人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第十一章第2節(jié)《功率》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，由王老師執(zhí)教人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第十一章第2節(jié)《功率》一課，授課班級(jí)為八年級(jí)（3）班。本節(jié)課圍繞功率的概念、計(jì)算公式及物理意義展開，旨在通過實(shí)例分析幫助學(xué)生理解功率在生活中的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)計(jì)算能力。聽課人為李老師，系教研組長(zhǎng)，本次聽課旨在通過觀摩《功率》一課的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在物理教學(xué)中有效落實(shí)新課標(biāo)要求，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，教學(xué)目標(biāo)具體且符合學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、秒表等，多媒體課件制作精良，包含動(dòng)畫演示、實(shí)例分析和互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。課前教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并結(jié)合生活實(shí)例設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，為課堂實(shí)施奠定了良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用生活實(shí)例法，教師通過提問“為什么起重機(jī)提升重物的效率比人搬運(yùn)更高”引入功率概念，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入效果顯著，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出“做功快慢”的觀點(diǎn)，自然過渡到新課主題。但部分學(xué)生對(duì)于“做功快慢”的表述不夠準(zhǔn)確，教師通過對(duì)比“搬磚”與“舉重”的情境進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立初步認(rèn)知。

（2）展開階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣，以講授法為主，輔以小組討論和實(shí)驗(yàn)探究。在講解功率公式P=W/t時(shí)，教師通過動(dòng)畫演示功與時(shí)間的比值關(guān)系，直觀化抽象概念。隨后組織學(xué)生分組計(jì)算“爬樓梯”的功率，部分小組使用體重計(jì)測(cè)量自身質(zhì)量，結(jié)合刻度尺測(cè)量樓梯高度，通過計(jì)時(shí)器記錄時(shí)間，完成數(shù)據(jù)采集與計(jì)算。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，但個(gè)別小組因操作不熟練導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤，教師及時(shí)安排學(xué)生重新測(cè)量，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)范。在討論環(huán)節(jié)，教師提出“功率大小與哪些因素有關(guān)”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從公式角度分析，多數(shù)學(xué)生能夠正確表述功率與功、時(shí)間的正反比關(guān)系。但有個(gè)別學(xué)生對(duì)“功”的計(jì)算存在誤區(qū)，如將位移與速度混淆，教師通過針對(duì)性講解進(jìn)行糾正。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點(diǎn)評(píng)與學(xué)生保持互動(dòng)。例如在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師提問“如何確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思操作細(xì)節(jié)，互動(dòng)質(zhì)量較好。學(xué)生參與度整體較高，尤其是在小組討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，約80%的學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言或參與操作。但個(gè)別學(xué)生較為被動(dòng)，教師通過點(diǎn)名提問和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)逐步引導(dǎo)其參與。反應(yīng)情況方面，多數(shù)學(xué)生能夠理解教師講解，但面對(duì)復(fù)雜計(jì)算時(shí)部分學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，教師通過分步指導(dǎo)和同伴互助緩解了學(xué)習(xí)壓力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在生活實(shí)例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，整體良好，但多媒體演示時(shí)部分學(xué)生因注意力分散導(dǎo)致對(duì)公式的理解不夠深入。合作學(xué)習(xí)情況良好，實(shí)驗(yàn)小組能夠分工協(xié)作，但個(gè)別小組因成員間溝通不暢導(dǎo)致效率較低，教師通過巡視指導(dǎo)幫助其調(diào)整策略。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，避免喧嘩和隨意操作。時(shí)間分配基本合理，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)因個(gè)別小組操作延遲導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)節(jié)奏受影響。教師通過動(dòng)態(tài)調(diào)整講解時(shí)長(zhǎng)和增加個(gè)別輔導(dǎo)，逐步恢復(fù)課堂秩序。課堂節(jié)奏控制方面，前半部分講解緊湊，后半部分因?qū)W生提問增多略顯拖沓，教師需進(jìn)一步優(yōu)化問題設(shè)計(jì)以提升課堂效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件通過動(dòng)畫模擬功與時(shí)間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，幫助學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄環(huán)節(jié)，部分小組使用電子表格軟件處理數(shù)據(jù)，提升了計(jì)算效率。但個(gè)別學(xué)生因不熟悉技術(shù)操作導(dǎo)致延誤，教師需加強(qiáng)課前技術(shù)培訓(xùn)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，尤其在概念演示和數(shù)據(jù)分析方面，但需注意避免技術(shù)干擾教學(xué)核心內(nèi)容。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，方法靈活，師生互動(dòng)良好，但需在時(shí)間分配、技術(shù)培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)方面進(jìn)一步優(yōu)化，以提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，具體包括：理解功率的概念，掌握功率的計(jì)算公式P=W/t；能夠運(yùn)用功率公式解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題；通過生活實(shí)例感受功率的應(yīng)用，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)。從課堂觀察和隨堂練習(xí)來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識(shí)與技能維度，約90%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確表述功率的定義，并正確運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。例如，在計(jì)算爬樓梯功率的實(shí)驗(yàn)中，大部分小組能夠列出公式、代入數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，部分學(xué)生還能根據(jù)計(jì)算結(jié)果解釋生活現(xiàn)象，如“運(yùn)動(dòng)員爬樓比普通人快，功率更大”。過程與方法維度方面，通過小組實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生初步體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)、分析問題和合作交流，但個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的思維深度有待提升。情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，通過生活實(shí)例和互動(dòng)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生在分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)展現(xiàn)了探究熱情，但課堂氛圍的激發(fā)可以進(jìn)一步優(yōu)化，以增強(qiáng)全體學(xué)生的參與感?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但需關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多支持。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，功率的概念和公式掌握較為牢固。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師通過“功率是描述什么的物理量”“功率與哪些因素有關(guān)”等問題檢查學(xué)生理解程度，大部分學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答問題，如“功率描述做功快慢”“功率與做功多少和時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)”。但在知識(shí)應(yīng)用方面存在一定差異，部分學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)對(duì)公式的變形和單位換算掌握不足。例如，在計(jì)算“汽車勻速行駛的功率”時(shí)，有個(gè)別學(xué)生忽略速度單位的換算，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作能力整體較好，多數(shù)學(xué)生能夠熟練使用彈簧測(cè)力計(jì)和刻度尺，但數(shù)據(jù)處理和誤差分析能力有待提升。部分小組在實(shí)驗(yàn)記錄中未注明單位或記錄錯(cuò)誤，教師通過強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作進(jìn)行糾正。此外，部分學(xué)生對(duì)功率與其他物理量的區(qū)別理解不夠深入，如將功率與功混淆，教師需通過對(duì)比講解強(qiáng)化概念?？傮w來看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，但需加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用和技能訓(xùn)練，特別是針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為自然，通過生活實(shí)例和互動(dòng)環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過“起重機(jī)與人力做功快慢”的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生思考功率的實(shí)際意義，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)原理的好奇心。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，部分學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求幫助或提出解決方案，展現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師通過表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意和進(jìn)步，有效增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但在價(jià)值觀引導(dǎo)方面存在提升空間，如實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中個(gè)別小組因競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)出現(xiàn)操作不規(guī)范現(xiàn)象，教師需加強(qiáng)科學(xué)精神的教育。部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較為短暫，教師可設(shè)計(jì)更多與生活相關(guān)的拓展活動(dòng)，如“比較不同家電的功率”等，以鞏固學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，但需進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)情境和實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生理解功率的概念和計(jì)算方法，體現(xiàn)了新課程改革的理念。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用生活實(shí)例法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和合作精神。此外，教師的教學(xué)語言清晰流暢，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并通過多種教學(xué)手段進(jìn)行突破，如動(dòng)畫演示、分組討論等，提升了教學(xué)效果。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，及時(shí)處理突發(fā)問題，保證了教學(xué)秩序的穩(wěn)定?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的物理教學(xué)實(shí)踐，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化時(shí)間分配，提高課堂效率。本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)內(nèi)容略顯倉(cāng)促。建議教師進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時(shí)間，并在實(shí)驗(yàn)前明確操作要求和時(shí)間限制。例如，可以預(yù)先設(shè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)間為15分鐘，并安排剩余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和答疑，以確保教學(xué)任務(wù)完整完成。此外，教師可準(zhǔn)備備用案例或練習(xí)題，以應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)超時(shí)的情況。

（2）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體差異。課堂中觀察到部分學(xué)生在計(jì)算和實(shí)驗(yàn)操作方面存在困難，教師需加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注。建議教師在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并在實(shí)驗(yàn)過程中巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。例如，對(duì)于公式應(yīng)用不熟練的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的計(jì)算題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不熟練的學(xué)生，可以安排同伴互助或進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。

（3）豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生興趣。部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較為短暫，教師可嘗試引入更多樣化的教學(xué)形式。例如，可以結(jié)合信息技術(shù)手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)答題等，增強(qiáng)課堂的趣味性；還可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的拓展活動(dòng)，如“比較不同交通工具的功率”等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。此外，教師可通過小組競(jìng)賽、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）強(qiáng)化概念辨析，避免混淆。部分學(xué)生對(duì)功率與其他物理量的區(qū)別理解不夠深入，如將功率與功混淆。建議教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)比講解，通過實(shí)例分析突出不同概念的特點(diǎn)。例如，可以設(shè)計(jì)對(duì)比表格，列出功、功率、能量的區(qū)別和聯(lián)系；還可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“做功多一定功率大嗎？”“功率大的物體一定做功多嗎？”等，幫助學(xué)生深化理解。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽課，重點(diǎn)觀察改進(jìn)情況。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排二次聽課，重點(diǎn)觀察教師在實(shí)際教學(xué)中是否解決了原有問題，如時(shí)間分配是否合理、個(gè)別輔導(dǎo)是否有效等。通過對(duì)比分析，評(píng)估改進(jìn)措施的效果，并提出進(jìn)一步優(yōu)化建議。

（2）開展集體備課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織教師進(jìn)行集體備課，分享教學(xué)心得和改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。可以邀請(qǐng)教師展示改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，并邀請(qǐng)其他教師提出意見建議。通過交流討論，共同提升教學(xué)水平。

（3）提供專業(yè)指導(dǎo)，助力教