聽評課記錄部編版八年級語文上冊《大雁歸來》聽評課記錄（教研組）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，由王老師執(zhí)教部編版八年級語文上冊《大雁歸來》一課。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解作者對大雁的喜愛之情，體會人與自然和諧共處的理念，并學(xué)習(xí)通過細膩的觀察和生動的描寫表達情感的方法。授課班級為八年級（3）班，學(xué)生已具備一定的散文閱讀基礎(chǔ)，但對于生態(tài)環(huán)保主題的理解尚需引導(dǎo)。

聽課人李老師，擔(dān)任教研組副組長，本次聽課旨在研究如何在語文教學(xué)中滲透生態(tài)教育，提升學(xué)生的環(huán)保意識。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“觀察與描寫”“情感與主題”“生態(tài)意識”三個維度展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件（展示大雁歸來的圖片和視頻）、相關(guān)背景資料（如《大雁歸來》的創(chuàng)作背景和作者知識），以及用于課堂討論的分組任務(wù)單。教具使用得當(dāng)，如投影儀、白板筆等，確保了教學(xué)活動的順利進行。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以播放大雁歸來的視頻導(dǎo)入，配以舒緩的音樂，迅速將學(xué)生帶入情境。隨后通過提問“大雁有哪些特征？”“你見過大雁嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識，并自然過渡到文本。導(dǎo)入效果較好，但部分學(xué)生因?qū)Υ笱懔私庥邢蓿瑓⑴c度不高，教師應(yīng)及時補充相關(guān)背景知識。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

①講授法與討論結(jié)合：教師首先講解文章的寫作背景和作者情感，并結(jié)合多媒體展示大雁的生態(tài)習(xí)性，幫助學(xué)生理解“歸來”的象征意義。隨后組織小組討論“作者為何喜愛大雁？”，學(xué)生通過分析關(guān)鍵句（如“大雁是候鳥，它們春去秋來，從不迷失方向”）體會作者的觀察細致和情感表達。但討論環(huán)節(jié)時間分配略短，部分小組未能充分表達觀點。

②多媒體輔助教學(xué)：教師利用PPT展示“大雁遷徙路線圖”和“生態(tài)保護案例”，將文本與實際生活聯(lián)系，強化生態(tài)意識。技術(shù)支持有效，但部分學(xué)生因長時間注視屏幕，出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，教師需調(diào)整展示節(jié)奏。

（3）結(jié)束階段

教師以“我們應(yīng)該如何保護野生動物？”為題，引導(dǎo)學(xué)生延伸思考，并布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于觀察動物的短文，要求體現(xiàn)情感與細節(jié)?？偨Y(jié)部分語言精煉，但未明確強調(diào)課堂重點，可增加板書或關(guān)鍵詞回顧環(huán)節(jié)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式調(diào)動學(xué)生，但部分學(xué)生因性格內(nèi)向，回答問題較為被動。教師可設(shè)計更多開放式問題，如“如果你是大雁，你會想對人類說什么？”，激發(fā)學(xué)生表達欲望。小組討論中，學(xué)生互動積極，但個別小組存在“少數(shù)人主導(dǎo)”現(xiàn)象，需加強規(guī)則引導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

大部分學(xué)生保持專注，尤其在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出興趣。但后排部分學(xué)生出現(xiàn)走神，可能與座位安排或內(nèi)容難度有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工合理，但觀察記錄的完整性不足，教師可提供模板或示例，幫助學(xué)生規(guī)范表達。

5.課堂管理

課堂紀律良好，教師通過眼神、手勢等方式自然調(diào)控秩序。時間分配基本合理，但討論環(huán)節(jié)略顯倉促，可預(yù)留更多時間。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從導(dǎo)入到結(jié)束逐步推進，但結(jié)尾部分略顯急促，建議增加過渡環(huán)節(jié)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT、視頻等多媒體手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，但需注意技術(shù)依賴問題。部分學(xué)生因過度關(guān)注屏幕而忽略文本細節(jié)，教師可適時切換到板書或?qū)嵨镎故?，平衡技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。技術(shù)對教學(xué)的支持作用明顯，但需避免“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且具有適切性，主要圍繞三個維度展開：理解文章內(nèi)容，體會作者情感；學(xué)習(xí)觀察與描寫的方法；初步建立生態(tài)保護意識。通過課堂觀察和課后簡短交流，可以判斷大部分學(xué)生達到了預(yù)期目標(biāo)。在理解內(nèi)容方面，學(xué)生能夠復(fù)述大雁歸來的過程和特點，并結(jié)合文本分析出作者對大雁的喜愛之情，如通過“它們愛尋食玉米?！钡燃毠?jié)體會作者的觀察細致。在方法學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生能夠遷移運用，如在討論環(huán)節(jié)中提到“寫作要像作者一樣，細致觀察周圍事物”。然而，目標(biāo)的達成度存在個體差異，部分學(xué)生在情感體驗和生態(tài)意識方面表現(xiàn)較為淺顯，可能與企業(yè)家庭環(huán)境或前期知識儲備有關(guān)。目標(biāo)達成總體良好，但需關(guān)注差異化教學(xué)，為后進生提供更多支持。

2.知識掌握

（1）知識理解與記憶：學(xué)生對文本知識的掌握較為扎實。教師通過多媒體展示和關(guān)鍵詞強調(diào)，幫助學(xué)生突破了難點，如“大雁歸來”的象征意義（生命的回歸與希望的象征）。課堂提問中，80%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于文章結(jié)構(gòu)、主題思想的問題。但在知識記憶方面存在不足，部分學(xué)生只能回憶零散信息，如“大雁有長脖子和長翅膀”，而未能系統(tǒng)梳理文章脈絡(luò)。教師可通過思維導(dǎo)圖或填空題等方式強化記憶，避免知識碎片化。

（2）技能掌握：在觀察與描寫技能方面，學(xué)生的掌握程度參差不齊。小組討論中，多數(shù)學(xué)生能夠抓住文本中的描寫語句進行分析，但獨立運用時表現(xiàn)薄弱。例如，當(dāng)被要求描寫“一只大雁”時，部分學(xué)生僅能套用“它有一身雪白的羽毛”等簡單句式，缺乏細節(jié)和情感融入。教師布置的觀察作業(yè)雖能提升技能，但缺乏明確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生作品質(zhì)量差異較大。建議增加范例展示和分步指導(dǎo)，如“先觀察外形，再描寫動作，最后融入感受”。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的滲透較為成功，較好地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。通過多媒體展示大雁遷徙的艱辛和生態(tài)破壞的案例，部分學(xué)生表現(xiàn)出對動物的同情和對環(huán)境的關(guān)注，如有學(xué)生在討論中提到“我們應(yīng)該保護大雁的棲息地”。這種情感的生成與文本中作者對大雁的擬人化描寫和生態(tài)保護理念密切相關(guān)。教師通過引導(dǎo)性問題（如“如果你是大雁，人類的行為會讓你感到快樂還是悲傷？”）進一步強化了學(xué)生的共情能力。然而，情感態(tài)度的培養(yǎng)具有長期性，本節(jié)課的效應(yīng)可能僅限于課堂，需要家校合作，通過實踐活動（如參觀動物園、參與環(huán)保宣傳）鞏固成果。此外，部分學(xué)生在情感表達上較為拘謹，教師可創(chuàng)設(shè)更安全的表達環(huán)境，如通過角色扮演或匿名寫作的方式降低心理門檻。總體而言，本節(jié)課在價值觀引導(dǎo)方面達到了預(yù)期效果，但需持續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，王老師展現(xiàn)出扎實的專業(yè)素養(yǎng)和清晰的教學(xué)思路。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)與情感體驗，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進入文本世界。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻播放和音樂配合，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了積極基礎(chǔ)。在展開階段，教師善于運用多媒體資源，將抽象的生態(tài)概念具體化，如通過遷徙路線圖幫助學(xué)生理解大雁的習(xí)性，這種直觀教學(xué)方式顯著提升了學(xué)生的理解效率。此外，小組討論環(huán)節(jié)的設(shè)計較為合理，能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，部分小組還能結(jié)合自身觀察發(fā)表見解，體現(xiàn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也較為自然，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會作者對大雁的喜愛，間接傳遞了尊重生命、保護自然的理念，符合語文課程的人文性目標(biāo)?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，師生互動積極，達到了較好的教學(xué)效果。

盡管存在一些可改進之處，但瑕不掩瑜，本節(jié)課可作為八年級語文教學(xué)中處理散文類文本的參考案例。

2.改進建議

（1）優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，兼顧個體差異。本節(jié)課在討論環(huán)節(jié)時間略顯倉促，導(dǎo)致部分小組未能充分表達觀點，而結(jié)尾環(huán)節(jié)又略顯急促，影響了知識的系統(tǒng)梳理。建議教師進一步優(yōu)化時間分配，可預(yù)設(shè)討論時間，并設(shè)置彈性結(jié)束機制，如“剩余時間較多的小組可繼續(xù)討論，時間不足的小組完成板書回顧”。此外，針對注意力分散的學(xué)生，可增加即時反饋環(huán)節(jié)，如“請舉手示意你理解了哪一點”，確保所有學(xué)生跟上進度。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可提供拓展性任務(wù)，如“嘗試續(xù)寫作者與大雁的對話”，滿足差異化需求。

（2）深化技能訓(xùn)練，強化方法指導(dǎo)。在觀察與描寫技能方面，學(xué)生的獨立運用能力有待提升。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加專項訓(xùn)練，如“靜物觀察接力賽”（每組輪流觀察同一事物并輪流描述），通過游戲化方式強化技能。在文本分析環(huán)節(jié)，可引入“描寫句式集錦”工具，引導(dǎo)學(xué)生積累常用表達，如“靜態(tài)描寫”“動態(tài)描寫”“擬人句”等，并要求學(xué)生仿寫練習(xí)。此外，教師可制作“觀察記錄表”模板，明確記錄要點（如外形、習(xí)性、情感關(guān)聯(lián)），幫助學(xué)生規(guī)范表達，避免觀察流于表面。

（3）豐富情感體驗，拓展生態(tài)教育。雖然本節(jié)課在生態(tài)意識方面有所滲透，但部分學(xué)生的情感體驗較為淺層。建議教師結(jié)合多媒體資源，增加更具沖擊力的案例，如播放“野生動物瀕?，F(xiàn)狀”紀錄片片段，或展示本地生態(tài)環(huán)境的變化對比圖，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。在討論環(huán)節(jié)，可設(shè)計“角色換位”活動，如“假如你是環(huán)保官員，你會如何幫助大雁？”，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題。同時，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)延伸至生活，如布置“校園生態(tài)調(diào)查”作業(yè)，記錄并分析校園內(nèi)的動植物狀況，通過實踐深化情感態(tài)度價值觀。

（4）提升技術(shù)運用，避免技術(shù)依賴。雖然多媒體手段在本節(jié)課中發(fā)揮了積極作用，但部分學(xué)生因過度關(guān)注屏幕而忽略文本細節(jié)。建議教師平衡傳統(tǒng)教學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，如在展示圖片時，先引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)段落，再討論圖文聯(lián)系?？蛇m當(dāng)增加板書環(huán)節(jié)，將關(guān)鍵語句、核心概念以文字形式呈現(xiàn)，強化記憶。此外，教師可利用技術(shù)輔助個性化學(xué)習(xí)，如通過在線平臺推送不同難度的拓展閱讀材料，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，提升技術(shù)支持的有效性。

3.后續(xù)跟蹤

建議對王老師的后續(xù)教學(xué)進行一次跟蹤聽課，重點關(guān)注其在改進建議中的落實情況。跟蹤課可選擇同一單元的另一篇散文，觀察教師是否能在教學(xué)節(jié)奏、技能訓(xùn)練、情感體驗等