戲后提問“8可以分成幾和幾”，引出練習七的口算內(nèi)容，導入自然，學生參與度高。

（2）展開階段

教學方法以講授和討論為主，穿插小組合作。例如，在“看圖列式”環(huán)節(jié)，教師展示圖片讓學生自主列式，并分組討論解題思路。教師注重引導，如對“8+3”的題目提示學生用“湊十法”，并通過多媒體動畫演示湊十過程，幫助學生理解。此外，教師設計“找朋友”活動，將算式和答案配對，增強趣味性。

（3）結束階段

課堂總結環(huán)節(jié)，教師用“今天我們學了什么”引導學生回顧口算方法，并布置“家庭練習冊”作為課后作業(yè)，要求家長陪伴完成。時間分配合理，練習七內(nèi)容講解約20分鐘，課堂練習10分鐘，總結作業(yè)布置3分鐘。

3.師生互動

師生交流頻繁，教師通過“誰來說一說”“試一試”等句式鼓勵學生表達，課堂提問覆蓋80%以上學生。學生反應積極，能舉手回答問題，對“為什么用湊十法”等關鍵點能主動提問。小組討論中，學生分工明確，如一人讀題、一人擺計數(shù)器，合作流暢。

4.學生學習狀態(tài)

學生整體學習積極性高，專注度良好，尤其在口算游戲環(huán)節(jié)，能快速計算并搶答。合作學習中，部分學生主動幫助同伴，如教同桌如何用手指計數(shù)。但個別學生注意力易分散，教師通過“小老師”制度讓其負責監(jiān)督，效果顯著。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守“舉手發(fā)言”“認真聽講”的規(guī)則。時間分配精準，每個環(huán)節(jié)過渡緊湊，如從游戲到練習無縫銜接。教師通過“小星星”貼紙獎勵專注學生，班級氛圍活躍但有序。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術運用恰當，多媒體課件動態(tài)展示“湊十法”過程，比傳統(tǒng)板書更直觀?？谒憧ㄆ捎秒娮影?，自動翻頁節(jié)省時間。但計數(shù)器仍以實體為主，因電子計數(shù)器操作復雜，低年級學生難以獨立完成，技術支持與教學需求匹配度較高。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合一年級學生的認知水平。目標設定包括：理解并熟練運用8的加減法口算，掌握看圖列式的方法，培養(yǎng)初步的問題解決能力。通過課堂觀察和練習反饋，目標達成度較高?？谒悱h(huán)節(jié)，90%以上的學生能正確完成“8+□”“8-□”的題目，速度明顯提升，基本達到預設的“正確率85%”要求?？磮D列式環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能獨立列出“8+2=10”“10-3=7”等算式，但對“多余條件”的題目理解尚淺，屬于正?，F(xiàn)象。情感目標方面，學生在游戲中體驗了數(shù)學的趣味性，小組合作中感受到互助的快樂，學習興趣得到激發(fā)，目標達成良好。

2.知識掌握

（1）知識點理解與記憶

8的加減法是本單元重點，學生通過口算卡片和多媒體動畫，對“8可以分成幾和幾”的組成原理有了直觀認識。例如，“8-2”的題目中，部分學生能聯(lián)想到“8=5+3，5-2=3”，體現(xiàn)了對“以5為單元”的數(shù)感培養(yǎng)。但少數(shù)學生對“8-6=2”的題目記憶模糊，可能因“減數(shù)較大”超出其形象思維范圍。教師通過“手指計數(shù)”和“實物操作”輔助記憶，效果較好。看圖列式環(huán)節(jié)，學生能準確數(shù)出圖片中的物體數(shù)量，但表述“先加后減”的邏輯性較弱，多依賴教師示范。

（2）技能掌握程度

口算技能方面，學生通過“開火車”和“找朋友”活動，運算速度顯著提升。例如，原需15秒完成的10道題，部分學生縮短至8秒，但錯誤率從15%降至5%。計數(shù)器操作技能方面，小組合作中，學生能分工使用計數(shù)器驗證答案，但獨立操作仍需加強，如“8+4”時多數(shù)學生能正確擺放，但“8-5”時易混淆順序。教師設計的“小老師”制度有效彌補了個體差異，但技術性較強的電子計數(shù)器使用率較低，因?qū)W生手部協(xié)調(diào)性不足。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）學習興趣與自信心

課堂氛圍輕松愉悅，游戲化教學使學生在玩中學習。例如，“開火車”環(huán)節(jié)的搶答積極性、配對游戲的競賽心態(tài)，均反映學生對數(shù)學的接納態(tài)度。對于“困難題”，教師采用“鼓勵式提問”如“誰有辦法解決”，避免打擊學生信心。小組合作中，能力強的學生主動講解，內(nèi)向?qū)W生逐漸參與討論，如某生從“不敢說”到“舉手回答”，自信心明顯增強。

（2）合作意識與思維發(fā)展

練習七中的“找朋友”活動強化了學生之間的協(xié)作，如兩人一組檢查答案，一人讀題一人列式。部分學生能提出“為什么這樣算”，初步形成邏輯思考。但合作深度有限，多停留在答案核對層面，未涉及解題方法的優(yōu)化討論。教師未安排“方法展示”環(huán)節(jié)，導致優(yōu)秀解法難以推廣。此外，課堂中未涉及“錯誤分析”環(huán)節(jié)，學生對易錯點（如“8-4”誤算為“4”）缺乏反思機會，思維固化風險存在。

（3）習慣養(yǎng)成與價值觀引導

教師通過“認真聽講”“舉手發(fā)言”的強調(diào)，培養(yǎng)了基本的課堂規(guī)范。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，明確要求家長陪伴，體現(xiàn)了家校共育的意識，但未強調(diào)“獨立完成”的重要性，可能因家長過度干預影響學生自主性。課堂中滲透的“幫助他人”理念值得肯定，如“小老師”制度不僅鞏固知識，更培養(yǎng)了責任感和同理心。但數(shù)學的嚴謹性（如“計算必須準確”）未明確強調(diào)，可能影響后續(xù)學習。

總體而言，本節(jié)課在知識技能層面達成較好，情感態(tài)度方面表現(xiàn)突出，但部分環(huán)節(jié)如“錯誤反思”“深度合作”有待加強。建議后續(xù)教學增加“錯題辨析”環(huán)節(jié)，并設計更具思維挑戰(zhàn)的合作任務，以促進學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計符合一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，展現(xiàn)了較強的課堂駕馭能力。最突出的優(yōu)點在于教學形式靈活多樣，能夠有效調(diào)動學生的學習興趣。例如，導入環(huán)節(jié)的“開火車”游戲快速集中了學生注意力，展開階段的“找朋友”活動將枯燥的口算練習轉化為趣味競賽，極大地激發(fā)了學生的參與熱情。此外，教師注重直觀教學，利用多媒體動畫演示“湊十法”，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，體現(xiàn)了“化難為易”的教學智慧。課堂管理方面，教師通過“小星星”貼紙等激勵手段，維持了良好的課堂紀律，學生專注度高，互動積極。這種將趣味性、直觀性與規(guī)范性相結合的教學風格，值得肯定。

2.改進建議

（1）深化知識點的理解深度

雖然本節(jié)課在口算技能層面達成較好，但對知識點的理解深度仍有提升空間。例如，部分學生對“8的組成”僅停留在機械記憶，缺乏與實際生活的聯(lián)系。建議后續(xù)教學增加“生活化情境”設計，如“我有8顆糖，分給妹妹3顆，還剩幾顆”，引導學生用數(shù)學語言描述生活問題。對于“多余條件”的應用題，可設計分層練習：初級題直接找關鍵信息，進階題需排除干擾項，逐步提升邏輯思維能力。此外，增加“錯題分析”環(huán)節(jié)，讓學生對比“8-4=4”和“8-5=3”的計算差異，強化對“減數(shù)大小”影響的理解。

（2）優(yōu)化合作學習的實效性

小組合作環(huán)節(jié)雖然形式豐富，但存在“淺層互動”問題，學生多停留在答案核對而非思維碰撞。建議后續(xù)教學采用“結構性合作”模式：明確分工，如一人讀題、一人操作、一人記錄、一人匯報，并設計“觀點沖突”任務，如“為什么有人算錯這道題？”，鼓勵學生辯論。同時，增加“思維可視化”工具，如用彩色筆標注關鍵信息、畫箭頭表示運算順序，使討論過程更清晰。對于內(nèi)向?qū)W生，可安排“保底任務”，如“負責檢查計數(shù)器的擺放是否正確”，確保其參與感。

（3）加強教學技術的精準運用

多媒體技術的使用較為恰當，但仍有優(yōu)化空間。例如，電子計數(shù)器的應用因操作復雜而效果不佳，建議改用“互動白板”拖拽計數(shù)珠，或設計“計數(shù)器模擬游戲”APP，降低使用門檻。對于口算練習，可引入“智能答題系統(tǒng)”，實時反饋正確率并生成個性化錯題本，便于學生針對性練習。此外，技術應服務于難點突破，如“湊十法”動畫可增加“分步暫?！惫δ埽寣W生自主控制學習節(jié)奏，避免教師滿堂灌。

（4）強化價值觀的隱性滲透

課堂中“幫助他人”的理念值得肯定，但可進一步拓展。建議在作業(yè)設計中加入“家庭互動題”，如“和父母玩‘8的組成’撲克牌游戲”，將數(shù)學學習延伸至家庭，同時培養(yǎng)親子關系。在評價環(huán)節(jié)，不僅關注結果，更要強調(diào)過程，如“雖然這道題算錯了，但你的解題思路很有創(chuàng)意”，引導學生形成成長型思維。此外，可結合“8的幸運數(shù)字”文化，滲透“數(shù)學與生活”的聯(lián)系，增強學科趣味性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，重點觀察改進建議的落實情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）專題研討

組織“低年級數(shù)學深度學習”主題教研，邀請專家解讀“認知發(fā)展規(guī)律”與“教學策略”，并針對本節(jié)課問題設計案例分析，引導教師反思“如何從技能訓練轉向思維培養(yǎng)”。

（2）同伴互助

安排同年級教師進行“影子聽課”，互相觀摩“合作學習”“錯題分析”等環(huán)節(jié)的改進效果，通過“對比教學”發(fā)現(xiàn)差異，提升實踐能力。

（3）資源支持

提供“生活化數(shù)學情境