部編版語文八年級上冊《背影》段落寫作訓(xùn)練（細節(jié)傳神塑經(jīng)典）聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為部編版語文八年級上冊《背影》段落寫作訓(xùn)練（細節(jié)傳神塑經(jīng)典）。聽課人李明，擔(dān)任教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在寫作教學(xué)中通過細節(jié)描寫提升學(xué)生的語言表達能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《背影》中的細節(jié)描寫展開，明確以“背影”為核心進行段落寫作訓(xùn)練。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件以及相關(guān)圖片資料。教材處理得當(dāng)，重點突出了父親背影的描寫段落，便于學(xué)生分析學(xué)習(xí)。教具使用合理，多媒體課件直觀展示了不同角度的背影圖片，輔助學(xué)生理解細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師以電影片段導(dǎo)入，展示不同情境下的背影畫面，引發(fā)學(xué)生興趣，并通過提問“背影在文學(xué)中的作用”引導(dǎo)學(xué)生思考細節(jié)描寫的重要性，效果顯著，課堂氛圍活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先詳細分析《背影》中父親買橘子時的動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“蹣跚”“攀爬”“擁擠”等動詞的運用，隨后組織學(xué)生分組討論生活中值得描寫的背影場景，并要求每組選擇一個角度進行片段寫作。教學(xué)方法靈活，學(xué)生參與度高，部分小組甚至自發(fā)補充了家庭照片作為寫作素材。結(jié)束階段，教師選取三組學(xué)生的片段進行展示，并逐一點評，強調(diào)細節(jié)描寫的層次感和情感表達，最后布置作業(yè)：以“我的背影故事”為主題，完成一篇200字的段落寫作。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問等方式激發(fā)學(xué)生思考，例如“為什么作者要寫父親穿著黑布馬褂”等，學(xué)生回答積極，互動自然。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生互相評價，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。部分學(xué)生主動向教師請教寫作技巧，教師耐心解答，體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好，尤其是在分析《背影》細節(jié)描寫時，學(xué)生認真記錄，并主動舉手分享自己的發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生分工明確，有的負責(zé)收集素材，有的負責(zé)語言潤色，展現(xiàn)出較強的團隊協(xié)作能力。個別學(xué)生在寫作過程中遇到困難，小組同伴能夠及時幫助，教師巡視時也給予針對性指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過眼神和手勢進行隱性管理，確保課堂秩序，但不過度干預(yù)學(xué)生活動，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件不僅展示了文本內(nèi)容，還配以背景音樂，增強情感渲染。圖片資料的運用直觀地幫助學(xué)生理解背影描寫的構(gòu)圖和角度選擇。部分學(xué)生利用手機拍攝生活中的背影照片，并與同伴分享，技術(shù)支持了寫作素材的收集，提升了教學(xué)效果。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，未出現(xiàn)技術(shù)濫用或操作失誤的情況。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于通過《背影》片段學(xué)習(xí)，掌握細節(jié)描寫的方法，并應(yīng)用于實際寫作中。目標(biāo)設(shè)定符合八年級學(xué)生的認知水平和寫作能力要求，既有對經(jīng)典文本的分析學(xué)習(xí)，也有對學(xué)生寫作實踐能力的培養(yǎng)。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合電影片段初步理解背影的象征意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在展開階段，通過教師對《背影》中父親背影描寫的深入分析，特別是對動詞、動作序列、視角選擇等細節(jié)的關(guān)注，學(xué)生能夠清晰地認識到細節(jié)描寫對于塑造人物形象、傳遞情感的作用。課堂討論中，學(xué)生能夠圍繞“哪些細節(jié)最傳神”展開辯論，并嘗試歸納細節(jié)描寫的要點，如“要捕捉動態(tài)”“要有情感融入”“要選擇典型場景”等。分組寫作環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠圍繞選定場景，有意識地運用細節(jié)描寫，嘗試刻畫人物的動作、神態(tài)或環(huán)境細節(jié)來烘托情感。雖然在細節(jié)選擇的精準(zhǔn)度上仍有提升空間，但學(xué)生已初步具備運用細節(jié)進行表達的能力。課堂總結(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心要點，學(xué)生能夠復(fù)述出細節(jié)描寫的幾個關(guān)鍵方面，表明對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度較好。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，以“我的背影故事”為題，進一步鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為后續(xù)寫作實踐提供了明確的方向。整體而言，教學(xué)目標(biāo)達成度較高，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和技能應(yīng)用上均有收獲。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師對《背影》中細節(jié)描寫的分析深入淺出，通過對比不同版本的描寫（如有），或引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的修辭手法（如比喻、擬人等在動作描寫中的運用），幫助學(xué)生構(gòu)建了細節(jié)描寫的知識框架。課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于“蹣跚”“攀爬”“擁擠”等動詞的選擇原因，顯示出對動詞在細節(jié)描寫中作用的理解。在小組討論中，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，分析哪些細節(jié)能夠體現(xiàn)人物性格（如父親買橘子時“蹣跚”的步態(tài)體現(xiàn)其辛勞），哪些細節(jié)能夠渲染氣氛（如月臺人群的“擁擠”突出父親的艱難）。教師對學(xué)生的回答進行及時反饋，糾正錯誤理解，強化正確認知。例如，有學(xué)生提到“背影”的顏色描寫，教師指出雖然顏色本身不是細節(jié)描寫的核心，但可以通過顏色對比（如黑布馬褂與火車的對比）來增強視覺效果，這一解釋幫助學(xué)生拓展了細節(jié)描寫的維度。在寫作實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠嘗試運用所學(xué)知識，如有的小組描寫母親深夜縫補衣服的背影，通過“昏黃的燈光”“布料摩擦的沙沙聲”“母親佝僂的背影”等細節(jié)，傳達出母親的愛與辛勞。從學(xué)生提交的片段來看，雖然部分描寫略顯稚嫩，但在動作、神態(tài)、環(huán)境等細節(jié)的選擇上，能夠體現(xiàn)出對知識點的初步掌握。課后，部分學(xué)生主動向教師請教更多細節(jié)描寫的技巧，如如何通過細節(jié)描寫體現(xiàn)人物心理活動，這表明學(xué)生對本節(jié)課知識的興趣和需求較高。此外，教師通過課堂練習(xí)和作業(yè)布置，強化了學(xué)生對細節(jié)描寫技能的掌握，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐漸內(nèi)化知識，提升寫作能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與寫作教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)了知識傳授與情感熏陶的統(tǒng)一。首先，通過對《背影》中父子情感的深入挖掘，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了寫作技巧，更感受到了親情的深沉與偉大。教師在分析父親背影時，引導(dǎo)學(xué)生體會作者朱自清字里行間的情感變化，從最初的冷漠、不解到后來的震撼、愧疚，再到對父親的思念，幫助學(xué)生理解細節(jié)描寫在情感表達中的重要作用。學(xué)生通過討論和分享，能夠聯(lián)系自身生活，談出對父母背影的理解和感悟，如有的學(xué)生分享自己小時候父母送站的背影，表達了離別時的不舍與父母的堅強。這種情感的共鳴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時，也加深了對家庭關(guān)系的認識，培養(yǎng)了感恩之心。其次，教師在整個教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過展示不同類型的背影圖片（如運動員拼搏的背影、志愿者工作的背影等），引導(dǎo)學(xué)生思考背影所承載的不同意義，拓展了學(xué)生對“細節(jié)”的理解，使其不僅僅局限于人物描寫，還包括對場景、氛圍的刻畫，從而提升學(xué)生的觀察力和審美能力。在小組寫作環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生選擇有意義的背影場景，并融入個人情感，部分學(xué)生選擇了具有社會意義的背影描寫，如抗疫前線的醫(yī)護人員背影，展現(xiàn)了學(xué)生的社會責(zé)任感。這種價值觀的引導(dǎo)，使寫作教學(xué)超越了單純的技能訓(xùn)練，成為學(xué)生表達思想、傳遞情感、塑造品格的重要途徑。此外，教師通過課堂互動和評價方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自我反思能力。在小組討論中，學(xué)生學(xué)會傾聽他人觀點，共同完成寫作任務(wù)；在作品展示和互評環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠客觀評價同伴的寫作，并提出改進建議，這一過程不僅提升了學(xué)生的寫作水平，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和批判性思維。課后，部分學(xué)生表示通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了細節(jié)描寫的方法，更學(xué)會了如何觀察生活、感受生活，這表明教學(xué)在情感態(tài)度價值觀方面的滲透取得了良好效果。整體而言，本節(jié)課在知識傳授的同時，有效促進了學(xué)生的情感體驗、審美能力和價值觀塑造，實現(xiàn)了寫作教學(xué)與全面發(fā)展的有機統(tǒng)一。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，師生互動積極有效，教學(xué)目標(biāo)達成度高，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和高效的課堂教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點在于教師對教學(xué)目標(biāo)的把握精準(zhǔn)，能夠圍繞“細節(jié)傳神塑經(jīng)典”的主題，將《背影》的文本分析與學(xué)生寫作實踐緊密結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定既有知識層面（掌握細節(jié)描寫方法），又有能力層面（運用細節(jié)描寫進行寫作），還有情感層面（體會親情，提升人文素養(yǎng)），三個維度目標(biāo)明確，且相互滲透，符合語文新課標(biāo)對寫作教學(xué)的要求。在教學(xué)方法上，教師善于運用多種教學(xué)手段，將講授與討論、文本分析與學(xué)生實踐、情感體驗與技能訓(xùn)練有機結(jié)合。例如，通過多媒體課件展示直觀的背影圖片，激發(fā)學(xué)生興趣；通過小組討論，促進學(xué)生思維碰撞；通過片段寫作，強化技能應(yīng)用。這些方法的選擇與應(yīng)用恰到好處，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又給予了學(xué)生充分的思考和表達空間。教師的教學(xué)語言清晰流暢，富有感染力，特別是在分析《背影》時，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的情感變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作技巧的同時，也受到情感的熏陶。課堂管理方面，教師能夠營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時保持課堂秩序井然，時間分配合理，教學(xué)節(jié)奏張弛有度。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)生參與度高，專注度高，合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用嫻熟，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的融合度高，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的達成。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的寫作教學(xué)實踐，為后續(xù)的寫作教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。不足之處在于，部分學(xué)生在寫作實踐中的細節(jié)選擇和創(chuàng)新性略顯不足，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中進一步引導(dǎo)。但總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下改進建議，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在細節(jié)描寫的深度上可以進一步挖掘。本節(jié)課主要聚焦于動作、神態(tài)等外在細節(jié)的描寫，對于細節(jié)背后的心理描寫、情感表達可以適當(dāng)加強。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何通過細節(jié)描寫揭示人物內(nèi)心世界”，例如，可以補充一些心理描寫技巧的講解，或提供更多范文供學(xué)生參考。在課堂討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)計更多引導(dǎo)學(xué)生分析“細節(jié)背后的情感密碼”的題目，如“父親背影為什么讓作者如此感動？哪些細節(jié)是關(guān)鍵？”通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升細節(jié)描寫的情感濃度。其次，在寫作實踐環(huán)節(jié)，可以增加更多的個性化指導(dǎo)。本節(jié)課雖然采用了小組合作的方式，但在個體差異的關(guān)注上仍有提升空間。建議教師在小組寫作過程中，巡回指導(dǎo)，對寫作有困難的學(xué)生進行針對性幫扶，例如，可以提供一些細節(jié)描寫的“句式模板”或“關(guān)鍵詞庫”，幫助學(xué)生打開思路。此外，可以設(shè)置“細節(jié)描寫擂臺”等小環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生展示自己的得意之筆，并邀請其他學(xué)生評價，通過同伴互評的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升寫作水平。再次，可以適當(dāng)拓展細節(jié)描寫的應(yīng)用場景。本節(jié)課主要圍繞“背影”展開，雖然“背影”是一個經(jīng)典的描寫對象，但過于聚焦可能會限制學(xué)生的思維。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展細節(jié)描寫的范圍，如“如何描寫清晨的露珠”“如何描寫雨中奔跑的身影”等，通過更多元的描寫對象，提升學(xué)生的觀察力和應(yīng)變能力?？梢栽O(shè)計一些“細節(jié)描寫挑戰(zhàn)賽”，讓學(xué)生在短時間內(nèi)觀察某一場景或事物，并進行細節(jié)描寫，通過這樣的訓(xùn)練，提升學(xué)生的快速觀察和表達能力。最后，可以加強寫作的反饋與評價。本節(jié)課雖然進行了小組互評和教師點評，但評價的深度和廣度可以進一步提升。建議教師在評價時，不僅關(guān)注細節(jié)描寫的技巧，還要關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⒓毠?jié)描寫與主題表達相結(jié)合，是否能夠體現(xiàn)自己的獨特思考?？梢圆捎谩靶羌壴u價”或“評語卡”等形式，給予學(xué)生更具體、更個性化的反饋。此外，可以建立“寫作成長檔案”，記錄學(xué)生的每次寫作實踐和進步，通過長期跟蹤，幫助學(xué)生建立寫作自信，持續(xù)提升寫作能力。通過以上改進，可以進一步提升寫作教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生受益更多。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果，并進一步幫助教師成長。首先，計劃在一個月后進行一次回訪聽課，重點觀察教師在細節(jié)描寫教學(xué)上的改進情況。回訪聽課前，將與授課教師溝通改進建議，并了解教師的實施計劃，確保改進措施能夠落地。在回訪聽課中，將重點關(guān)注以下幾個方面：一是教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘細節(jié)背后的情感密碼，二是教師是否能夠給予學(xué)生更多的個性化指導(dǎo)，三是教師是否能夠拓展細節(jié)描寫的應(yīng)用場景，四是教師是否能夠加強寫作的反饋與評價。通過對比之前的課堂，評估改進措施的效果，并收集教師的反饋意見，進一步調(diào)整教學(xué)策略。其次，計劃組織一次“細節(jié)描寫教學(xué)研討會”，邀請授課教師及其他語文教師共同參與，分享教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)難點。在研討會上，可以邀請授課教師分享改進后的教學(xué)設(shè)計和實施過程，其他教師可以提出建議和疑問，共同研究細節(jié)描寫教學(xué)的優(yōu)化路徑。此外