人教版數(shù)學(xué)二下第四單元《表內(nèi)除法二》（第9課時）聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課年級為二年級，教學(xué)主題為《表內(nèi)除法二》（第9課時），具體內(nèi)容為用乘法口訣求商。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本課時聚焦于表內(nèi)除法的實際應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解除法的意義，并掌握用乘法口訣求商的方法。教材中通過“分桃子”“分糖果”等生活情境引入除法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法與除法的關(guān)系，從而運用乘法口訣快速求商。教具準備包括桃子圖片、糖果模型等，多媒體課件展示了相關(guān)的動畫和互動練習，旨在增強學(xué)生的學(xué)習興趣和理解。整體設(shè)計符合二年級學(xué)生的認知特點，注重從具體到抽象的過渡，確保學(xué)生能夠逐步掌握除法計算方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“情境導(dǎo)入—探究新知—鞏固練習—課堂總結(jié)”的流程展開。教學(xué)資源準備充分，教材中“分桃子”的情境圖和“分糖果”的例題直觀展示了除法的意義，教具包括實物圖片和磁性數(shù)字卡片，便于學(xué)生動手操作。多媒體課件制作精良，動畫演示了平均分的過程，并配有互動練習，幫助學(xué)生鞏固乘法與除法的關(guān)系。資源選擇貼近生活，符合二年級學(xué)生的認知水平，為教學(xué)活動的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過“分桃子”情境導(dǎo)入新課，提問“如果每人分3個桃子，6個桃子可以分給幾個人？”引導(dǎo)學(xué)生思考除法的意義。學(xué)生積極回答，部分學(xué)生嘗試用加法或減法解決，教師及時引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“每人分3個”與乘法口訣的聯(lián)系，從而引入用乘法求商的方法。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生通過生活化問題快速進入學(xué)習狀態(tài)。

展開階段，教師以“分糖果”為例，講解用乘法口訣求商的步驟。首先展示情境圖，讓學(xué)生觀察“每人分4個，12個糖果可以分給幾個人？”教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式12÷4，并思考“哪句乘法口訣與這個算式有關(guān)？”學(xué)生通過回憶口訣“三四十二”，得出商為3。教師接著組織小組討論，讓學(xué)生嘗試用其他乘法口訣解決類似問題，如“每人分5個，15個蘋果可以分給幾個人？”小組合作中，學(xué)生互相幫助，部分學(xué)生較快掌握了用口訣求商的方法，但仍有部分學(xué)生需要教師個別指導(dǎo)。教師通過板書總結(jié)“用乘法口訣求商”的步驟，并強調(diào)“除數(shù)×商=被除數(shù)”的驗算方法，幫助學(xué)生深化理解。

結(jié)束階段，教師通過課堂練習鞏固新知，包括填空題（如“24÷6=？”）和判斷題（如“36÷4=9，對嗎？”），并布置作業(yè)“用乘法口訣求商”的練習題。學(xué)生完成作業(yè)時，教師巡視指導(dǎo)，對錯誤較多的學(xué)生進行重點講解。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師提問“今天學(xué)習了什么？”學(xué)生回答“用乘法口訣求商”，教師補充“除法是乘法的逆運算”，并鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)練習。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式與學(xué)生互動，學(xué)生回答問題的積極性較高。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生互相幫助解決問題，部分學(xué)生主動分享自己的思路，教師及時給予肯定。但仍有部分學(xué)生回答問題較為被動，教師需要進一步關(guān)注。整體而言，師生互動有效，但需加強個體關(guān)注，確保所有學(xué)生都能參與進來。

4.學(xué)生學(xué)習狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習積極性較高，尤其在情境導(dǎo)入和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生在練習環(huán)節(jié)注意力分散，需要教師提醒。合作學(xué)習情況良好，學(xué)生在小組中互相幫助，共同解決問題，但部分小組討論效率較低，需要教師進一步指導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)良好，但需加強個別關(guān)注和小組管理。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式進行管理，有效維持了課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段20分鐘，鞏固練習10分鐘，總結(jié)作業(yè)5分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過提問、互動等方式調(diào)節(jié)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠充分理解知識。但部分環(huán)節(jié)學(xué)生討論時間較長，教師需進一步優(yōu)化時間管理。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當，多媒體課件展示了動畫和互動練習，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。技術(shù)支持了教學(xué)效果，特別是乘法口訣的演示和練習環(huán)節(jié)，學(xué)生通過互動練習快速掌握了求商的方法。但部分學(xué)生操作設(shè)備較為緩慢，教師需要提前培訓(xùn)學(xué)生，確保技術(shù)使用的流暢性。總體而言，技術(shù)使用有效，但需加強學(xué)生操作培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本課時的教學(xué)目標明確且適切，符合二年級學(xué)生的認知水平和課程標準的要求。教學(xué)目標設(shè)定為：理解用乘法口訣求商的意義，掌握用乘法口訣求商的方法，并能正確進行計算；能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。在課堂觀察中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、組織討論、指導(dǎo)練習等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達成這些目標。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠理解用乘法口訣求商的原理，并初步掌握計算方法。例如，在“分桃子”和“分糖果”的情境中，學(xué)生能夠列出相應(yīng)的除法算式，并嘗試用乘法口訣找到答案。在小組討論和課堂練習環(huán)節(jié)，約80%的學(xué)生能夠正確運用乘法口訣求商，說明教學(xué)目標基本達成。然而，仍有部分學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤，如將“三四十二”誤用于“12÷3”等，這表明部分學(xué)生對乘法口訣的應(yīng)用還不夠熟練，需要進一步鞏固。

教師在教學(xué)過程中，通過多次重復(fù)和強調(diào)，幫助學(xué)生強化對知識點的理解。例如，教師反復(fù)強調(diào)“除數(shù)×商=被除數(shù)”的驗算方法，并引導(dǎo)學(xué)生運用該方法檢查計算結(jié)果。這種教學(xué)方式有效提升了學(xué)生的計算準確性。但目標的達成度仍有提升空間，特別是對于學(xué)習較慢的學(xué)生，教師需要提供更多個性化的指導(dǎo)和支持。總體而言，教學(xué)目標的達成度較高，但需關(guān)注個體差異，確保所有學(xué)生都能掌握核心知識。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其是在乘法與除法的關(guān)系方面。通過情境導(dǎo)入和例題講解，學(xué)生能夠理解除法的意義，并認識到除法是乘法的逆運算。例如，在“分糖果”的例題中，學(xué)生能夠列出算式“12÷4=3”，并解釋“因為三四十二，所以商是3”。這種理解表明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用乘法口訣求商的方法。在課堂練習環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較快地完成填空題和判斷題，說明他們對知識點的記憶較為牢固。

技能的掌握程度方面，大部分學(xué)生能夠正確進行除法計算，但仍有部分學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤。例如，有的學(xué)生將“24÷6”誤算為“4”，而正確答案應(yīng)為“4”；有的學(xué)生將“36÷4”誤算為“9”，實際上應(yīng)該是“9”。這些錯誤表明部分學(xué)生對乘法口訣的應(yīng)用還不夠熟練，需要更多練習。教師通過巡視指導(dǎo)，及時糾正了部分學(xué)生的錯誤，并幫助他們鞏固知識點。但整體而言，學(xué)生的技能掌握程度仍有提升空間，需要加強練習和個別指導(dǎo)。

為了進一步提升學(xué)生的知識掌握程度，教師可以設(shè)計更多樣化的練習題，如“看圖列式計算”“解決問題”等，幫助學(xué)生將知識應(yīng)用于實際情境。此外，教師還可以利用多媒體課件展示動畫和互動練習，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。通過這些方式，可以有效提升學(xué)生的知識掌握程度，確保他們能夠熟練運用乘法口訣求商。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，如“分桃子”“分糖果”等，教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在情境中積極思考，主動參與討論，表現(xiàn)出較高的學(xué)習積極性。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養(yǎng)了他們的合作意識和解決問題的能力。

在情感態(tài)度方面，教師通過鼓勵、表揚等方式，營造了積極向上的課堂氛圍。例如，當學(xué)生正確回答問題時，教師會及時給予肯定，并鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習。這種教學(xué)方式增強了學(xué)生的自信心，讓他們更加愿意參與課堂活動。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細心，例如在講解驗算方法時，教師強調(diào)“計算時要認真，避免粗心出錯”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

價值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，如“每人分4個糖果，12個糖果可以分給幾個人？”等，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和社會責任感。學(xué)生通過解決這些問題，認識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，并學(xué)會了如何運用數(shù)學(xué)知識幫助他人。例如，有的學(xué)生提出“可以分給3個人，每人4個糖果”，這種思考體現(xiàn)了學(xué)生的應(yīng)用意識和社會責任感。

然而，在情感態(tài)度價值觀方面仍有提升空間。部分學(xué)生在課堂上較為被動，回答問題的積極性不高，教師需要進一步激發(fā)他們的學(xué)習興趣。此外，教師可以設(shè)計更多與學(xué)生生活相關(guān)的實際問題，如“家里來了客人，如何分糖果？”等，讓學(xué)生在解決實際問題中體會數(shù)學(xué)的價值。通過這些方式，可以有效促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣、合作意識和應(yīng)用意識?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)效果良好，但需進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保所有學(xué)生都能在課堂上獲得成長。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞《表內(nèi)除法二》的核心內(nèi)容，設(shè)計并實施教學(xué)活動，較好地完成了教學(xué)目標。最突出的優(yōu)點在于教師能夠創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，如“分桃子”“分糖果”等，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入具體的生活場景中，幫助學(xué)生理解除法的意義和用乘法口訣求商的方法。這種教學(xué)方式符合二年級學(xué)生的認知特點，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂參與度。此外，教師還注重學(xué)生的合作學(xué)習，通過小組討論和互動練習，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習、共同進步。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習效果，還培養(yǎng)了他們的合作意識和溝通能力。

在教學(xué)方法方面，教師能夠靈活運用講授、討論、練習等多種教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠從不同角度理解知識。例如，在講解用乘法口訣求商的方法時，教師先通過例題示范，然后組織學(xué)生進行小組討論，最后通過課堂練習鞏固知識。這種教學(xué)流程清晰，層次分明，能夠幫助學(xué)生逐步掌握核心知識。此外，教師還能夠及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，通過巡視指導(dǎo)、個別提問等方式，了解學(xué)生的學(xué)習情況，并給予針對性的幫助。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了教師對學(xué)生個體差異的關(guān)注，能夠有效提升教學(xué)效果。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤，說明他們對乘法口訣的應(yīng)用還不夠熟練；部分學(xué)生在課堂上較為被動，回答問題的積極性不高，需要教師進一步激發(fā)他們的學(xué)習興趣?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，但仍有提升空間，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施：

（1）加強乘法口訣的復(fù)習和鞏固。部分學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤，主要是由于他們對乘法口訣的應(yīng)用還不夠熟練。因此，教師可以在課前或課堂開始時，安排一些乘法口訣的復(fù)習活動，如“乘法口訣接龍”“乘法口訣搶答”等，幫助學(xué)生鞏固乘法口訣。此外，教師還可以設(shè)計一些乘法口訣的應(yīng)用題，讓學(xué)生在解決實際問題中練習乘法口訣，提升他們的應(yīng)用能力。

（2）優(yōu)化課堂互動，提升學(xué)生參與度。部分學(xué)生在課堂上較為被動，回答問題的積極性不高。因此，教師可以設(shè)計更多互動性強的教學(xué)活動，如“小組競賽”“角色扮演”等，讓學(xué)生在活動中積極參與、主動思考。此外，教師還可以采用“點名回答”“隨機提問”等方式，確保所有學(xué)生都能參與課堂活動。通過這些方式，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度，增強他們的學(xué)習興趣。

（3）加強個別指導(dǎo)，關(guān)注個體差異。部分學(xué)生在學(xué)習過程中存在困難，需要教師給予更多的關(guān)注和幫助。因此，教師可以在課堂練習環(huán)節(jié)，安排一些個別指導(dǎo)時間，幫助學(xué)習較慢的學(xué)生解決問題。此外，教師還可以設(shè)計分層練習題，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提升。通過這些方式，可以有效關(guān)注學(xué)生的個體差異，提升他們的學(xué)習效果。

（4）設(shè)計更多樣化的練習題。為了進一步提升學(xué)生的知識掌握程度，教師可以設(shè)計更多樣化的練習題，如“看圖列式計算”“解決問題”等，幫助學(xué)生將知識應(yīng)用于實際情境。此外，教師還可以利用多媒體課件展示動畫和互動練習，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。通過這些方式，可以有效提升學(xué)生的知識掌握程度，確保他們能夠熟練運用乘法口訣求商。

（5）加強課堂管理，優(yōu)化時間分配。部分環(huán)節(jié)學(xué)生討論時間較長，教師需要進一步優(yōu)化時間管理。因此，教師可以提前設(shè)定討論時間，并使用計時器進行控制。此外，教師還可以在討論前給出明確的任務(wù)和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠高效地完成任務(wù)。通過這些方式，可以有效優(yōu)化課堂管理，提升課堂效率。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？

為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以采取以下措施：

（1）加強教材研究，深入理解課程標準。教師需要深入研讀教材和課程標準，明確教學(xué)目標和教學(xué)要求，確保教學(xué)活動符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習需求。通過加強教材研究，教師可以更好地把握教學(xué)的重難點，設(shè)計更有效的教學(xué)活動。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。教師可以嘗試運用多種教學(xué)方法，如“情境教學(xué)”“探究式學(xué)習”等，提升教學(xué)效果。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件、互動白板等，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)效果。

（3）加強教學(xué)反思，持續(xù)改進教學(xué)。教師需要定期進行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，找出教學(xué)中的不足，并采取相應(yīng)的改進措施。通過教學(xué)反思，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以積極參加教研活動，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗，共同提升教學(xué)水平。

（4）關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)。教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)，確保所有學(xué)生都能得到相應(yīng)的提升。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，設(shè)計不同難度的練習題，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的挑戰(zhàn)和幫助。通過分層教學(xué)，教師可以有效關(guān)注學(xué)生的個體差異，提升他們的學(xué)習效果。

（5）加強家校合作，形成教育合力。教師可以加強與家長的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習情況，并共同制定學(xué)習計劃。通過家校合作，教師可以更