人教新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)上冊9《總復(fù)習(xí)》聽評課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為一年級數(shù)學(xué)上冊，授課班級為一年級（3）班，教學(xué)主題為《總復(fù)習(xí)》第9課時，主要內(nèi)容是鞏固10以內(nèi)加減法的計算和應(yīng)用。聽課人李華，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注低年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略和學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞10以內(nèi)加減法的計算和應(yīng)用展開，分為口算、解決問題和游戲三個環(huán)節(jié)。教材準(zhǔn)備完整，配套了練習(xí)冊和教學(xué)卡片。教具包括計數(shù)棒、數(shù)字卡片和磁性教具，多媒體課件展示了生動的動畫和互動題目。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，符合新課標(biāo)要求，能夠有效支持復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)生理解。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過“數(shù)數(shù)游戲”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生用計數(shù)棒數(shù)出1到10的數(shù)字，并說出對應(yīng)的加減法算式。導(dǎo)入方式生動有趣，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果較好。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，首先通過講授法講解加減法的計算規(guī)則，結(jié)合磁性教具演示加法交換律；接著組織小組討論，讓學(xué)生用數(shù)字卡片擺出不同的加減法算式，并分享解題思路；最后通過多媒體課件展示實際問題，如“樹上原來有5只鳥，飛走了2只，還剩幾只？”，引導(dǎo)學(xué)生用加減法解決。教學(xué)方法靈活多樣，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。結(jié)束階段，教師用口算比賽總結(jié)課堂內(nèi)容，并布置作業(yè)：完成練習(xí)冊第9頁的加減法練習(xí)，并畫出生活中的加減法應(yīng)用場景?？偨Y(jié)歸納清晰，作業(yè)設(shè)計貼合實際，能夠鞏固課堂所學(xué)。

3.師生互動：師生交流頻繁，教師通過提問、鼓勵和表揚的方式與學(xué)生互動。例如，在講解加法交換律時，教師提問“為什么1+2和2+1結(jié)果相同？”，學(xué)生通過討論和操作得出結(jié)論。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“說得很棒，能用計數(shù)棒證明！”；對于錯誤答案，教師耐心引導(dǎo)，如“再想一想，5+3和3+5有什么不同？”。學(xué)生參與度高，反應(yīng)積極，能夠主動回答問題和參與討論。互動質(zhì)量較高，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，而非簡單灌輸知識。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在口算環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真計算，并舉手搶答；在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作，用數(shù)字卡片和磁性教具展示不同的解題方法；在多媒體互動環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察動畫，并嘗試解決問題。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助和分享思路。例如，在擺數(shù)字卡片時，有的學(xué)生遇到困難，其他學(xué)生主動上前協(xié)助，共同完成算式。課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講和參與活動。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)：導(dǎo)入5分鐘，展開30分鐘（口算10分鐘，討論10分鐘，實際問題10分鐘），結(jié)束5分鐘。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，通過提問或游戲重新吸引學(xué)生。課堂管理有序，教師用眼神和手勢引導(dǎo)學(xué)生，確保教學(xué)活動順利開展。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件結(jié)合動畫和互動題目，生動形象地展示了加減法的計算和應(yīng)用。例如，在講解實際問題時，課件通過動畫演示鳥的飛走和剩余過程，幫助學(xué)生理解題意；在口算環(huán)節(jié)，課件展示計時器，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，教師也注重傳統(tǒng)教具的使用，如計數(shù)棒和磁性教具，使教學(xué)更加直觀和易懂。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，符合新課標(biāo)的理念。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能夠熟練計算10以內(nèi)的加減法，理解加減法的實際意義，并能運用加減法解決簡單的實際問題。目標(biāo)具體、可衡量，為課堂教學(xué)提供了清晰的導(dǎo)向。在課堂觀察中，教師通過多種教學(xué)方法和活動，如口算練習(xí)、小組討論和實際問題解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠熟練進(jìn)行10以內(nèi)的加減法計算，并能用簡單的語言描述計算過程和解決問題的思路。例如，在口算環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地回答問題；在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用數(shù)字卡片和磁性教具擺出不同的加減法算式，并分享解題思路；在多媒體互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠理解并解決實際問題。課堂小結(jié)時，教師通過提問“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”，學(xué)生能夠回答“學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，并能解決簡單的實際問題”。這表明學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡管部分學(xué)生在計算速度和準(zhǔn)確性上仍有待提高，但整體來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。教師也針對個別學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了課后輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握：學(xué)生對10以內(nèi)加減法的理解和記憶情況良好，對計算技能的掌握程度較高。在課堂觀察中，教師通過多種方式幫助學(xué)生理解和記憶知識點。例如，在講解加法交換律時，教師用磁性教具演示了1+2和2+1的結(jié)果相同，學(xué)生通過直觀操作理解了加法交換律的原理；在講解減法的實際意義時，教師通過“樹上原來有5只鳥，飛走了2只，還剩幾只？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生用減法解決，學(xué)生通過實際情境理解了減法的意義。這些教學(xué)活動幫助學(xué)生建立了加減法與實際生活的聯(lián)系，提高了他們的理解能力。在技能掌握方面，學(xué)生在口算環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的計算能力，大部分學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地計算出10以內(nèi)的加減法結(jié)果。例如，在口算比賽時，學(xué)生能夠積極參與，并迅速回答問題。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用數(shù)字卡片和磁性教具擺出不同的加減法算式，并展示計算過程，這表明他們掌握了加減法的計算方法。此外，在多媒體互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠理解并解決實際問題，說明他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。課后作業(yè)的完成情況也反映了學(xué)生對知識的掌握程度。大部分學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，并正確計算出加減法的結(jié)果。少數(shù)學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤，教師通過批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤，鞏固知識。例如，有的學(xué)生在計算“7-3”時出現(xiàn)錯誤，教師通過提問“7可以分成幾和幾？”，幫助學(xué)生理解減法的原理，并糾正了錯誤。這些教學(xué)活動表明，學(xué)生對10以內(nèi)加減法的理解和記憶情況良好，對計算技能的掌握程度較高。教師也注重培養(yǎng)學(xué)生的解題策略，如通過“想加算減”的方法幫助學(xué)生解決減法問題，提高了學(xué)生的計算能力。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課的教學(xué)活動促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感、健康態(tài)度和正確價值觀。在教學(xué)過程中，教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如使用生動有趣的動畫、游戲和競賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過“數(shù)數(shù)游戲”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和參與興趣；在展開環(huán)節(jié)，教師通過口算比賽和小組討論，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和合作精神；在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過表揚和鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。這些教學(xué)活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的積極情感。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，通過小組討論和合作完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)會了互相幫助、分享思路和共同進(jìn)步。例如，在擺數(shù)字卡片時，有的學(xué)生遇到困難，其他學(xué)生主動上前協(xié)助，共同完成算式，這培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。此外，教師通過實際問題解決，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識和實踐能力。例如，在多媒體互動環(huán)節(jié)，學(xué)生通過解決“樹上原來有5只鳥，飛走了2只，還剩幾只？”的問題，理解了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，提高了他們的應(yīng)用能力。教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法，提高了他們的思維能力和邏輯推理能力。例如，在講解加法交換律時，教師提問“為什么1+2和2+1結(jié)果相同？”，學(xué)生通過討論和操作得出結(jié)論，這培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，通過表揚和鼓勵，幫助學(xué)生建立自信，提高他們的學(xué)習(xí)動力。例如，在口算比賽時，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時反饋，如“說得很棒，能用計數(shù)棒證明！”，幫助學(xué)生建立自信，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動力。此外，教師通過實際問題解決，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的價值和意義，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度。例如，在多媒體互動環(huán)節(jié)，學(xué)生通過解決實際問題，理解了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高了他們的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度?？傊竟?jié)課的教學(xué)活動促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感、健康態(tài)度和正確價值觀，為他們的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。最突出的優(yōu)點是教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。教師通過多種教學(xué)手段，如游戲、競賽、多媒體課件和直觀教具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過“數(shù)數(shù)游戲”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和參與興趣；在展開環(huán)節(jié)，教師通過口算比賽和小組討論，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和合作精神；在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過表揚和鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。這些教學(xué)活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的積極情感。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法，提高了他們的思維能力和邏輯推理能力。例如，在講解加法交換律時，教師提問“為什么1+2和2+1結(jié)果相同？”，學(xué)生通過討論和操作得出結(jié)論，這培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，通過小組討論和合作完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)會了互相幫助、分享思路和共同進(jìn)步。例如，在擺數(shù)字卡片時，有的學(xué)生遇到困難，其他學(xué)生主動上前協(xié)助，共同完成算式，這培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時間分配上，可以更加精細(xì)化。雖然教師對時間控制整體較好，但在某些環(huán)節(jié)，如多媒體互動環(huán)節(jié)，時間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分理解問題或參與討論。建議教師提前預(yù)設(shè)每個環(huán)節(jié)的時間，并在課堂中靈活調(diào)整，確保每個學(xué)生都有足夠的時間參與學(xué)習(xí)活動。例如，可以預(yù)留額外的時間讓學(xué)生在小組討論中充分表達(dá)自己的想法，或在多媒體互動環(huán)節(jié)中多次展示問題，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與。其次，在個別化教學(xué)方面，可以更加關(guān)注學(xué)生的個體差異。雖然教師通過提問和鼓勵的方式與學(xué)生互動，但部分學(xué)生在計算速度和準(zhǔn)確性上仍有待提高。建議教師增加個別輔導(dǎo)的時間，如課后或課堂間隙，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。例如，可以準(zhǔn)備一些補(bǔ)充練習(xí)題，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；也可以采用小小組的形式，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提高整體學(xué)習(xí)效果。此外，在問題設(shè)計的深度上，可以適當(dāng)增加一些開放性問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在多媒體互動環(huán)節(jié)，除了展示“樹上原來有5只鳥，飛走了2只，還剩幾只？”這類基礎(chǔ)問題外，還可以增加一些更復(fù)雜的問題，如“如果又飛來了3只鳥，現(xiàn)在樹上共有幾只鳥？”，讓學(xué)生在解決問題的過程中運用更多的數(shù)學(xué)知識和技能。這些改進(jìn)措施將有助于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實際教學(xué)中的改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以重點關(guān)注教師在時間分配、個別化教學(xué)和問題設(shè)計方面的改進(jìn)措施是否有效。例如，可以觀察教師在課堂中是否能夠更好地控制時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間；是否能夠?qū)W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)；是否能夠設(shè)計一些開放性問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過后續(xù)聽課，可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)研討活動，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同探討教學(xué)問題。例如，可以定期組織教研組會議，讓教師分享自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗和遇到的