部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《14白楊禮贊》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科/課程名稱為部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《14白楊禮贊》。聽(tīng)課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入分析《白楊禮贊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在散文鑒賞中的情感體驗(yàn)與思維發(fā)展，以及教師如何通過(guò)文本解讀引導(dǎo)學(xué)生理解白楊樹(shù)的象征意義和作者的情感表達(dá)。課堂上，教師圍繞白楊樹(shù)的意象展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)比閱讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白楊樹(shù)的堅(jiān)韌品格與作者的精神寄托，體現(xiàn)了散文教學(xué)中的情感教育與價(jià)值觀引導(dǎo)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《白楊禮贊》的核心意象和主題展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)圖片和背景資料。教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀文本并標(biāo)注不理解的問(wèn)題，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。多媒體課件制作精良，圖文并茂，有效輔助了白楊樹(shù)形象的分析。教具方面，教師準(zhǔn)備了白楊樹(shù)圖片和象征意義相關(guān)的文字材料，便于學(xué)生直觀理解。整體而言，教學(xué)準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)展示西北高原的圖片和播放相關(guān)音樂(lè)，營(yíng)造了蒼茫、堅(jiān)韌的氛圍，導(dǎo)入新課的方式生動(dòng)形象，效果顯著。導(dǎo)入后，教師簡(jiǎn)要介紹了作者茅盾的生平和寫作背景，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析白楊樹(shù)的形態(tài)特征和象征意義。教師通過(guò)提問(wèn)的方式逐步深入，如“白楊樹(shù)有哪些形態(tài)特征？”“作者為什么選擇白楊樹(shù)作為象征？”等問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思考。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞白楊樹(shù)的品格和作者的情感展開(kāi)交流，部分小組還結(jié)合自身經(jīng)歷分享了對(duì)堅(jiān)韌精神的理解，教學(xué)效果良好。在技術(shù)應(yīng)用方面，教師利用多媒體展示了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境視頻，幫助學(xué)生直觀感受其生長(zhǎng)過(guò)程的頑強(qiáng)與不屈。結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理白楊樹(shù)的象征意義和作者的寫作意圖，并布置作業(yè)：以“禮贊另一種精神”為題，寫一篇短文，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，表達(dá)對(duì)某種精神的理解和贊美。整體教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)節(jié)銜接自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在分析白楊樹(shù)的“倔強(qiáng)”品格時(shí)，教師提問(wèn)“這種倔強(qiáng)與普通人的堅(jiān)強(qiáng)有何不同？”，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既肯定了學(xué)生的觀點(diǎn)，又引導(dǎo)他們深入思考。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)，營(yíng)造了開(kāi)放、包容的課堂氛圍。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意愿，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)，教師通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)等方式逐步帶動(dòng)他們參與。整體而言，師生互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂專注度整體良好，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考，但個(gè)別學(xué)生在多媒體展示時(shí)注意力有所分散，教師通過(guò)變換教學(xué)方式，如增加小組討論的頻率，重新吸引了他們的注意力。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，部分小組還展示了預(yù)習(xí)成果，如手繪的白楊樹(shù)形象和象征意義分析表，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。但仍有部分小組的合作效率不高，教師通過(guò)巡視指導(dǎo)，幫助他們明確分工，提升了合作效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開(kāi)和結(jié)束階段的時(shí)間安排符合教學(xué)進(jìn)度，教師能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整，如在討論環(huán)節(jié)，預(yù)留了額外時(shí)間讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)和多媒體展示等方式，保持了課堂的活力和學(xué)生的興趣。但個(gè)別環(huán)節(jié)的節(jié)奏稍顯緩慢，教師通過(guò)增加過(guò)渡性提問(wèn)，加快了教學(xué)節(jié)奏，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件和圖片展示幫助學(xué)生直觀理解白楊樹(shù)的形態(tài)特征和象征意義。視頻播放環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀看白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境視頻，深刻體會(huì)其堅(jiān)韌不拔的精神。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是在分析白楊樹(shù)的意象時(shí)，多媒體展示使抽象的概念變得具體、生動(dòng)，提升了學(xué)生的理解能力。教師還鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如查找茅盾的其他散文作品，進(jìn)一步加深了對(duì)作者寫作風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。整體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《白楊禮贊》的核心意象、象征意義和作者情感展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解白楊樹(shù)的形態(tài)特征及其象征意義；體會(huì)作者通過(guò)白楊樹(shù)表達(dá)的情感和思想；學(xué)習(xí)散文中情景交融的寫作手法；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)堅(jiān)韌精神的認(rèn)同。從課堂觀察和課后交流來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂討論中，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述白楊樹(shù)的形態(tài)特征，并聯(lián)系自身理解闡述其象征意義，如將白楊樹(shù)的“筆直”、“高大”、“力爭(zhēng)上游”等特征與“不屈服”、“頑強(qiáng)”、“堅(jiān)強(qiáng)”的精神聯(lián)系起來(lái)。部分學(xué)生在小組展示中，還能夠結(jié)合歷史背景或現(xiàn)實(shí)生活舉例說(shuō)明白楊樹(shù)所代表的民族精神，顯示出對(duì)文本的深入理解。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生通過(guò)文本感受到了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美和對(duì)民族精神的禮贊，部分學(xué)生在課堂發(fā)言和作業(yè)中表達(dá)了對(duì)此的認(rèn)同和共鳴，如有的學(xué)生提到要將白楊的精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，克服困難，勇往直前。這表明教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注知識(shí)傳遞，也注重情感體驗(yàn)和價(jià)值觀引導(dǎo)，符合新課標(biāo)的要求。目標(biāo)的達(dá)成度較高，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)把握和對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)《白楊禮贊》的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如講授、對(duì)比閱讀、小組討論等，幫助學(xué)生掌握了白楊樹(shù)的象征意義、作者的寫作意圖和散文的寫作特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述白楊樹(shù)的幾個(gè)主要特征，并解釋作者為何選擇白楊樹(shù)作為象征物。例如，教師通過(guò)對(duì)比白楊樹(shù)與其他樹(shù)木的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解白楊樹(shù)的“不平凡”，學(xué)生能夠總結(jié)出白楊樹(shù)的“西北風(fēng)中的挺立”、“對(duì)抗惡劣環(huán)境”等特點(diǎn)，并將其與作者的寫作背景聯(lián)系起來(lái)，理解白楊樹(shù)作為象征物的深層含義。在技能的掌握方面，學(xué)生通過(guò)分析文本，學(xué)習(xí)了散文中情景交融的寫作手法，如教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫白楊樹(shù)的景物描寫和表達(dá)情感的議論性語(yǔ)句，學(xué)生能夠準(zhǔn)確劃分并解釋其作用，部分學(xué)生還能嘗試運(yùn)用類似的手法進(jìn)行仿寫。此外，學(xué)生在小組討論中，能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)分析文本，如討論“作者為什么反復(fù)寫白楊樹(shù)？”時(shí)，學(xué)生能夠從象征意義和情感表達(dá)的角度進(jìn)行分析，顯示出對(duì)技能的較好掌握。但仍有部分學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用上存在不足，如對(duì)作者生平和寫作背景的理解不夠深入，對(duì)散文寫作特點(diǎn)的總結(jié)不夠全面，這需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高，符合教學(xué)預(yù)期。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)文本解讀和情感引導(dǎo)，使學(xué)生在理解白楊樹(shù)象征意義的同時(shí)，也受到了精神上的洗禮。課堂氛圍積極向上，學(xué)生在討論和發(fā)言中，不僅表達(dá)了對(duì)白楊樹(shù)的贊美，也表達(dá)了對(duì)堅(jiān)韌精神的認(rèn)同和向往。部分學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)白楊精神的理解和踐行，如有的學(xué)生寫到了自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難，以及如何像白楊樹(shù)一樣克服困難，堅(jiān)持到底。這表明教學(xué)不僅停留在文本解讀層面，更在情感態(tài)度價(jià)值觀上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。此外，教師通過(guò)多媒體展示和背景介紹，幫助學(xué)生理解了白楊樹(shù)所代表的民族精神，如不屈不撓、奮發(fā)向上的精神，這進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。在小組討論中，學(xué)生還表現(xiàn)出了對(duì)他人觀點(diǎn)的尊重和傾聽(tīng)，體現(xiàn)了良好的合作精神和人文素養(yǎng)。但仍有部分學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀的表達(dá)上較為被動(dòng)，教師需要通過(guò)更多激勵(lì)性措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和體驗(yàn)。總體而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，師生互動(dòng)積極，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握精準(zhǔn)，能夠深入挖掘《白楊禮贊》的文本內(nèi)涵和象征意義，并通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn)。教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示西北高原的圖片和播放相關(guān)音樂(lè)，營(yíng)造了蒼茫、堅(jiān)韌的氛圍，迅速將學(xué)生帶入文本情境，效果顯著。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析白楊樹(shù)的形態(tài)特征和象征意義，并通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式逐步深入，激發(fā)了學(xué)生的思考。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞白楊樹(shù)的品格和作者的情感展開(kāi)交流，部分小組還結(jié)合自身經(jīng)歷分享了對(duì)堅(jiān)韌精神的理解，展現(xiàn)了較高的參與度和思考深度。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過(guò)文本解讀和情感引導(dǎo)，使學(xué)生在理解白楊樹(shù)象征意義的同時(shí)，也受到了精神上的洗禮，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。此外，教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件和視頻展示幫助學(xué)生直觀理解白楊樹(shù)的形態(tài)特征和象征意義，提升了教學(xué)效果。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)的完成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在學(xué)生參與度方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)，發(fā)言機(jī)會(huì)較少。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度，教師可以采取以下措施：一是增加小組討論的頻率和形式，如采用隨機(jī)分組或根據(jù)學(xué)生興趣分組的方式，讓學(xué)生在更輕松的氛圍中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；二是采用更多的激勵(lì)性措施，如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；三是設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問(wèn)題，吸引學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)言。其次，在知識(shí)點(diǎn)的深化方面，部分學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的象征意義和作者的寫作意圖的理解還不夠深入，教師可以在課后通過(guò)作業(yè)和輔導(dǎo)進(jìn)一步鞏固。例如，可以布置一些需要深入思考的作業(yè)，如“結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于白楊精神的文章”，或者“比較白楊樹(shù)與其他象征物（如松樹(shù)、梅花）的不同”，幫助學(xué)生深化對(duì)文本的理解。此外，在技能的訓(xùn)練方面，雖然學(xué)生初步掌握了散文中情景交融的寫作手法，但應(yīng)用能力仍有待提高。教師可以在后續(xù)教學(xué)中增加仿寫練習(xí)，如要求學(xué)生以“禮贊另一種精神”為題，寫一篇短文，運(yùn)用情景交融的手法表達(dá)對(duì)某種精神的理解和贊美，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)方面，教師可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)更多的案例分析和情感體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生將文本中的精神內(nèi)化為自己的價(jià)值觀。例如，可以組織學(xué)生觀看一些體現(xiàn)堅(jiān)韌精神的影片或閱讀相關(guān)文學(xué)作品，然后進(jìn)行討論和分享，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體的改進(jìn)措施外，教師還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：一是加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教學(xué)理念和方法，如閱讀教育名著、參加教學(xué)研討活動(dòng)等，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)；二是加強(qiáng)與其他教師的交流和合作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和困難，因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性；四是積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果；五是注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升，更注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽(tīng)課，可以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)措施，以及改進(jìn)后的教學(xué)效果如何。在后續(xù)聽(tīng)課中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生參與度的變化，是否更多學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言；二是學(xué)生知識(shí)掌握情況的變化，是否對(duì)白楊樹(shù)的象征意義和作者的寫作意圖有了更深入的理解；三是學(xué)生技能掌握情況的變化，是否能夠更好地運(yùn)用情景交融的寫作手法進(jìn)行寫作；四是情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)的效果，是否更多學(xué)生能夠?qū)⑽谋局械木駜?nèi)化為自己的價(jià)值觀。在后續(xù)跟蹤過(guò)程中，除了聽(tīng)課，還可以通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解教師和學(xué)生的反饋，全面評(píng)估改進(jìn)效果。

計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教師成長(zhǎng)？為了幫助教師更好地成長(zhǎng)，可以采取以下支持措施：一是提