統(tǒng)編版八年級(jí)語文上冊(cè)任務(wù)三 新聞寫作聽評(píng)課記錄_第1頁
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文檔簡介

統(tǒng)編版八年級(jí)語文上冊(cè)任務(wù)三新聞寫作聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日,上午第二節(jié)課,張華老師執(zhí)教統(tǒng)編版八年級(jí)語文上冊(cè)任務(wù)三《新聞寫作》一課。本節(jié)課主要圍繞新聞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及寫作方法展開,旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞寫作的基本要素,并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)撰寫簡單的新聞稿。

聽課人王明,系區(qū)教研室教研員,本次聽課旨在通過觀摩課堂教學(xué),了解八年級(jí)學(xué)生對(duì)新聞寫作的認(rèn)知基礎(chǔ),并探討如何在日常教學(xué)中有效落實(shí)任務(wù)型教學(xué)策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰,圍繞“新聞的定義與特點(diǎn)”“新聞的結(jié)構(gòu)”“新聞寫作的基本要求”三個(gè)核心環(huán)節(jié)展開,邏輯層次分明。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分,教材使用得當(dāng),配套的輔助材料包括新聞范例、寫作模板等,能夠有效支持學(xué)生的理解與練習(xí)。多媒體課件制作精良,圖片、視頻等素材豐富,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教具方面,黑板和粉筆用于板書關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生記錄和回顧。

2.教學(xué)過程

(1)開始階段(導(dǎo)入新課的方式及效果)

張老師以2023年某地重大新聞事件為切入點(diǎn),通過播放新聞視頻片段,引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是新聞”以及“新聞與我們生活的關(guān)系”。導(dǎo)入方式生動(dòng)直觀,學(xué)生反應(yīng)積極,部分學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)新聞的理解。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘,效果良好,成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)展開階段(教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用)

本節(jié)課主要采用講授法、討論法和實(shí)例分析法相結(jié)合的教學(xué)方式。在講授環(huán)節(jié),張老師系統(tǒng)梳理了新聞的定義、特點(diǎn)(真實(shí)性、時(shí)效性、簡潔性等),并利用多媒體展示典型新聞案例,如《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道,幫助學(xué)生直觀感受新聞寫作的規(guī)范。討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,教師提出問題“如何區(qū)分新聞報(bào)道與廣告”,學(xué)生分組討論后派代表發(fā)言,課堂氣氛活躍,多數(shù)學(xué)生能夠參與其中。實(shí)例分析法環(huán)節(jié)中,教師提供一篇結(jié)構(gòu)完整的新聞稿,引導(dǎo)學(xué)生拆解其標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾等部分,并分析寫作技巧。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深,符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。此外,教師還安排了“微型寫作練習(xí)”,要求學(xué)生根據(jù)給定素材撰寫一句話新聞,部分學(xué)生能快速完成,但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出困難。

(3)結(jié)束階段(總結(jié)歸納、布置作業(yè))

課堂總結(jié)環(huán)節(jié),張老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)新聞寫作的注意事項(xiàng)。布置作業(yè)時(shí),要求學(xué)生選擇校園或社區(qū)近期事件,嘗試撰寫一篇200字左右的新聞稿,并強(qiáng)調(diào)作業(yè)提交時(shí)需附帶素材來源說明。時(shí)間分配合理,總結(jié)與作業(yè)布置環(huán)節(jié)用時(shí)約3分鐘,整體課堂流程完整。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高,張老師通過提問、追問等方式與學(xué)生保持互動(dòng),如“新聞的導(dǎo)語有什么作用?”等,大部分學(xué)生能舉手回答。討論環(huán)節(jié)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn),對(duì)有爭議的問題(如“新聞是否可以加入個(gè)人情感”)進(jìn)行引導(dǎo),但部分小組討論時(shí)出現(xiàn)偏離主題的情況。教師及時(shí)介入,通過明確指令幫助學(xué)生回歸正軌。整體而言,師生互動(dòng)質(zhì)量較高,課堂氛圍民主融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,尤其是在觀看新聞視頻和實(shí)例分析環(huán)節(jié),學(xué)生注意力集中,部分學(xué)生還能主動(dòng)記錄關(guān)鍵信息。合作學(xué)習(xí)方面,分組討論時(shí)多數(shù)學(xué)生能夠積極參與,但存在個(gè)別學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象。微型寫作練習(xí)中,約70%的學(xué)生能獨(dú)立完成,剩余學(xué)生需要教師或同伴協(xié)助。專注度方面,整體表現(xiàn)良好,但后半節(jié)課部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象,可能與課程難度逐漸加大有關(guān)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好,學(xué)生能遵守課堂規(guī)則,教師通過眼神示意、走近學(xué)生等方式維持秩序。時(shí)間分配合理,各環(huán)節(jié)過渡自然,沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng),在難點(diǎn)講解時(shí)適當(dāng)放慢語速,并輔以板書,幫助學(xué)生消化知識(shí)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效。多媒體課件不僅提供了豐富的視覺材料,還通過動(dòng)畫演示新聞結(jié)構(gòu),增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。部分學(xué)生能熟練操作電子設(shè)備查閱資料,但仍有少數(shù)學(xué)生因不熟悉設(shè)備而影響參與度。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯,尤其是視頻播放環(huán)節(jié),極大提升了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)??傮w而言,技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容契合度高,但需關(guān)注設(shè)備的普及性,避免數(shù)字鴻溝影響教學(xué)公平。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且具有適切性。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì),張老師明確了三個(gè)主要目標(biāo):一是理解新聞的基本概念和特點(diǎn);二是掌握新聞的結(jié)構(gòu)要素(標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾);三是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),嘗試撰寫簡單的新聞稿。這三個(gè)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)了知識(shí)、技能和初步應(yīng)用三個(gè)層面,符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,也緊密圍繞統(tǒng)編版教材任務(wù)三的核心要求。從課堂實(shí)際觀察來看,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過視頻和提問,大部分學(xué)生能夠初步界定新聞,并認(rèn)識(shí)到新聞與日常生活的聯(lián)系,表明對(duì)“什么是新聞”這一基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成較為充分。在展開環(huán)節(jié),教師系統(tǒng)講解新聞特點(diǎn)時(shí),結(jié)合實(shí)例分析,學(xué)生普遍能夠準(zhǔn)確復(fù)述真實(shí)性、時(shí)效性、簡潔性等關(guān)鍵特征,課堂提問環(huán)節(jié)的回答率超過85%,顯示出對(duì)知識(shí)目標(biāo)的較好掌握。技能目標(biāo)的達(dá)成則體現(xiàn)在微型寫作練習(xí)中,雖然學(xué)生完成的作文質(zhì)量參差不齊,但多數(shù)學(xué)生能夠按照教師提供的模板,寫出包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素的新聞片段,部分學(xué)生還能嘗試運(yùn)用導(dǎo)語概括核心信息,表明初步的寫作技能已有所形成。作業(yè)布置環(huán)節(jié)進(jìn)一步明確了后續(xù)學(xué)習(xí)方向,也體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)計(jì)的連貫性。總體而言,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高,教學(xué)設(shè)計(jì)具有較高的有效性。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)掌握方面,學(xué)生對(duì)新聞寫作的基礎(chǔ)知識(shí)理解較為深入。教師通過多媒體展示、板書歸納等方式,將抽象的概念具體化,如用“倒金字塔結(jié)構(gòu)”圖示新聞主體部分的寫作邏輯,幫助學(xué)生直觀理解各要素的排列順序和作用。在實(shí)例分析環(huán)節(jié),學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論,分析案例中標(biāo)題的吸引力、導(dǎo)語的信息量以及主體的詳略處理,部分學(xué)生還能指出新聞中細(xì)節(jié)描寫的作用,顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的牢固程度。特別是對(duì)新聞結(jié)構(gòu)要素的掌握,通過小組合作和教師引導(dǎo),學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分標(biāo)題、導(dǎo)語、主體和結(jié)尾的功能,并嘗試在微型寫作中運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)。然而,也存在一些知識(shí)掌握的不足之處。例如,在討論“新聞與宣傳的區(qū)別”時(shí),部分學(xué)生對(duì)概念的理解較為模糊,需要教師反復(fù)解釋;在寫作練習(xí)中,仍有學(xué)生出現(xiàn)要素遺漏(如缺少具體時(shí)間或地點(diǎn))或結(jié)構(gòu)混亂的情況,反映出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移應(yīng)用能力有待提升。此外,對(duì)新聞?wù)Z言特色的掌握程度不一,部分學(xué)生仍習(xí)慣使用口語化表達(dá),未能意識(shí)到新聞寫作需力求客觀、準(zhǔn)確、簡潔。總體來看,學(xué)生對(duì)新聞寫作的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層理解和靈活運(yùn)用仍需加強(qiáng),這可能是后續(xù)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用,情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)融入在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先,通過展示正面新聞案例,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新聞的社會(huì)價(jià)值,如報(bào)道突發(fā)事件有助于公眾了解信息、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,部分學(xué)生在討論中表達(dá)了“希望成為記者”的愿望,體現(xiàn)出對(duì)新聞事業(yè)的初步認(rèn)同感和職業(yè)興趣。在微型寫作練習(xí)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注校園生活,選擇自己熟悉的事件進(jìn)行報(bào)道,這一設(shè)計(jì)不僅鍛煉了寫作技能,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和責(zé)任感,使他們意識(shí)到新聞源于生活,服務(wù)于生活。課堂互動(dòng)中,教師尊重學(xué)生的觀點(diǎn),鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)(如在討論新聞是否可以加入情感時(shí)),營造了開放包容的課堂氛圍,有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。此外,通過小組合作完成討論任務(wù),學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、分工協(xié)作,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力得到提升。然而,在情感態(tài)度價(jià)值觀方面也存在一些值得關(guān)注的細(xì)節(jié)。部分學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)出從眾傾向,較少提出獨(dú)創(chuàng)性見解;在微型寫作中,少數(shù)學(xué)生因害怕寫錯(cuò)或缺乏素材而敷衍了事,缺乏主動(dòng)探究的精神。這些現(xiàn)象表明,雖然課堂整體氛圍積極向上,但在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度方面,仍有提升空間。教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù),或通過榜樣示范等方式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新聞職業(yè)道德和責(zé)任感的認(rèn)識(shí),促進(jìn)其價(jià)值觀的健康發(fā)展。總體而言,本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果是積極的,但需要教師在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)滲透,以實(shí)現(xiàn)更全面的教育目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好,張老師展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嫻熟的教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,環(huán)節(jié)過渡自然,能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從理解新聞概念到掌握寫作方法,再到初步實(shí)踐應(yīng)用,符合任務(wù)型教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的豐富性和多樣性。教師不僅準(zhǔn)備了系統(tǒng)的理論講解材料,還精心挑選了具有代表性的新聞視頻和文本案例,特別是利用多媒體動(dòng)態(tài)展示新聞結(jié)構(gòu)的方式,極大地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性,有效吸引了學(xué)生的注意力。此外,課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)較為成功,教師能夠通過提問、討論、點(diǎn)評(píng)等多種形式與學(xué)生保持有效溝通,營造了較為活躍的課堂氛圍,大部分學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中。在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié),雖然時(shí)間有限,但教師能夠及時(shí)提供反饋,并布置有針對(duì)性的作業(yè),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注??傮w而言,這是一堂較為成功的語文課,尤其是在突破新聞寫作這一相對(duì)枯燥的文體教學(xué)難點(diǎn)方面,展現(xiàn)出較高的教學(xué)智慧。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出諸多亮點(diǎn),但在教學(xué)細(xì)節(jié)和效果深化方面,仍有提升空間。針對(duì)存在的問題,提出以下具體改進(jìn)措施:

(1)深化知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。當(dāng)前課堂對(duì)新聞結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的講解較為清晰,但在學(xué)生實(shí)際寫作中,結(jié)構(gòu)運(yùn)用仍顯生硬。建議在后續(xù)教學(xué)中,增加對(duì)比分析環(huán)節(jié),例如提供兩篇結(jié)構(gòu)相似但寫作效果不同的新聞稿,引導(dǎo)學(xué)生深入剖析差異點(diǎn),明確“如何寫好”而非僅僅“寫出什么”。在微型寫作練習(xí)后,可增設(shè)“修改評(píng)析”環(huán)節(jié),讓學(xué)生互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)指出結(jié)構(gòu)安排上的問題,并通過實(shí)例展示如何優(yōu)化,從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與遷移應(yīng)用能力。

(2)優(yōu)化互動(dòng)方式,提升參與公平性。雖然課堂互動(dòng)頻率較高,但部分學(xué)生仍處于被動(dòng)接受狀態(tài)。建議在討論環(huán)節(jié),可以采用“思考-配對(duì)分享-小組匯報(bào)”的三層遞進(jìn)方式,先給予學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間,再通過兩人一組初步交流,最后形成小組意見匯報(bào),確保更多學(xué)生參與進(jìn)來。對(duì)于個(gè)別不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生,教師可通過眼神鼓勵(lì)、點(diǎn)名提問(溫和式)或設(shè)計(jì)“匿名貢獻(xiàn)”(如寫在便簽上傳遞)等方式,逐步引導(dǎo)其融入課堂互動(dòng)。同時(shí),教師需更敏銳地觀察學(xué)生的參與狀態(tài),對(duì)沉默或游離的學(xué)生及時(shí)給予關(guān)注和調(diào)整。

(3)加強(qiáng)技能訓(xùn)練的針對(duì)性與層次性。微型寫作練習(xí)雖然形式簡單,但完成質(zhì)量差異較大。建議在布置練習(xí)前,明確不同層次學(xué)生的要求,例如基礎(chǔ)要求掌握要素齊全,進(jìn)階要求語言簡潔,挑戰(zhàn)性要求體現(xiàn)一定的新聞價(jià)值判斷。練習(xí)過程中,教師可巡回指導(dǎo),對(duì)困難學(xué)生提供腳手架式幫助(如提供句式模板),對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出更高要求(如嘗試加入細(xì)節(jié)描寫或背景補(bǔ)充)。課后作業(yè)也可分層設(shè)計(jì),供學(xué)生自主選擇,滿足不同發(fā)展需求。

(4)強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。雖然課堂已初步激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞事業(yè)的興趣,但在職業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任方面的引導(dǎo)較為淺層。建議在后續(xù)教學(xué)中,結(jié)合具體案例(如優(yōu)秀記者采訪事跡、新聞侵權(quán)事件等),引導(dǎo)學(xué)生深入探討新聞工作者的社會(huì)責(zé)任、客觀公正原則等,可以通過角色扮演、辯論賽等形式,深化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知。同時(shí),在日常教學(xué)中持續(xù)強(qiáng)化,如布置“采訪校園老師/同學(xué)”的小任務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)新聞搜集與核實(shí)的過程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量?除了上述具體措施,教師可以持續(xù)關(guān)注以下方面:一是加強(qiáng)自身對(duì)新聞?lì)I(lǐng)域的了解,閱讀優(yōu)秀新聞作品,提升專業(yè)敏感度;二是學(xué)習(xí)更多樣化的教學(xué)方法,如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL),讓學(xué)生圍繞一個(gè)真實(shí)新聞事件完成一系列探究任務(wù);三是利用信息技術(shù),探索如使用在線協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行新聞稿共同編輯、利用AI工具輔助新聞素材搜集等新型教學(xué)模式。持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的不竭動(dòng)力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn),以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。初步計(jì)劃在兩周后進(jìn)行第二次聽課,重點(diǎn)關(guān)注以下方面:一是觀察教師是否采納了關(guān)于互動(dòng)方式和分層教學(xué)的建議,課堂氛圍和學(xué)生參與度是否有改善;二是檢查學(xué)生對(duì)新聞結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的掌握是否更加深入,微型寫作中結(jié)構(gòu)運(yùn)用是否更加靈活;三是評(píng)估情感態(tài)度價(jià)值觀教育的融入方式是否更自然有效。第二次聽課后,將進(jìn)行反饋交流,與張老師

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