印在心里的歌——中華人民共和國國歌（教學設計）2024-2025學年人教版（簡譜）（2024）初中音樂七年級上冊【學情分析】七年級學生正值青少年認知發(fā)展的關鍵階段，對音樂的感知能力和情感表達能力逐漸增強，但對民族音樂的深層內涵理解仍需引導。在學習本課之前，學生已經接觸過基礎的音樂知識，如音高、節(jié)奏、節(jié)拍等，并通過課堂活動初步掌握了簡譜的識讀方法。例如，學生能夠通過認讀音符（如1、2、3）完成簡單的旋律模仿，或通過拍手、跺腳等方式感受基本的節(jié)奏型。同時，部分學生對《中華人民共和國國歌》已有初步記憶，但更多停留在旋律的模仿層面，未能深刻體會其背后的歷史意義和情感價值。此外，學生在音樂學習中普遍存在“重技巧、輕情感”的傾向，即關注如何唱準音符和節(jié)奏，而忽略通過音樂傳遞的愛國精神。例如，在練習《國歌》時，可能會因音符跨度較大而產生畏難情緒，或因缺乏對歌詞情感的共鳴而演唱時動作僵硬、聲音生硬。與此同時，學生對簡譜的依賴性較強，若脫離簡譜直接識譜或演奏，容易產生混淆，缺乏對音樂結構的整體理解。在分組討論或合作演唱中，部分學生可能因節(jié)奏不統(tǒng)一或音準問題導致整體效果不協(xié)調，影響課堂體驗。此外，學生對國歌在現(xiàn)實生活中的應用場景認知較窄，未能將其與升旗儀式、集體活動等實際生活場景建立聯(lián)系。因此，需要通過情境創(chuàng)設、反復練習和情感引導，幫助學生從“會唱”轉向“會理解”，從“機械模仿”走向“情感共鳴”?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課內容選自人教版初中音樂七年級上冊第一單元《祖國的歌》，將《中華人民共和國國歌》作為核心教學內容。教材通過簡譜形式呈現(xiàn)國歌旋律，并結合歷史背景介紹和歌詞講解，旨在幫助學生從音樂本體、文化意義和情感表達三個層面全面理解國歌的精神內涵。教材設計了三部分：第一部分通過播放國歌，引導學生體驗旋律的情感基調；第二部分通過分段學習簡譜，結合節(jié)奏練習幫助學生掌握音高和節(jié)奏的準確性；第三部分通過歌詞與旋律的匹配練習，以及集體演唱活動，強化學生的集體意識和愛國情懷。學習本課的目標是讓學生在掌握《國歌》簡譜演唱技巧的基礎上，理解其歷史意義，體會旋律中蘊含的激昂與莊重，并在情感層面感受到國歌對國家和民族的精神凝聚力。通過音樂教學，學生能夠結合歷史知識深化對國歌的理解，同時培養(yǎng)對祖國的熱愛之情。在教學過程中，需注重簡譜與日常生活情境的結合，例如利用擊掌、跺腳等身體打擊樂幫助學生感受節(jié)奏，通過音樂活動設計（如合唱、分組練習）提升學生的協(xié)作能力，為后續(xù)學習《義勇軍進行曲》等其他民族歌曲奠定基礎。【教學目標】1.知識與技能目標：學生能夠準確識讀《中華人民共和國國歌》的簡譜，掌握其基本旋律、節(jié)奏和結構特點，學會通過分段練習和反復聽唱提升演唱能力。2.過程與方法目標：通過聆聽、模仿、分段訓練和整體合唱等多環(huán)節(jié)活動，學生逐步建立起對國歌旋律和節(jié)奏的準確感知，同時通過歷史背景講解和情感體驗活動，理解國歌的歷史意義與文化價值。3.情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠在演唱中感受到國歌的莊嚴與激昂，體會其作為民族精神象征的情感力量，增強對祖國的歸屬感和使命感；通過小組合作與集體演唱，培養(yǎng)學生的團隊意識和責任感，理解音樂在集體活動中的凝聚力作用?！窘虒W重難點】重點：學生能夠正確識讀《中華人民共和國國歌》的簡譜，掌握其關鍵節(jié)奏和音高，確保演唱的準確性。難點：學生在理解國歌旋律情感的同時，將歌詞與旋律的邏輯關系緊密結合，避免因機械模仿而忽略歌詞的象征意義。此外，部分學生可能在演唱時因缺乏情感投入，導致聲音平淡，需要通過情境引導和歷史故事激發(fā)其內在共鳴?！窘虒W過程】一、【情境導入】師：同學們，請大家先閉上眼睛，聽一段熟悉的旋律。有沒有同學能說出這是什么歌曲？（播放《中華人民共和國國歌》旋律）學生：是國歌！師：沒錯，這就是我們的國歌《義勇軍進行曲》。國歌是國家的象征，每當它響起，我們都會肅然起敬。但是，你們知道它背后的歷史故事嗎？今天我們要通過音樂來了解這首歌曲的深意。師：現(xiàn)在，我們先來看看國歌的簡譜。請同學們打開課本第12頁，找到《國歌》的簡譜譜例。有沒有同學能指出這個譜例中有哪些音符？學生：1、3、5、7這些音符。師：很好！但國歌不只是這些音符的組合，它更是一首承載歷史與精神的歌曲。你們還記得國歌的歌詞嗎？請跟我一起讀（教師出示歌詞卡片，學生跟讀）：“起來！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城！中華民族到了最危險的時候……”師：這些歌詞反映了一段戰(zhàn)火紛飛的歷史，你們能想象在那個年代，人們聽到這首歌時的心情嗎？今天，我們將通過音樂學習，把這首歌曲“印在心里”，感受它的力量?！驹O計意圖】通過播放國歌旋律和展示歌詞，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，建立對國歌的情感聯(lián)系。同時，通過提問引導學生關注簡譜與歌詞的關系，為后續(xù)學習打下基礎。二、【探究活動】師：接下來，我們先從最基礎的部分開始，學習《國歌》的簡譜。請同學們伸出手指，跟著老師的手勢點讀簡譜?！镜谝徊剑菏煜ず喿V音符】師：首先，請同學們觀察簡譜，注意第五小節(jié)的節(jié)奏（教師用粉筆在黑板上寫譜例）：“11355|56533|55-……”師：這些音符中，有連續(xù)的“1”和“5”要注意連貫性，你們有沒有發(fā)現(xiàn)后面的休止符？比如“35-”里的休止符。學生：是的，這里有一個空拍，必須唱得準確。師：非常好！現(xiàn)在我們分成小組，先練習第一段旋律，每個人用左手打拍子，右手點簡譜，確保節(jié)奏正確。（學生分組練習，教師巡視指導，糾正拍子錯誤或音符識讀錯誤）【第二步：分段練習旋律與節(jié)奏】師：雖然大家都已經熟悉了簡譜，但國歌的旋律并不簡單，尤其是結尾部分的“起來！起來！起來！”有三個“起來”，要注意音高的變化。現(xiàn)在請同學們跟我一起唱第一段：（教師彈奏鋼琴，學生跟隨唱譜）“11355|56533|55-|5-3-2-|1-1-|1153|2171|1---”學生：嘗試跟唱，但部分學生音準不穩(wěn)，節(jié)奏速度不一致。師：沒關系，我們分段練習?，F(xiàn)在請每個小組分別練習前兩小節(jié)：“11355|56533”，先按慢速練習，注意每個音符的時值。（學生分組分段練習，教師用擊掌節(jié)奏輔助學生掌握強弱拍）師：如果有人跟不上節(jié)奏，可以先用腳打拍子練習，再逐步過渡到唱歌?！镜谌剑航Y合歌詞體會旋律情感】師：接下來，我們加入歌詞。請大家看看這段歌詞：“起來！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城！”（教師用黑板展示歌詞，并標注對應的簡譜）請問，這段歌詞中的“起來”是強有力的語氣，你們覺得應該用什么樣的聲音來唱？學生：要高亢、有力！師：很好！那我們試著用“高亢”“有力”的方式來唱這段歌詞。注意“起來”兩個字對應著兩個“1”音符，你們可以嘗試用快板唱，但要注意休止符的效果。（教師帶領學生練習“起來”部分，強調音高和休止符的停頓感）師：現(xiàn)在請檢查一下大家的演唱是否連貫，是否能在休止符處保持正確的節(jié)奏。學生：嘗試演唱后，部分仍存在音符銜接不準確的問題?！驹O計意圖】通過分段訓練幫助學生克服旋律學習中的困難，同時結合歌詞引導學生關注聲音的表現(xiàn)力。通過節(jié)奏練習和歌詞情感分析，讓學生在技術層面和情感層面雙重理解國歌。三、【模型建構】師：剛才我們練習了部分內容，但《國歌》的結構非常緊密，接下來我們來研究它的整體節(jié)奏和旋律結構?！静襟E一：梳理國歌的樂譜結構】師：請同學們觀察第13頁的譜例，國歌分為幾段？例如，前兩句是“起來！不愿做奴隸的人們！”，接下來是“中華民族到了最危險的時候”，而最后是“我們萬眾一心……”。學生：一共四段，每段有不同的節(jié)奏變化。師：沒錯，我們一起來分析第一段的節(jié)奏型：“11355|56533|55-|5-3-2-|1-1-”，有沒有發(fā)現(xiàn)這些節(jié)奏型有什么特點？學生：有的地方有相同的音符，需要連貫；有的地方有休止符，需要停頓。師：這正是國歌的節(jié)奏特點，它通過強弱拍的變化和休止符的運用，營造出緊張而有序的氛圍?，F(xiàn)在請同學們用身體打擊樂（如拍手、跺腳）來感受這段節(jié)奏。（學生通過拍手、跺腳模擬節(jié)奏，教師引導學生關注強弱拍和休止符的停頓）師：通過身體打擊樂，大家是否發(fā)現(xiàn)這段旋律需要什么樣的情緒？學生：激昂、果斷！【步驟二：理解歌詞與旋律的邏輯關系】師：接下來，我們來看歌詞和旋律的匹配關系。你們發(fā)現(xiàn)“中華民族到了最危險的時候”對應的旋律是怎樣的？學生：是低沉但堅定的。師：很好！這說明歌詞的“危險”與旋律的低音部分相呼應，而“前進”兩句則是高音部分，表現(xiàn)出人民奮起反抗的精神?，F(xiàn)在我們來分組演奏這段旋律：每組分配不同的節(jié)奏部分，比如A組負責“11355”，B組負責“56533”，C組負責“55-”和“5-3-2-”的部分。（學生分組并用身體打擊樂模擬不同節(jié)奏段落，教師鼓勵不同小組間交替演出，增強對整體節(jié)奏的理解）師：現(xiàn)在請各組嘗試將各自的節(jié)奏組合起來，看看是否能體現(xiàn)出國歌的莊嚴感。學生：嘗試后發(fā)現(xiàn)問題，部分小組的節(jié)奏不統(tǒng)一，需要調整速度。師：音樂就像工程，需要精確的操作。國歌的節(jié)奏是潮汐式的，前兩小節(jié)是激昂的，后面的休止符和低音段則是凝聚力量的，你們要像小演員一樣，用聲音和節(jié)奏表達出這些情感?！静襟E三：總結國歌的音樂邏輯】師：現(xiàn)在，請同學們總結一下，國歌的旋律結構分為哪些部分？括號作用于音樂節(jié)奏的調節(jié)：比如在“起來”部分，通過重音和連音體現(xiàn)集體的凝聚力；而在“我們萬眾一心”部分，則需要用堅定的節(jié)奏表現(xiàn)團結的力量。學生：可能難以準確描述，但能通過重復練習逐漸掌握。師：這里需要大家記住，國歌不是一段簡單的旋律，它是有邏輯的，是歷史的縮影。你們是不是也有類似的體驗？比如國旗升旗時的莊重感？學生：是的，我們升旗時聽到國歌總是肅然起敬。師：這就是因為它的旋律和節(jié)奏都承載了國家的歷史記憶。接下來，我們通過這個認知來演唱整首歌曲。【設計意圖】通過分段節(jié)奏練習和身體打擊樂活動，幫助學生形成對國歌旋律結構的整體認知。同時，通過歌詞與旋律的邏輯關系分析，引導學生從音樂技術層面轉向情感理解層面。四、【應用環(huán)節(jié)】【基礎題：夯實基礎旋律與節(jié)奏】題目1：分段練習《國歌》的簡譜，確保節(jié)奏與音高準確。教師提示：請先用慢速練習第一段，盡量跟隨鋼琴伴奏的節(jié)拍，1拍對應1個音符。學生操作：分組練習后，教師邀請學生輪流在全班面前展示，觀察是否能準確演唱。題目2：在簡譜卡上標注正確的休止符位置，教師舉例如下：“53-2-”如何排列？如何用步子表演？學生：嘗試標出休止符，并用步伐模擬節(jié)奏?！旧顟妙}：實際情境中的國歌演唱】題目3：在升旗儀式上，如何唱好國歌？請同學們設想一個場景：當旗手準備升旗時，需要如何調整演唱節(jié)奏？學生：可能會討論著音樂的慢、中、快節(jié)奏，或者用提問來引導學生思考。教師：正確的方法是，升旗儀式中的國歌演唱需要統(tǒng)一節(jié)奏，避免個人隨意。我們來模擬升旗儀式，聽一段國歌播放，做好準備，邊唱邊走步伐。（學生模擬升旗儀式，跟隨音樂節(jié)奏練習）師：按照國歌的節(jié)奏，用整齊的步伐來表達對祖國的尊重，音樂不僅是聲波，還是動作的表達！【拓展題：集體合作與情感表達】題目4：請小組合作演奏一段簡譜的“國歌變奏”，例如用木魚或三角鐵來打擊“起來！起來！起來！”的節(jié)奏，然后合唱“把我們的血肉，筑成我們新的長城！”學生：嘗試用樂器和合唱的結合，感受音樂的層次感。教師補充：如果有同學對打擊樂不熟悉，可以分段練習，比如A組負責節(jié)奏部分，B組負責主旋律，再融合。題目5：創(chuàng)作一段“我的國歌”小歌詞，結合班級生活，請用簡譜形式表達。例如：“團結就是力量，奮斗在課堂，共譜青春國歌長！”學生：嘗試創(chuàng)作屬于自己的歌詞，用數(shù)字代替音符來標志旋律?！驹O計意圖】通過分層次練習，確保學生在技術層面掌握國歌的旋律和節(jié)奏，同時通過生活情境和創(chuàng)作活動，讓學生在音樂實踐中深化情感體驗，為后續(xù)的小組合作做準備。五、【回顧反思】師：今天我們通過分段練習、身體打擊樂、升旗儀式模擬等多種方式，學習了《國歌》的簡譜和旋律?，F(xiàn)在請大家說一說，你們對國歌的演唱方法有什么新的認識？預設1：學生可能認為國歌的難處在于節(jié)奏的掌控，需要分階段練習。預設2：部分學生可能分享自己在演唱中感受到的莊重感，但需要進一步引導他們將這種感受轉化為語言。師：接下來我們討論在演唱過程中最困難的部分是什么？比如，有沒有同學在“把我們的血肉……”段落中遇到困難？學生：有的同學在高音部分唱不上去，會影響整首歌的連貫性。師：這正是重點！如果高音部分沒唱好，就會影響整個歌曲的氣勢。那我們是不是可以通過分段練習和集體演唱來改善這個問題？學生：是的，我們可以輪流練習高音部分，提升音準。師：很好！那我們再來回顧一下，之前我們通過哪些方式掌握了國歌的演唱？比如，打擊樂、分段練習、跟鋼琴演唱等。師：有沒有什么樣的建議或者改進方式？比如，有些同學在唱到“起來”時可能不夠有力。學生：可以加入動作，比如舉起手或站直身體，增強演唱態(tài)度?！驹O計意圖】通過回顧學習過程和反思問題，幫助學生梳理國歌學習的要點，同時鼓勵學生在實踐中提出改進方法，形成自評與互評的意識。六、【教學反思】預設學生可能的操作錯誤：1.簡譜識讀不準確：學生可能對音符“7”和“3”的位置混淆，導致旋律失誤。2.節(jié)奏不統(tǒng)一：在分組演唱中，部分學生可能因節(jié)奏感不足，導致整體節(jié)奏混亂。3.情感表達不足：學生可能因缺乏歷史背景知識，無法在演唱中表現(xiàn)出國歌的莊重感。改進策略：1.在課堂中增加簡譜的反復識讀，提供練習文本，如“從1到7的音符順序練習”，幫助學生建立音高概念。同時，設計“音符位置填空”游戲，通過填寫缺失音符來加強練習。2.分批次練習節(jié)奏，比如先通過拍手練習“11355”，再加入腳步訓練，最后配合完成整段節(jié)奏。教師可以使用打擊樂器或手鼓輔助速度的把控。3.加入歷史教育環(huán)節(jié)，比如播放國歌創(chuàng)作的背景視頻（如聶耳創(chuàng)作的過程），或講述《國歌》在抗日戰(zhàn)爭中的作用，幫助學生聯(lián)系歷史與音樂，理解其情感內涵。例如，在分組演唱中，教師可以設計“歷史情景”活動：請學生扮演抗日時期的戰(zhàn)士，通過國歌的演唱來表達決心和勇氣。教師用語言引導：“當你們唱‘中華民族到了最危險的時候’時，想象你正在面對危機，要還能唱得擲地有聲！”【設計意圖】通過預設錯誤并提供改進