蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)6-12《練習(xí)十四》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)6-12《練習(xí)十四》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)課的設(shè)計與實施情況，特別是針對6-12的練習(xí)內(nèi)容，如何通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生鞏固知識、提升能力。課堂重點關(guān)注學(xué)生的練習(xí)反饋、教師的教學(xué)引導(dǎo)以及課堂互動的有效性，為后續(xù)教學(xué)改進提供參考依據(jù)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《練習(xí)十四》的核心內(nèi)容展開，明確提出了本節(jié)課的練習(xí)目標(biāo)和重點，即鞏固6-12的加減法運算和簡單應(yīng)用題。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括數(shù)字卡片、計數(shù)器等，多媒體課件展示了練習(xí)題的動態(tài)效果，有助于吸引學(xué)生注意力。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，為課堂練習(xí)做好鋪墊。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過游戲?qū)胄抡n。首先播放了一段動畫，展示6-12的數(shù)字排列規(guī)律，隨后組織學(xué)生進行“找朋友”游戲，即學(xué)生手持?jǐn)?shù)字卡片，根據(jù)教師口令快速組合成指定和的算式。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計有趣，學(xué)生參與度高，但部分學(xué)生對數(shù)字組合的規(guī)則理解不夠清晰，教師及時通過板書補充說明，效果較好。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法開展教學(xué)。首先，組織學(xué)生進行獨立練習(xí)，完成教材中的基礎(chǔ)題，教師巡視指導(dǎo)，對個別有困難的學(xué)生進行點撥。接著，開展小組討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生合作解決3道應(yīng)用題，每組派代表上臺展示解題思路，教師引導(dǎo)學(xué)生從“已知條件”和“問題”出發(fā)分析問題。在討論過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵學(xué)生用完整句子表達解題過程。后半部分，教師設(shè)計了“錯題分析”環(huán)節(jié)，選取學(xué)生典型錯題進行全班討論，分析錯誤原因，強化正確解題方法。整個展開階段，教師注重層次性，由易到難，符合二年級學(xué)生的認知規(guī)律。

結(jié)束階段，教師通過“今日之星”評選總結(jié)課堂表現(xiàn)，并對練習(xí)內(nèi)容進行歸納。首先，學(xué)生自評和互評，選出“計算小能手”和“合作小達人”；其次，教師梳理本節(jié)課的重點題型，強調(diào)加減法豎式計算的規(guī)范書寫；最后，布置作業(yè)時，設(shè)計了基礎(chǔ)題和拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需求。整體總結(jié)簡潔明了，作業(yè)布置具有針對性。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么減法算式要驗算？”“應(yīng)用題中的單位是什么？”等。大部分學(xué)生能積極回應(yīng)教師提問，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度不足，教師通過點名和鼓勵的方式逐步引導(dǎo)。在小組討論環(huán)節(jié)，師生互動呈現(xiàn)多元化，教師既是組織者，也是參與者，如參與某一小組的討論，幫助學(xué)生理清思路。互動質(zhì)量方面，教師注重啟發(fā)式交流，而非簡單答案反饋，如對學(xué)生的解題思路進行追問：“你是怎么想到這個方法的？”這種互動方式有效激發(fā)了學(xué)生的思維。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在游戲和小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)活躍。專注度方面，前半節(jié)課學(xué)生注意力集中，后半節(jié)課因練習(xí)量增加，部分學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，教師通過調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和個別提醒的方式維持課堂秩序。合作學(xué)習(xí)情況良好，大部分小組能分工合作，共同完成題目，但個別小組存在分工不均問題，教師及時介入，建議組長明確分工。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反映出他們對數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣較高，但需要教師持續(xù)關(guān)注個體差異。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，但個別學(xué)生存在小動作現(xiàn)象，教師通過眼神示意和近距離提醒的方式有效制止。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)實際。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，前半部分以趣味活動為主，后半部分以練習(xí)為主，過渡自然。教師對突發(fā)情況處理及時，如某學(xué)生提出疑問時，教師暫停講解，單獨解答，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體課件展示了練習(xí)題的動態(tài)效果，如數(shù)字的分解與組合，幫助學(xué)生直觀理解運算過程。教師還利用班級優(yōu)化大師APP記錄學(xué)生答題情況，實時反饋正確率，便于調(diào)整教學(xué)策略。但技術(shù)使用存在小問題，如投影儀偶爾出現(xiàn)閃爍，影響學(xué)生觀看效果，教師迅速調(diào)整設(shè)備，未造成課堂延誤。總體而言，技術(shù)手段支持了教學(xué)目標(biāo)達成，但需進一步優(yōu)化設(shè)備穩(wěn)定性。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)6-12《練習(xí)十四》的核心內(nèi)容設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)主要包括：鞏固6-12的加減法運算技能；能正確運用加減法解決簡單的實際問題；培養(yǎng)初步的觀察和比較能力。目標(biāo)的設(shè)定既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又考慮到二年級學(xué)生的認知特點，具有層次性。從課堂實施情況來看，教學(xué)目標(biāo)基本達成。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“找朋友”游戲中，大部分學(xué)生能快速準(zhǔn)確地進行6-12的數(shù)字組合，反映出對基礎(chǔ)加減法的熟練度。展開階段的獨立練習(xí)中，90%以上的學(xué)生能正確完成教材中的基礎(chǔ)計算題，錯誤主要集中在退位減法和進位加法的細節(jié)上。小組合作環(huán)節(jié)的應(yīng)用題解決，約80%的學(xué)生能理解題意，列出正確的算式，部分學(xué)生還能簡單說明解題思路，表明學(xué)生初步掌握了從問題出發(fā)分析條件的能力。總結(jié)環(huán)節(jié)的“今日之星”評選，學(xué)生對本節(jié)課的重點題型有了清晰的認識，如豎式計算的書寫規(guī)范?？傮w而言，學(xué)生在知識技能和問題解決能力方面均達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但個體差異依然存在，部分學(xué)困生在復(fù)雜應(yīng)用題的理解上仍有困難。

教學(xué)目標(biāo)的達成得益于教師清晰的教學(xué)設(shè)計和有效的教學(xué)策略。教師通過游戲、討論、練習(xí)等多種形式，將目標(biāo)分解到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過及時的反饋和調(diào)整，確保學(xué)生逐步達成目標(biāo)。例如，在練習(xí)設(shè)計上，教師由基礎(chǔ)計算到簡單應(yīng)用，再到錯題分析，層層遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。此外，教師對學(xué)困生的關(guān)注也促進了目標(biāo)的達成，如對個別學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，幫助他們克服困難。當(dāng)然，目標(biāo)的達成也反映出一些問題，如部分學(xué)生的高階思維能力尚未充分調(diào)動，需要在后續(xù)教學(xué)中加強引導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對6-12的加減法運算知識的理解和記憶情況良好。在課堂觀察中，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確回憶相關(guān)算式，并在獨立練習(xí)中正確運用。特別是在“錯題分析”環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極參與討論，分析錯誤原因，如“忘記退位”“單位沒寫對”等，顯示出對知識點的反思能力。技能的掌握程度方面，學(xué)生的計算技能整體提升，但細節(jié)問題依然存在。例如，在豎式計算中，部分學(xué)生存在對齊錯誤、進位退位處理不當(dāng)?shù)葐栴}，這些細節(jié)問題需要在后續(xù)練習(xí)中加強鞏固。應(yīng)用題的解決能力方面，大部分學(xué)生能正確理解題意，列出算式，但部分學(xué)生在單位換算和復(fù)雜條件分析上存在困難，如“小明有8個蘋果，吃了3個，還剩多少個”這類簡單問題大部分學(xué)生能解決，但“小明有8個蘋果，小紅比小明多2個，小紅有多少個”這類需要簡單推理的問題，部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤，反映出對問題理解的深度不足。

教師在知識掌握方面采取了多種策略，促進了學(xué)生的理解和記憶。首先，通過游戲和多媒體手段，將抽象的數(shù)字運算變得直觀有趣，幫助學(xué)生建立初步的運算概念。其次，在練習(xí)設(shè)計上，注重基礎(chǔ)題和變式題的結(jié)合，如將“8+3”與“3+8”進行對比，幫助學(xué)生理解加法交換律。此外，教師還通過“錯題集”的方式，要求學(xué)生記錄和反思錯誤，強化記憶。但知識掌握也存在一些不足，如教師對知識點的深度挖掘不夠，部分學(xué)生僅停留在機械記憶層面，缺乏對知識本質(zhì)的理解。例如，在加減法的應(yīng)用題中，部分學(xué)生只是套用公式，未能真正理解數(shù)量關(guān)系。這提示教師在后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)加強對知識內(nèi)在邏輯的講解，引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極的作用，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)滲透于教學(xué)全過程。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。游戲?qū)氕h(huán)節(jié)和小組合作環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣。特別是在“找朋友”游戲中，學(xué)生的參與熱情高漲，部分平時沉默的學(xué)生也積極舉手發(fā)言，顯示出對數(shù)學(xué)活動的喜愛。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對后續(xù)學(xué)習(xí)具有促進作用。其次，學(xué)生的合作意識和交流能力得到培養(yǎng)。在小組討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生分工合作，共同解決問題，部分小組還自發(fā)進行分工，如“誰記錄”“誰講解”等，表現(xiàn)出良好的合作精神。此外，學(xué)生在交流過程中，學(xué)會了傾聽和表達，如對同學(xué)的解題思路進行評價，或向同學(xué)請教問題，促進了人際交往能力的提升。

教師在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為自然，主要通過鼓勵性語言和課堂氛圍營造實現(xiàn)。如對學(xué)生的每一次進步給予肯定，如“你今天進步很大”“這個方法很有創(chuàng)意”等，幫助學(xué)生建立自信心。同時，教師還通過“今日之星”評選，激發(fā)學(xué)生的榮譽感，如評選“計算小能手”和“合作小達人”，讓學(xué)生在競爭與合作中體驗成功的快樂。此外，教師對錯誤的態(tài)度也值得肯定，如對學(xué)生的錯誤進行耐心分析，而非簡單批評，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也存在一些可改進之處，如教師對學(xué)生的情感關(guān)注不夠深入，部分學(xué)生在遇到困難時表現(xiàn)出焦慮，教師雖給予鼓勵，但未能提供更具體的情感支持。例如，某學(xué)生在小組討論中因意見不合而沉默，教師雖及時引導(dǎo)，但未能進一步關(guān)注其情緒變化，這提示教師在后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生情感的觀察和引導(dǎo)，營造更溫暖、包容的課堂氛圍。

總體而言，本節(jié)課在知識技能傳授和情感態(tài)度培養(yǎng)方面均取得了一定的成效，但也存在一些可改進之處。教師應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加強對學(xué)困生的關(guān)注，同時深化對知識本質(zhì)的挖掘，促進學(xué)生思維能力的提升，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)較為成功的練習(xí)課。教師能夠圍繞蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)6-12《練習(xí)十四》的核心內(nèi)容，設(shè)計清晰的教學(xué)目標(biāo)，并通過多樣化的教學(xué)方法和有效的課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識、提升能力。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計注重趣味性和互動性，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“找朋友”游戲，將枯燥的數(shù)字運算融入輕松的游戲情境中，有效吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了積極的基礎(chǔ)。展開階段的小組合作討論，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還促進了生生互動和思維碰撞，部分小組的解題思路和展示方式展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控較為到位，能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，如在后半節(jié)課增加個別輔導(dǎo)，確保練習(xí)效果。課堂管理方面，教師能夠通過眼神示意、近距離提醒等方式維持課堂紀(jì)律，同時營造了鼓勵性、支持性的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，過程流暢，互動積極，體現(xiàn)了教師較強的教學(xué)設(shè)計和實施能力。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些可以改進之處，主要表現(xiàn)在對學(xué)困生的關(guān)注不夠深入、知識點的深度挖掘不足等方面。這些問題雖然不影響整體教學(xué)效果，但長期來看，可能會影響學(xué)生的個體發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣。因此，在肯定優(yōu)點的同時，也需要針對性地提出改進建議，以促進教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，加強對學(xué)困生的個性化輔導(dǎo)。本節(jié)課雖然教師在練習(xí)環(huán)節(jié)巡視指導(dǎo)，但對個別學(xué)困生的關(guān)注仍顯不足，部分學(xué)生在計算細節(jié)和應(yīng)用題理解上存在困難。建議教師可以采取“課前預(yù)習(xí)-課中跟蹤-課后鞏固”的方式，對學(xué)困生進行更有針對性的指導(dǎo)。例如，課前布置簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助他們建立初步的運算概念；課中通過小組合作或一對一輔導(dǎo)，解決他們的具體問題；課后布置分層作業(yè)，確保他們能夠掌握基本知識點。此外，教師可以利用課后時間，建立學(xué)困生檔案，記錄他們的學(xué)習(xí)情況和改進措施，以便長期跟蹤。

其次，深化知識點的深度挖掘。本節(jié)課雖然鞏固了6-12的加減法運算，但對知識點的內(nèi)在邏輯挖掘不夠深入，部分學(xué)生僅停留在機械記憶層面，缺乏對知識本質(zhì)的理解。建議教師可以在教學(xué)中加強知識的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系。例如，在加減法練習(xí)中，可以引入加法交換律和減法的性質(zhì)，幫助學(xué)生理解運算的內(nèi)在規(guī)律；在應(yīng)用題教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，理解“問題”和“條件”之間的邏輯聯(lián)系。此外，教師可以利用多媒體手段，將抽象的知識點可視化，如通過動畫演示加法交換律的過程，幫助學(xué)生建立直觀的理解。

再次，豐富教學(xué)評價方式。本節(jié)課的評價主要依靠課堂練習(xí)和小組展示，評價方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。建議教師可以引入多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、教師評價等，并結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，可以在小組討論后，要求學(xué)生進行互評，評價同學(xué)的參與度和貢獻度；在練習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生進行自評，反思自己的學(xué)習(xí)成果和不足；教師則可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予具體的評價和反饋。此外，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如班級優(yōu)化大師APP，記錄學(xué)生的答題情況和進步軌跡，為評價提供數(shù)據(jù)支持。

最后，提升課堂提問的有效性。本節(jié)課的教師提問較為頻繁，但部分提問缺乏深度，未能有效激發(fā)學(xué)生的思考。建議教師可以設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在計算練習(xí)后，可以提問：“為什么這個算式可以用這種方法解決？”“還有其他解決方法嗎？”在應(yīng)用題教學(xué)中，可以提問：“這道題的關(guān)鍵信息是什么？”“你是怎么理解這個問題的？”通過這樣的問題設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提升他們的思維能力和解決問題的能力。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體的改進措施外，教師還可以從以下幾個方面提升教學(xué)質(zhì)量：一是加強理論學(xué)習(xí)，深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握二年級學(xué)生的認知特點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；二是加強集體備課，與同事交流教學(xué)經(jīng)驗，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法；三是積極參加教研活動，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和技術(shù)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)；四是關(guān)注教育動態(tài)，了解最新的教育改革趨勢，不斷更新教學(xué)觀念；五是加強家校溝通，了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況，與家長合作，共同促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過多方面的努力，教師可以不斷提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次跟蹤聽課。在教師實施改進措施后，安排一次