部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《名著導(dǎo)讀：朝花夕拾》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》。聽(tīng)課人姓名為王敏，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解七年級(jí)學(xué)生對(duì)魯迅先生散文集《朝花夕拾》的初步認(rèn)知情況，以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品了解作者思想情感和時(shí)代背景。課堂圍繞魯迅先生的自傳性散文集展開(kāi)，通過(guò)導(dǎo)讀方式幫助學(xué)生掌握閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，為后續(xù)深入閱讀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，注重文學(xué)性與思想性的結(jié)合，符合新課標(biāo)對(duì)名著閱讀的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“了解《朝花夕拾》的寫(xiě)作背景和主要內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生的情感表達(dá)”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、魯迅先生的照片和生平簡(jiǎn)介、相關(guān)背景資料的多媒體課件，以及《從百草園到三味書(shū)屋》等經(jīng)典篇目的節(jié)選文本。教具方面，教師準(zhǔn)備了投影儀和電腦，確保多媒體展示效果。教學(xué)資源的選擇與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符，通過(guò)圖片、文字和音頻等多種形式呈現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過(guò)展示魯迅先生的照片和生平簡(jiǎn)介，以“你眼中的魯迅”為話題引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入《朝花夕拾》的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)提問(wèn)“魯迅先生為什么選擇在晚年回憶童年和青年時(shí)代？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品主題。效果較好，學(xué)生能夠結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行初步回答，課堂氣氛活躍。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。首先，通過(guò)多媒體課件講解《朝花夕拾》的寫(xiě)作背景和主要內(nèi)容，重點(diǎn)介紹《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等篇目的核心內(nèi)容。隨后，組織學(xué)生分組討論“你最喜歡哪一篇，為什么？”，并邀請(qǐng)代表發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品內(nèi)容分析魯迅先生的情感表達(dá)，如對(duì)童年生活的懷念、對(duì)舊社會(huì)的批判等。教學(xué)方法的選擇與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符，講授環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，討論環(huán)節(jié)則充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。部分學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人閱讀體驗(yàn)分享觀點(diǎn)，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式結(jié)束課堂，強(qiáng)調(diào)《朝花夕拾》的現(xiàn)實(shí)意義，并布置作業(yè)：選擇一篇作品進(jìn)行深入閱讀，撰寫(xiě)讀后感?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔有力，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)自主閱讀能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既肯定了學(xué)生的觀點(diǎn)，又提出改進(jìn)建議。學(xué)生參與度高，能夠積極回答問(wèn)題，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的閱讀體驗(yàn)?；?dòng)質(zhì)量良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保課堂流暢進(jìn)行。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師展示魯迅先生生平資料時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀看，并積極參與討論。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀興趣，課后主動(dòng)詢問(wèn)教師推薦的其他名著。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏緊湊。教師能夠有效控制課堂時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。課堂管理方式得當(dāng)，教師通過(guò)提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)等方式維持課堂秩序，確保教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示魯迅先生的照片、生平簡(jiǎn)介和作品節(jié)選，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，例如，在展示《從百草園到三味書(shū)屋》的插圖時(shí)，學(xué)生能夠更直觀地理解作品內(nèi)容。此外，教師還利用投影儀展示學(xué)生討論的要點(diǎn)，便于全班共享。整體而言，教學(xué)技術(shù)的使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞“了解《朝花夕拾》的寫(xiě)作背景和主要內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生的情感表達(dá)，激發(fā)閱讀興趣”展開(kāi)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。首先，在了解寫(xiě)作背景和主要內(nèi)容方面，通過(guò)教師的講授和多媒體資源的輔助，學(xué)生能夠初步掌握《朝花夕拾》的出版時(shí)間、主要篇目以及魯迅先生的生活經(jīng)歷。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于作品創(chuàng)作背景和核心內(nèi)容的問(wèn)題，例如，多數(shù)學(xué)生能夠說(shuō)出《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》，并簡(jiǎn)述其內(nèi)容。這表明學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知目標(biāo)基本達(dá)成。其次，在體會(huì)情感表達(dá)方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的關(guān)鍵語(yǔ)句和情節(jié)，幫助學(xué)生理解魯迅先生對(duì)童年生活的懷念、對(duì)舊社會(huì)的批判等情感。在小組討論中，學(xué)生能夠結(jié)合具體作品片段闡述自己的觀點(diǎn)，例如，有學(xué)生提到《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激與無(wú)奈，體現(xiàn)了作者復(fù)雜的情感。這說(shuō)明學(xué)生能夠在一定程度上體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。最后，在激發(fā)閱讀興趣方面，教師通過(guò)分享個(gè)人閱讀體驗(yàn)和布置拓展作業(yè)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。課后交流中，部分學(xué)生表示愿意課后閱讀《朝花夕拾》的其他篇目，甚至有的學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了《藤野先生》。這表明教學(xué)目標(biāo)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面取得了良好效果?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，且與學(xué)生實(shí)際相符，目標(biāo)達(dá)成度較高。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期水平。在知識(shí)點(diǎn)理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《朝花夕拾》的基本信息，包括作品的性質(zhì)（回憶性散文集）、主要篇目及其主題思想。例如，在課堂互動(dòng)中，教師提問(wèn)“《朝花夕拾》中哪幾篇體現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的懷念？”，學(xué)生能夠迅速回答出《從百草園到三味書(shū)屋》《從百草園到三味書(shū)屋》等篇目，并簡(jiǎn)述其內(nèi)容。這表明學(xué)生對(duì)作品的基本框架和主要內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生能夠結(jié)合教師提供的背景資料，理解魯迅先生創(chuàng)作《朝花夕拾》的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷。例如，教師講解時(shí)提到魯迅先生在晚年回憶往事，學(xué)生能夠理解這種寫(xiě)作方式的特點(diǎn)，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)比。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠記住魯迅先生的基本生平信息，如出生年月、主要成就以及代表作等。課堂練習(xí)中，教師通過(guò)填空題的形式考察學(xué)生對(duì)魯迅生平的掌握情況，學(xué)生作答正確率較高。這表明學(xué)生能夠較好地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在技能掌握方面，本節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力。通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，學(xué)生能夠運(yùn)用“找關(guān)鍵語(yǔ)句—分析情感—聯(lián)系背景”的方法閱讀散文，這一技能在課堂實(shí)踐中得到有效鍛煉。例如，在分析《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，學(xué)生能夠找出“阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》”這一關(guān)鍵情節(jié)，并分析其中蘊(yùn)含的感激與無(wú)奈之情。此外，教師通過(guò)小組討論和代表發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。部分學(xué)生在發(fā)言中能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，并引用作品原文進(jìn)行論證。這表明學(xué)生在閱讀分析能力和口語(yǔ)表達(dá)能力方面有所提升?？傮w而言，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)理解和技能掌握方面表現(xiàn)良好，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。首先，通過(guò)《朝花夕拾》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到魯迅先生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)舊社會(huì)的批判，從而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。例如，在分析《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，學(xué)生不僅體會(huì)到童年生活的樂(lè)趣，也感受到作者對(duì)封建教育制度的隱含批判。這種情感體驗(yàn)有助于學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀。其次，教師通過(guò)分享個(gè)人閱讀體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的情感表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。部分學(xué)生在課后表示，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)魯迅先生的作品產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動(dòng)閱讀其他名著。這種興趣的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)。此外，課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重不同的觀點(diǎn)，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同完成任務(wù)。例如，在討論“你最喜歡哪一篇，為什么？”時(shí)，學(xué)生能夠傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。這種合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。最后，教師通過(guò)布置拓展作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際閱讀中，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。部分學(xué)生在作業(yè)中能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，展現(xiàn)了較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)較為全面，不僅幫助學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀，還促進(jìn)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，符合全面發(fā)展的教育理念。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和課堂駕馭能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，且能夠有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品了解作者思想情感和時(shí)代背景。首先，教師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，將《朝花夕拾》的導(dǎo)讀目標(biāo)細(xì)化，通過(guò)導(dǎo)入、講授、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握作品的基本信息、情感表達(dá)和現(xiàn)實(shí)意義。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)“你眼中的魯迅”引發(fā)思考，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講授環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體資源展示關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生直觀理解；討論環(huán)節(jié)則充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。其次，教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略。例如，在講解《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師通過(guò)展示插圖和關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的場(chǎng)景描寫(xiě)和情感變化；在討論環(huán)節(jié)，教師則鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性。這種靈活多樣的教學(xué)方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件、投影儀等設(shè)備，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。例如，在展示魯迅先生的照片和生平簡(jiǎn)介時(shí)，學(xué)生能夠更直觀地理解作品背景；在討論環(huán)節(jié)，教師通過(guò)投影儀展示學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)，便于全班共享。這種技術(shù)的有效運(yùn)用，不僅提升了教學(xué)效果，也體現(xiàn)了教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練掌握?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活，技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)，是一節(jié)較為成功的導(dǎo)讀課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配方面，展開(kāi)階段的時(shí)間略顯緊張，部分小組的討論不夠深入。例如，在討論“你最喜歡哪一篇，為什么？”時(shí)，由于時(shí)間限制，部分小組只完成了初步的討論，未能充分挖掘作品的深層含義。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在后續(xù)教學(xué)中更加合理地分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。具體措施包括：在課前更加精確地預(yù)估各環(huán)節(jié)所需時(shí)間，預(yù)留一定的彈性時(shí)間；在討論環(huán)節(jié)，可以提前設(shè)定討論的最低要求，確保學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成基本任務(wù)；同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)討論，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。其次，在學(xué)生參與度方面，雖然整體參與度較高，但仍有部分學(xué)生較為被動(dòng)。例如，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單回答“是”或“否”，未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以采用更多樣化的互動(dòng)方式，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與。具體措施包括：采用小組競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；設(shè)置“一人主講，多人補(bǔ)充”的討論模式，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；對(duì)于較為內(nèi)向的學(xué)生，可以采用匿名提問(wèn)或書(shū)面發(fā)言的方式，降低他們的心理壓力。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以進(jìn)一步深化。例如，在分析作品時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考作品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。具體措施包括：在總結(jié)環(huán)節(jié)，增加“作品與現(xiàn)實(shí)”的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生的思想對(duì)當(dāng)代社會(huì)的意義；布置拓展作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)作品的理解和感悟。通過(guò)這些措施，可以進(jìn)一步深化學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。最后，在教學(xué)資源的利用方面，可以更加豐富。例如，除了教材和多媒體資源，還可以引入一些相關(guān)的影視片段、音頻資料等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和感染力。具體措施包括：在課前收集一些與《朝花夕拾》相關(guān)的影視片段或音頻資料，在課堂中適當(dāng)播放，幫助學(xué)生更直觀地理解作品；可以推薦一些相關(guān)的閱讀書(shū)目或網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。通過(guò)豐富教學(xué)資源，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂體驗(yàn)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)，與教師共同回顧本次聽(tīng)課的情況，討