人教版語文七年級上冊第20課《天上的街市》聽評課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《天上的街市》。本次聽課旨在通過觀摩《天上的街市》一課的教學(xué)實踐，探討詩歌教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境、賞析詩歌語言，并提升學(xué)生的審美能力。本課選自人教版七年級上冊第二單元，是一首現(xiàn)代詩，通過描繪天上的街市景象，表達了詩人對美好生活的向往。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“感受詩歌意境、理解詩歌主題、賞析詩歌語言”三個維度展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和黑板，多媒體課件展示了詩歌背景資料、作者簡介以及詩歌意境圖，有助于學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。黑板上的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出，包括詩歌題目、作者、關(guān)鍵詩句和主題思想，為學(xué)生提供了清晰的思維導(dǎo)圖。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

導(dǎo)入新課的方式采用圖片展示和問題引導(dǎo)相結(jié)合的方法。教師首先展示星空圖片，提問：“同學(xué)們，你們想象中的星空是什么樣的？”隨后引入郭沫若的《天上的街市》，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果較好，大部分學(xué)生能夠積極思考并回答問題，但部分學(xué)生回答不夠深入，教師未能及時引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂討論略顯低效。

（2）展開階段

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理，以講授為主，輔以小組討論和個別提問。教師首先范讀詩歌，通過富有感情的朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的韻律和節(jié)奏，隨后講解詩歌的創(chuàng)作背景和作者情感。在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，討論“詩歌中的街市與人間街市的異同”，部分小組討論積極，但部分小組討論不夠深入，教師巡視指導(dǎo)時未能及時糾正偏差。在個別提問環(huán)節(jié)，教師針對詩歌中的重點詩句進行提問，如“‘天上的街市’與‘人間的街市’有何不同？”，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答，但部分學(xué)生對詩句的理解較為淺顯，教師未能進一步追問。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生互動，但交流質(zhì)量有待提升。教師提問較為簡單，多為封閉性問題，學(xué)生回答較為被動，缺乏深入思考。部分學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，但發(fā)言內(nèi)容較為單一，教師未能有效引導(dǎo)學(xué)生展開更深入的討論。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動分享自己的觀點，但部分學(xué)生參與度較低，課堂互動不夠均衡。合作學(xué)習(xí)情況一般，部分小組能夠有效分工，共同完成任務(wù)，但部分小組合作效率較低，教師未能及時調(diào)整策略。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體時間控制得當(dāng)。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，但部分環(huán)節(jié)過渡不夠自然，導(dǎo)致課堂節(jié)奏略顯生硬。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件能夠直觀展示詩歌意境，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。但部分課件內(nèi)容較為簡單，缺乏互動性，未能充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用有限，部分學(xué)生注意力被課件中的動畫吸引，未能專注于詩歌本身。教師應(yīng)進一步優(yōu)化課件設(shè)計，增加互動環(huán)節(jié)，提高技術(shù)對教學(xué)的輔助作用。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“感受詩歌意境、理解詩歌主題、賞析詩歌語言”三個維度展開，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。通過課堂觀察和課后交流，可以看出大部分學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“感受詩歌意境”方面，通過多媒體課件和教師的范讀，學(xué)生能夠初步體會詩歌的優(yōu)美意境，部分學(xué)生甚至能夠用自己的語言描述想象中的“天上的街市”。在“理解詩歌主題”方面，學(xué)生能夠結(jié)合詩歌背景和作者經(jīng)歷，理解詩人對美好生活的向往和對理想社會的追求。但在“賞析詩歌語言”方面，學(xué)生的掌握程度相對較弱，部分學(xué)生能夠識別詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，但未能深入分析這些手法對表達情感、營造意境的作用。教學(xué)目標(biāo)的達成度總體較高，但部分目標(biāo)的達成度有待進一步提升。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回憶詩歌的主要內(nèi)容，并對詩歌中的關(guān)鍵詩句進行解釋。例如，學(xué)生能夠解釋“天上的街市”為何與人間不同，并用自己的話描述詩歌中的景象。在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力和表達能力有所提升，通過教師的指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)，部分學(xué)生能夠有感情地朗讀詩歌，并用自己的語言表達對詩歌的理解。但在詩歌賞析方面，學(xué)生的能力仍有待提高，部分學(xué)生能夠識別詩歌中的修辭手法，但未能深入分析這些手法的作用。此外，學(xué)生對詩歌背景知識的掌握不夠全面，部分學(xué)生對郭沫若的生平和創(chuàng)作風(fēng)格了解有限，影響了他們對詩歌的理解。教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中加強知識點的講解和拓展，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學(xué)較好地促進了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效。通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到詩歌中的美好情感，并對美好生活充滿向往。部分學(xué)生在課堂上表達了對理想社會的追求，展現(xiàn)了積極向上的價值觀。在情感態(tài)度方面，學(xué)生能夠通過詩歌體會作者的情感，并對作者產(chǎn)生共鳴。部分學(xué)生甚至能夠?qū)⒆约旱那楦信c詩歌內(nèi)容相結(jié)合，表達自己的內(nèi)心感受。在價值觀方面，學(xué)生能夠從詩歌中汲取正能量，并對自己的生活充滿希望。但部分學(xué)生的情感態(tài)度價值觀尚未得到充分調(diào)動，部分學(xué)生對詩歌的理解較為淺顯，未能深入體會詩歌中的情感和價值觀。教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中加強情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行差異化教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。通過本次教學(xué)，學(xué)生的審美能力、情感態(tài)度價值觀等方面得到了有效提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但教師仍需在教學(xué)方法、知識拓展等方面進行改進，以進一步提升教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象較好，教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，教學(xué)流程較為完整，課堂氛圍較為活躍。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用多媒體資源，通過圖片、音頻等方式直觀展示詩歌意境，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。此外，教師的教學(xué)基本功扎實，語言表達清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂掌控能力較強。在教學(xué)方法上，教師能夠結(jié)合講授、討論等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升導(dǎo)入效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師可以嘗試采用更具互動性的導(dǎo)入方式，如通過提問、游戲、故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以讓學(xué)生分享自己想象中的星空，或者講述與詩歌主題相關(guān)的神話故事，從而自然過渡到《天上的街市》的學(xué)習(xí)。

（2）深化小組討論，提升討論質(zhì)量。小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維的重要手段。教師應(yīng)進一步優(yōu)化小組討論的設(shè)計，確保每個學(xué)生都能積極參與討論?？梢圆捎酶唧w的討論任務(wù)，如“分析詩歌中‘天上的街市’與‘人間的街市’的異同，并說明這些異同表達了怎樣的情感？”此外，教師應(yīng)加強對小組討論的指導(dǎo)，及時糾正偏差，確保討論方向正確?？梢圆捎谩敖M內(nèi)討論、組間展示”的方式，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進行更深入的交流和碰撞，從而提升討論質(zhì)量。

（3）加強個別提問，提升提問深度。個別提問是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、進行針對性指導(dǎo)的重要手段。教師應(yīng)設(shè)計更具深度和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，可以提問“詩歌中‘定然有美麗的街市’一句表達了怎樣的情感？作者為何如此肯定地認(rèn)為天上有美麗的街市？”通過這樣的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的語言和情感。

（4）提升詩歌賞析能力，加強語言分析。詩歌賞析是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)加強對詩歌語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生識別和運用修辭手法，理解詩歌的語言特色?？梢圆捎谩爸鹁滟p析、整體把握”的方式，先讓學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵意象和修辭手法，再分析這些意象和修辭手法的作用，最后引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌的主題和情感。

（5）增加知識拓展，豐富學(xué)生視野。詩歌教學(xué)不僅僅是解讀詩歌本身，還應(yīng)包括對相關(guān)知識的拓展，以豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以適當(dāng)增加對作者生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)文化知識的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。例如，可以介紹郭沫若的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，介紹中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于星空和神仙的傳說，從而幫助學(xué)生更深入地理解《天上的街市》的內(nèi)涵。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強教師自身的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^閱讀教育理論書籍、參加教學(xué)研討會、觀摩優(yōu)秀教師的課堂等方式，不斷更新自己的知識儲備，提升自己的教學(xué)能力。

（2）加強教研活動，提升教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)定期組織教研活動，讓教師們共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同提升教學(xué)水平。可以采用“集體備課、聽課評課、教學(xué)反思”等方式，讓教師們在交流中共同進步。

（3）關(guān)注學(xué)生差異，實施差異化教學(xué)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求都不相同，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施差異化教學(xué)。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

（4）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)是提升教學(xué)效果的重要手段，教師應(yīng)有效利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。例如，可以利用多媒體展示詩歌的意境，利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的資料，利用互動平臺進行課堂互動等。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師的教學(xué)改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課，觀察改進效果。在教師進行教學(xué)改進后，安排二次聽課，觀察教師的教學(xué)是否有明顯改進，特別是針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)、小組討論、個別提問、詩歌賞析等方面，觀察教師是否能夠有效解決之前存在的問題。

（2）提供針對性指導(dǎo)，助力教師成長。根據(jù)二次聽課的情況，提供針對性的指導(dǎo)，幫助教師進一步改進教學(xué)方法。可以針對教師的具體問題，提供具體的建議和解決方案，幫助教師提升教學(xué)能力。

（3）組織專題研討，深化教學(xué)理解。組