部編版七年級語文下冊《登飛來峰》公開課一等獎聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，課程名稱為部編版七年級語文下冊《登飛來峰》，班級為七年級（3）班。本節(jié)課主要圍繞王安石的《登飛來峰》展開，通過詩歌的解讀與分析，引導學生體會詩歌所蘊含的哲理和意境。聽課人為張華，職務為教研員，聽課目的為教學研究，重點關注教師在古詩教學中的方法運用和學生思維能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《登飛來峰》的主題，制定了明確的教學目標，包括理解詩歌內容、賞析詩歌語言、體會詩歌情感等。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括板書和多媒體課件，多媒體課件中展示了詩歌的背景資料、作者簡介以及詩歌的意境圖，有助于學生直觀理解詩歌。教具使用合理，未出現技術故障，為教學提供了有效支持。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示飛來峰的圖片和視頻導入新課，結合學生的生活經驗提問“你們見過什么高聳的山峰？”，引導學生進入情境。導入方式生動，效果良好，激發(fā)了學生的興趣。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先講解詩歌的背景和作者王安石的經歷，然后帶領學生逐句分析詩歌內容，如“飛來山上千尋塔”的“千尋”用法，以及“不畏浮云遮望眼”的哲理。教師注重引導學生思考，如提問“詩人為什么說‘自緣身在最高層’？”，學生通過討論得出結論，教師及時給予肯定。此外，教師還設計了小組合作環(huán)節(jié)，讓學生用現代漢語翻譯詩句，培養(yǎng)學生的語言表達能力。結束階段，教師總結詩歌的主題，強調“站得高看得遠”的道理，并布置作業(yè)，要求學生背誦詩歌并寫一篇讀后感?？偨Y歸納清晰，作業(yè)布置合理，有助于鞏固學習成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學生互動，如“你們認為‘浮云’象征什么？”等問題，引導學生深入思考。學生參與度較高，多數學生能夠積極回答問題，課堂氛圍活躍。教師對學生的回答給予及時反饋，如對理解正確的學生給予表揚，對理解錯誤的學生進行糾正，互動質量較高。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好，能夠認真聽講并做筆記。在小組合作環(huán)節(jié)，學生能夠積極分工合作，共同完成任務。部分學生表現出較強的思考能力，能夠提出自己的見解。但仍有少數學生參與度不高，教師需要關注個體差異，提供更多鼓勵和引導。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和語言提醒，有效維持了課堂秩序。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結束環(huán)節(jié)10分鐘，符合教學實際。課堂節(jié)奏控制得當，教師根據學生的反應調整教學進度，確保教學效果。

6.教學技術使用

教師有效利用了現代教育技術和工具，多媒體課件展示了詩歌的意境圖和作者生平，幫助學生理解詩歌背景。此外，教師還使用了互動平臺，讓學生在線回答問題，提高了學生的參與度。技術對教學效果的支持作用明顯，但仍有部分學生操作不夠熟練，教師需要提供更多技術指導。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞《登飛來峰》這首詩設定了理解詩歌內容、賞析詩歌語言、體會詩歌情感和哲理等多個維度。通過課堂觀察和課后交流，可以看出學生基本達到了預期的學習目標。首先，在理解詩歌內容方面，大部分學生能夠準確說出詩歌描繪的畫面，如飛來峰的高峻、塔的高度以及詩人登頂所見所感。教師在講解“飛來山上千尋塔”時，通過圖片和比喻幫助學生理解“千尋”的夸張用法，學生能夠結合生活經驗解釋其含義，表明對詩歌內容的理解較為深入。其次，在賞析詩歌語言方面，學生能夠識別出詩歌中的關鍵詞句，如“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，并解釋其含義和表達效果。教師通過小組合作翻譯詩句，讓學生體會詩歌語言的精練和意境的深遠，學生能夠用現代漢語較準確地進行翻譯，顯示出對詩歌語言的掌握程度較好。再次，在體會詩歌情感和哲理方面，學生能夠理解詩人登高望遠的豪情以及不畏困難的樂觀精神。教師通過提問“詩人為什么說‘自緣身在最高層’？”引導學生思考詩歌的哲理內涵，學生能夠結合自身經歷聯系實際，如有的學生提到“學習上要不怕困難，努力攀登高峰”，表明對詩歌哲理的理解有所深化?？傮w來看，教學目標的達成度較高，學生不僅掌握了詩歌的基本內容，還從中獲得了啟示和感悟。

2.知識掌握

學生對《登飛來峰》這首詩的知識點理解和記憶情況良好，對相關技能的掌握程度也較為扎實。首先，在知識點的理解和記憶方面，學生能夠準確回憶起詩歌的每一句內容，并能夠背誦全詩。教師通過反復朗讀和默寫的方式，幫助學生鞏固記憶，效果顯著。此外，學生還能夠理解詩歌的創(chuàng)作背景和作者王安石的經歷，知道這首詩是王安石在政治上遇到挫折時所作，從而更深入地理解詩歌的情感和哲理。教師通過展示王安石的生平事跡，讓學生了解其在政治上的抱負和挫折，學生能夠將詩歌內容與作者的人生經歷聯系起來，加深了對詩歌內涵的理解。其次，在技能的掌握方面，學生能夠運用詩歌中的語言和意境進行表達。教師設計了小組合作翻譯詩句的環(huán)節(jié)，讓學生將古詩文翻譯成現代漢語，學生能夠運用所學的語文知識進行翻譯，表現出較好的語言表達能力。此外，學生還能夠運用詩歌中的哲理進行思考和寫作。教師布置的作業(yè)要求學生寫一篇讀后感，學生能夠結合自身實際，運用詩歌中的“站得高看得遠”的哲理進行寫作，表現出較好的分析和應用能力?？傮w來看，學生在知識點的理解和記憶方面表現良好，對相關技能的掌握程度也較為扎實，能夠將所學知識運用到實際中。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現突出，通過詩歌的教學，不僅培養(yǎng)了學生的語文能力，還促進了學生的情感態(tài)度價值觀的積極發(fā)展。首先，在情感方面，學生通過學習《登飛來峰》，感受到了詩人登高望遠的豪情壯志，激發(fā)了學生對美好事物的向往和追求。教師通過朗讀和表演的方式，讓學生體會詩歌的情感，學生能夠被詩歌中的豪情所感染，表現出較高的情感共鳴。此外，學生還能夠將詩歌中的情感遷移到自身的學習和生活中，如有的學生表示“要像詩人一樣，不怕困難，勇往直前”，表明詩歌對學生情感產生了積極的影響。其次，在態(tài)度方面，學生通過學習這首詩，培養(yǎng)了積極樂觀的人生態(tài)度。教師通過講解詩歌的創(chuàng)作背景，讓學生了解王安石在政治上的抱負和挫折，學生能夠從中體會到詩人不畏困難的樂觀精神，并將其應用到自己的學習和生活中。此外，學生還能夠以詩人為榜樣，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質。教師通過引導學生思考“我們應該如何面對生活中的困難？”的問題，學生能夠結合詩歌中的哲理進行思考，表現出較好的態(tài)度轉變。再次，在價值觀方面，學生通過學習這首詩，樹立了正確的人生觀和價值觀。教師通過講解詩歌的哲理內涵，讓學生理解“站得高看得遠”的道理，學生能夠將其作為自己的人生信條，如有的學生表示“要不斷努力，提升自己，才能看得更遠”，表明詩歌對學生價值觀產生了積極的影響。此外，學生還能夠將詩歌中的價值觀運用到社會實踐中，如有的學生表示“要像詩人一樣，為國家的發(fā)展貢獻自己的力量”，表明詩歌對學生價值觀的塑造具有深遠意義?？傮w來看，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現突出，通過詩歌的教學，不僅培養(yǎng)了學生的語文能力，還促進了學生的情感態(tài)度價值觀的積極發(fā)展，達到了立德樹人的教學目標。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)設計精巧、實施有效、效果顯著的語文公開課。授課教師李明展現了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經驗，課堂氛圍活躍，學生參與度高，教學目標達成度良好。最突出的優(yōu)點在于教學設計的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。教師能夠準確把握七年級學生的認知特點，將詩歌教學與學生的生活實際相結合，通過多種教學方法，如多媒體展示、小組討論、互動問答等，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。首先，教學目標明確，且層層遞進，從理解詩歌內容到賞析詩歌語言，再到體會詩歌情感和哲理，環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰。教師能夠根據教學目標設計相應的教學活動，如通過圖片和視頻導入新課，幫助學生直觀理解詩歌意境；通過小組合作翻譯詩句，培養(yǎng)學生的語言表達能力；通過提問引導學生思考詩歌的哲理內涵，提升學生的思維深度。其次，教學過程流暢，過渡自然，各環(huán)節(jié)時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當。教師能夠根據學生的反應及時調整教學進度，確保教學活動的順利進行。例如，在講解“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”時，教師沒有直接給出答案，而是通過提問和引導，讓學生自己思考這句話的含義和表達效果，這樣的教學方式不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。再次，教學資源豐富，教具使用得當。教師不僅使用了教材和板書，還利用多媒體課件展示了詩歌的背景資料、作者簡介以及詩歌的意境圖，這些資源為學生理解詩歌提供了有力支持。此外，教師還設計了互動平臺，讓學生在線回答問題，這樣的技術手段不僅提高了學生的參與度，還增強了課堂的互動性。最后，教師注重學生的全面發(fā)展，不僅關注學生的知識掌握，還重視學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。通過詩歌的教學，學生不僅學會了詩歌的內容和語言，還從中獲得了啟示和感悟，這對學生的成長具有重要的意義?？傮w來看，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得學習和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經非常優(yōu)秀，但仍有提升空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質量。首先，在學生個體關注方面，雖然教師已經注意到部分學生參與度不高的問題，但還可以進一步細化。教師可以采用更多的分組方式，如根據學生的學習能力進行分組，讓不同層次的學生互相幫助，共同進步。此外，教師還可以設計更多的個性化任務，如讓學困生負責收集與詩歌相關的資料，讓優(yōu)等生負責講解詩句的含義，這樣既能提高學生的參與度，又能促進學生的全面發(fā)展。其次，在課堂互動方面，雖然教師已經采用了提問、追問等方式與學生互動，但還可以進一步增加互動的頻率和深度。教師可以設計更多的開放性問題，如“你們認為‘浮云’除了象征困難，還能象征什么？”等問題，引導學生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可以采用更多的互動方式，如角色扮演、情景模擬等，讓學生更深入地體驗詩歌的意境。再次，在教學評價方面，雖然教師已經通過提問和作業(yè)等方式評價學生的學習效果，但還可以進一步細化。教師可以設計更多的形成性評價方式，如通過學生的課堂表現、小組合作情況等評價學生的學習過程，這樣既能及時了解學生的學習情況，又能促進學生的學習積極性。此外，教師還可以設計更多的總結性評價方式，如通過學生的讀后感、詩歌創(chuàng)作等評價學生的學習成果，這樣既能提高學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。最后，在教學資源方面，雖然教師已經使用了多媒體課件等資源，但還可以進一步豐富。教師可以收集更多的詩歌相關資源，如詩歌的音頻、視頻等，讓學生更全面地了解詩歌。此外，教師還可以利用網絡資源，如在線詩歌數據庫、詩歌賞析網站等，讓學生更深入地學習詩歌。通過以上改進措施，可以進一步提升教學質量，使語文課堂更加高效、生動、有趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次后續(xù)聽課，觀察教師在改進措施上的實施情況。聽課前，與教師溝通改進建議，了解教師的改進計劃。聽課過程中，重點關注教師在學生個體關注、課堂互動、教學評價等方面的改進情況，并做好記錄。聽課后，與教師進行交流，反饋聽課情況，并提出進一步的改進建議。其次，組織一次教學研討活動，讓教師與其他教師分享教學經驗，共同探討教學問題?；顒又校梢匝垖＜疫M行專題講座，如如何提高課堂教學效率、如何進行有效的課堂互動等，幫助教師提升教學能力。此外，還可以組織教師進行集體備