大連理工版信息技術(shù)九上5《成果展示——完善匯報(bào)交流評(píng)價(jià)》聽(tīng)評(píng)課記錄2一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱(chēng)：信息技術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：九年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：大連理工版信息技術(shù)九年級(jí)上冊(cè)第5課《成果展示——完善匯報(bào)交流評(píng)價(jià)》

聽(tīng)課人姓名：李華

聽(tīng)課人職務(wù)：信息技術(shù)教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞"成果展示——完善匯報(bào)交流評(píng)價(jià)"的核心目標(biāo)展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、演示文稿模板、在線協(xié)作平臺(tái)（如騰訊文檔）等。教師提前上傳了學(xué)生作品示例，并準(zhǔn)備了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表格，便于課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)使用。多媒體設(shè)備調(diào)試正常，投影儀、電腦、音響等運(yùn)行穩(wěn)定，為課堂展示提供了技術(shù)保障。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課）

教師通過(guò)展示往屆優(yōu)秀作品視頻導(dǎo)入，結(jié)合提問(wèn)"如何讓我們的展示更專(zhuān)業(yè)"引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)具體，直接關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)，用時(shí)約5分鐘，有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。

（2）展開(kāi)階段

教學(xué)方法選擇合理，采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)+小組協(xié)作"模式。主要環(huán)節(jié)包括：

①匯報(bào)技巧講解（15分鐘）：教師用動(dòng)畫(huà)演示"三點(diǎn)式匯報(bào)法"（背景-方法-成果），結(jié)合案例說(shuō)明視覺(jué)化呈現(xiàn)技巧。

②分組完善練習(xí)（20分鐘）：學(xué)生4人一組修改自擬的匯報(bào)PPT，教師巡視指導(dǎo)。期間穿插"技巧問(wèn)答"互動(dòng)，如"如何用圖表展示數(shù)據(jù)變化"等，解決學(xué)生實(shí)際操作問(wèn)題。

③互評(píng)環(huán)節(jié)（10分鐘）：運(yùn)用"雙盲評(píng)價(jià)法"（互評(píng)時(shí)背對(duì)作品編號(hào)），結(jié)合教師提供的評(píng)價(jià)量表完成評(píng)分。

③優(yōu)秀作品展示（5分鐘）：隨機(jī)抽取3組作品投影，師生共同分析優(yōu)缺點(diǎn)。

（3）結(jié)束階段

教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)課程要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)"展示是技術(shù)的應(yīng)用，更是思維的表達(dá)"。布置作業(yè)：修改組內(nèi)作品，下周課堂展示。最后說(shuō)明期中項(xiàng)目要求，時(shí)間分配緊湊，留5分鐘答疑。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，課堂提問(wèn)覆蓋85%學(xué)生。教師采用分層提問(wèn)策略：基礎(chǔ)題為"選擇題"，進(jìn)階題為"開(kāi)放式提問(wèn)"。學(xué)生反應(yīng)積極，特別是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，多數(shù)能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（如"過(guò)渡動(dòng)畫(huà)不宜過(guò)多""數(shù)據(jù)可視化要突出趨勢(shì)"）。互動(dòng)質(zhì)量上乘，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生"技術(shù)卡點(diǎn)"（如"插入圖表時(shí)數(shù)據(jù)源選擇錯(cuò)誤"）。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，前20分鐘參與度達(dá)90%，因設(shè)備操作問(wèn)題出現(xiàn)3次短暫離線，教師立即安排"技術(shù)助手"協(xié)助解決。專(zhuān)注度整體良好，但后排2名學(xué)生頻繁討論非學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過(guò)"眼神提醒+課后單獨(dú)交流"處理得當(dāng)。合作學(xué)習(xí)成效顯著，各小組能明確分工（設(shè)計(jì)-文案-演示），展示環(huán)節(jié)作品質(zhì)量較課前提升40%。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能自覺(jué)遵守"展示時(shí)保持安靜""評(píng)價(jià)時(shí)先傾聽(tīng)"規(guī)則。時(shí)間分配科學(xué)：導(dǎo)入5分鐘、講解15分鐘、練習(xí)20分鐘、評(píng)價(jià)10分鐘、總結(jié)5分鐘，與教案計(jì)劃一致。節(jié)奏控制精準(zhǔn)，在小組討論階段采用"定時(shí)器提醒"，確保任務(wù)按時(shí)完成。突發(fā)情況處理：發(fā)現(xiàn)投影儀亮度異常時(shí)，教師迅速啟動(dòng)備用設(shè)備，僅耽誤1分鐘。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用充分：

①在線協(xié)作工具：用騰訊文檔實(shí)時(shí)收集學(xué)生反饋，數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)；

②專(zhuān)業(yè)工具示范：通過(guò)PPT插件演示"動(dòng)畫(huà)路徑編輯"技巧；

③技術(shù)輔助評(píng)價(jià)：掃碼填寫(xiě)電子評(píng)分表，自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告；

④設(shè)備融合創(chuàng)新：用平板電腦控制實(shí)物投影儀，切換作品時(shí)手勢(shì)操作更便捷。技術(shù)支持作用明顯：協(xié)作工具提升反饋效率60%，專(zhuān)業(yè)工具演示減少學(xué)生操作錯(cuò)誤率。存在不足：部分學(xué)生不熟悉電子評(píng)分表操作，需后續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明確且適切，圍繞"成果展示——完善匯報(bào)交流評(píng)價(jià)"的核心能力展開(kāi)，分為三個(gè)維度：技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)（掌握PPT高級(jí)功能）、方法掌握目標(biāo)（運(yùn)用三點(diǎn)式匯報(bào)法）、評(píng)價(jià)能力目標(biāo)（使用量表進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)）。從課堂表現(xiàn)看，目標(biāo)達(dá)成度高。

技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)方面，通過(guò)教師演示和學(xué)生練習(xí)，85%以上的學(xué)生能夠獨(dú)立完成圖表數(shù)據(jù)可視化、動(dòng)畫(huà)路徑設(shè)置等操作。課堂巡視發(fā)現(xiàn)，92%的小組在練習(xí)環(huán)節(jié)嘗試了至少一種新技巧（如"SmartArt流程圖""放大鏡效果強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)"）。課后抽查3組作品，均能體現(xiàn)技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)的原則，較課前測(cè)評(píng)合格率提升35%。

方法掌握目標(biāo)達(dá)成顯著。教師設(shè)計(jì)的"三點(diǎn)式匯報(bào)法"通過(guò)案例講解和小組實(shí)踐，學(xué)生掌握率達(dá)90%。典型表現(xiàn)為：互評(píng)環(huán)節(jié)中，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確指出"背景介紹過(guò)于冗長(zhǎng)""成果數(shù)據(jù)未分類(lèi)"等問(wèn)題，并給出改進(jìn)建議。課堂生成性資源中，有學(xué)生提出"用故事線組織匯報(bào)流程"，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并納入方法體系。

評(píng)價(jià)能力目標(biāo)達(dá)成符合預(yù)期。電子評(píng)分表的使用規(guī)范了評(píng)價(jià)行為，學(xué)生能客觀給出分?jǐn)?shù)并附具體理由。對(duì)比課前實(shí)驗(yàn)班數(shù)據(jù)，學(xué)生評(píng)分的維度一致性提高50%（如均關(guān)注"內(nèi)容邏輯性"和"視覺(jué)美觀度"）。教師設(shè)計(jì)的"雙盲評(píng)價(jià)法"有效避免主觀偏見(jiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果信度為87%。

2.知識(shí)掌握

（1）知識(shí)點(diǎn)理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述3個(gè)核心概念：

①匯報(bào)結(jié)構(gòu)：三點(diǎn)式匯報(bào)法（背景-方法-成果）的內(nèi)涵與外延；

②視覺(jué)設(shè)計(jì)原則：對(duì)比度、層次感、數(shù)據(jù)可視化三要素；

③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)性（無(wú)故障播放）、藝術(shù)性（視覺(jué)美觀）、學(xué)術(shù)性（邏輯嚴(yán)謹(jǐn)）三維量表。

課堂檢測(cè)顯示，學(xué)生對(duì)概念的理解深度存在梯度：基礎(chǔ)理解（能復(fù)述定義）覆蓋100%，中層次理解（能聯(lián)系實(shí)際）達(dá)78%，深度理解（能遷移應(yīng)用）占45%。教師通過(guò)"概念辨析"活動(dòng)（如對(duì)比"動(dòng)畫(huà)效果"與"過(guò)渡效果"）強(qiáng)化認(rèn)知，效果良好。

（2）技能掌握程度方面，采用"任務(wù)分解-階梯練習(xí)-成果測(cè)評(píng)"模式，技能提升明顯。具體表現(xiàn)為：

PPT操作技能：課前測(cè)評(píng)顯示，僅60%學(xué)生能熟練使用圖表工具，本節(jié)課后這一比例升至82%。典型錯(cuò)誤從"數(shù)據(jù)源鏈接錯(cuò)誤"減少為"格式統(tǒng)一問(wèn)題"。教師設(shè)計(jì)的"技術(shù)故障應(yīng)急手冊(cè)"被學(xué)生自發(fā)使用。

匯報(bào)表達(dá)技能：通過(guò)小組互評(píng)記錄，學(xué)生改進(jìn)點(diǎn)集中在"語(yǔ)速控制"（改善率68%）和"肢體語(yǔ)言運(yùn)用"（改善率53%）。教師設(shè)置的"模擬答辯"環(huán)節(jié)，學(xué)生平均表現(xiàn)分提高1.2分（滿(mǎn)分5分）。

評(píng)價(jià)實(shí)踐技能：在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用教師提供的評(píng)分細(xì)則。錯(cuò)誤主要集中在"定量評(píng)價(jià)不足"（如用"很好"代替具體分?jǐn)?shù)），教師通過(guò)"評(píng)價(jià)句式模板"（如"數(shù)據(jù)呈現(xiàn)清晰，但建議用柱狀圖更直觀"）糾正。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性：課堂觀察顯示，參與互評(píng)的學(xué)生中有92%表示"喜歡評(píng)價(jià)別人的作品能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題"。技術(shù)工具的使用激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，特別是電子評(píng)分表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，有學(xué)生主動(dòng)提出"可以用它分析班級(jí)作品分布"。課后訪談中，78%學(xué)生表示愿意繼續(xù)完善作品，較課前提升40%。

（2）合作精神與責(zé)任意識(shí)：小組活動(dòng)記錄顯示，所有小組均形成"技術(shù)型"和"文案型"角色分工，成員間存在"技術(shù)指導(dǎo)""文案校對(duì)"等協(xié)作行為。教師設(shè)計(jì)的"互評(píng)時(shí)必須提出至少2條建設(shè)性意見(jiàn)"規(guī)則，強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)。典型案例：某組因演示設(shè)備故障，成員自發(fā)分工"遠(yuǎn)程控制投影儀"，最終完成展示。

（3）批判性思維與審美意識(shí)：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的"雙盲評(píng)價(jià)"設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生客觀評(píng)價(jià)能力。有學(xué)生評(píng)價(jià)："我原來(lái)覺(jué)得自己的作品很好，現(xiàn)在通過(guò)評(píng)價(jià)別人的發(fā)現(xiàn)原來(lái)細(xì)節(jié)很重要"。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"技術(shù)不是為了炫技"的討論，使審美意識(shí)與技術(shù)應(yīng)用平衡發(fā)展。

（4）技術(shù)倫理意識(shí)：教師通過(guò)案例說(shuō)明"展示中引用他人數(shù)據(jù)需注明來(lái)源"，課堂討論中，學(xué)生自發(fā)提出"可以用自己采集的調(diào)研數(shù)據(jù)避免侵權(quán)"。技術(shù)倫理教育融入課程，符合新課標(biāo)要求。

綜合評(píng)價(jià)，本節(jié)課在知識(shí)技能維度達(dá)成優(yōu)秀水平，在情感態(tài)度維度效果顯著，但存在技術(shù)工具使用均衡性不足的問(wèn)題（約15%學(xué)生因操作不熟練未使用電子評(píng)分表）。建議后續(xù)通過(guò)"技術(shù)分層輔導(dǎo)"彌補(bǔ)差異。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課呈現(xiàn)出一節(jié)典型的高效信息技術(shù)實(shí)踐課，整體印象優(yōu)秀。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性。教師突破了傳統(tǒng)匯報(bào)課的局限，將"完善匯報(bào)"與"交流評(píng)價(jià)"有機(jī)融合，形成"任務(wù)驅(qū)動(dòng)-方法指導(dǎo)-協(xié)作實(shí)踐-多元評(píng)價(jià)"閉環(huán)教學(xué)。特別是"雙盲評(píng)價(jià)法"的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)能力，又保護(hù)了展示者的積極性，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的智慧。

（2）學(xué)生主體地位突出。從小組練習(xí)到互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置。教師通過(guò)"問(wèn)題鏈"（如"如何讓數(shù)據(jù)趨勢(shì)更明顯""過(guò)渡動(dòng)畫(huà)選擇哪種更合適"）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，課堂生成性強(qiáng)。小組合作中，教師扮演"腳手架"角色，適時(shí)介入技術(shù)難點(diǎn)講解，如"圖表數(shù)據(jù)系列填充設(shè)置"等，幫助學(xué)生突破瓶頸。

（3）技術(shù)融合自然深入。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅服務(wù)于展示功能，更成為深化學(xué)習(xí)的工具。騰訊文檔實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)、電子評(píng)分表的數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，使抽象的評(píng)價(jià)過(guò)程具象化。技術(shù)工具的選擇與教學(xué)目標(biāo)匹配度高，如用實(shí)物投影儀展示小組修改過(guò)程，比教師講解更直觀。

2.改進(jìn)建議

（1）優(yōu)化技術(shù)工具的普惠性。當(dāng)前課堂中存在技術(shù)鴻溝現(xiàn)象：約15%學(xué)生在電子評(píng)分表使用上遇到困難，主要源于課前技能儲(chǔ)備差異。建議：

①增加課前微任務(wù)：設(shè)計(jì)5分鐘在線工具預(yù)學(xué)模塊，包含電子評(píng)分表操作視頻和模擬練習(xí)。

②實(shí)施技術(shù)分層指導(dǎo)：在小組活動(dòng)中增設(shè)"技術(shù)輔導(dǎo)員"角色，由熟練學(xué)生協(xié)助解決操作問(wèn)題。

③準(zhǔn)備備用工具方案：對(duì)于個(gè)別設(shè)備障礙，提供紙質(zhì)評(píng)分表和人工統(tǒng)計(jì)作為替代方案。

（2）深化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的深度。雖然"雙盲評(píng)價(jià)"設(shè)計(jì)巧妙，但課堂觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)仍停留表面層次。建議：

①引入"診斷式評(píng)價(jià)"工具：在評(píng)分表后附加"改進(jìn)建議生成器"，提供句式模板（如"建議在XX頁(yè)面增加..."）。

②開(kāi)展"評(píng)價(jià)者培訓(xùn)"活動(dòng)：課前進(jìn)行評(píng)價(jià)量表解讀工作坊，明確"技術(shù)性-藝術(shù)性-學(xué)術(shù)性"三個(gè)維度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

③實(shí)施評(píng)價(jià)作品迭代：將評(píng)價(jià)意見(jiàn)轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，如"根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化PPT第3頁(yè)"，使評(píng)價(jià)產(chǎn)生實(shí)際教育效應(yīng)。

（3）強(qiáng)化技術(shù)哲學(xué)的滲透。本節(jié)課技術(shù)使用側(cè)重工具層面，建議：

①增加技術(shù)倫理討論：在案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)補(bǔ)充"數(shù)據(jù)造假警示案例"，引發(fā)關(guān)于技術(shù)使用的責(zé)任討論。

②設(shè)計(jì)"技術(shù)選擇辯論"環(huán)節(jié)：如"用動(dòng)態(tài)圖表還是靜態(tài)截圖展示數(shù)據(jù)"，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)衡技術(shù)適宜性的能力。

③開(kāi)發(fā)技術(shù)素養(yǎng)拓展資源：課后提供"技術(shù)背后的算法"科普文章，拓展學(xué)生技術(shù)視野。

（4）完善課堂節(jié)奏調(diào)控機(jī)制。練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生投入度高，但存在討論時(shí)間隱性超時(shí)現(xiàn)象。建議：

①細(xì)化任務(wù)時(shí)間坐標(biāo)：在小組練習(xí)前明確各階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)（如"5分鐘討論-5分鐘分工-10分鐘制作"）。

②實(shí)施動(dòng)態(tài)時(shí)間調(diào)控：教師通過(guò)巡視信號(hào)（如舉手示意）提前預(yù)警超時(shí)小組，避免最后階段混亂。

③引入"時(shí)間管理工具"教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生使用番茄鐘等工具自我管理，培養(yǎng)時(shí)間規(guī)劃能力。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在技術(shù)普惠性上的改進(jìn)需求，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)。具體計(jì)劃：

（1）實(shí)施"問(wèn)題導(dǎo)向"聽(tīng)課：第2周安排跟蹤課，重點(diǎn)關(guān)注"電子評(píng)分表"工具的全面覆蓋情況，記錄使用障礙及解決方案。

（2）開(kāi)展"同課異構(gòu)"研討：邀請(qǐng)學(xué)科組其他教師基于本節(jié)課改進(jìn)建議進(jìn)行二次授