川教版信息技術(shù)七上第12課《畫圖軟件使用技巧》聽評(píng)課記錄8一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：川教版信息技術(shù)七上第12課《畫圖軟件使用技巧》

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“畫圖軟件使用技巧”展開，涵蓋基本工具操作、圖形繪制、色彩填充等內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、畫圖軟件演示文稿、示例圖片以及互動(dòng)練習(xí)題。教材內(nèi)容與實(shí)際操作緊密結(jié)合，教具為多媒體設(shè)備，確保學(xué)生能直觀觀察軟件界面和操作步驟。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過展示一幅簡(jiǎn)單圖形作品引入課程，提問學(xué)生如何用畫圖軟件完成類似作品，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式直觀，效果良好，但部分學(xué)生對(duì)軟件操作不熟悉，需要教師補(bǔ)充基礎(chǔ)回顧。

展開階段：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法，先演示基本工具（如畫筆、橢圓工具）的使用，隨后組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。每組分配不同任務(wù)，如繪制卡通人物或風(fēng)景畫，教師巡回指導(dǎo)。教學(xué)方法靈活，但部分學(xué)生因操作不熟練而進(jìn)度緩慢，教師需加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)?；?dòng)練習(xí)中，教師設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但部分學(xué)生參與度不高。

結(jié)束階段：教師總結(jié)課程重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)工具使用技巧，并布置課后作業(yè)——用畫圖軟件創(chuàng)作自畫像。時(shí)間分配合理，但課堂剩余5分鐘，教師可增加作品展示環(huán)節(jié)以鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、示范、點(diǎn)評(píng)等方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能主動(dòng)提問?；?dòng)質(zhì)量尚可，但部分學(xué)生因羞于表達(dá)而較少發(fā)言。教師需營(yíng)造更開放的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生分享操作心得。

學(xué)生參與度整體較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，但約30%學(xué)生注意力分散，可能因任務(wù)難度不均。教師可設(shè)置分層任務(wù)，滿足不同水平學(xué)生需求。學(xué)生反應(yīng)積極，但部分操作錯(cuò)誤需反復(fù)糾正。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，約70%學(xué)生表現(xiàn)活躍，能主動(dòng)嘗試新工具，但剩余學(xué)生依賴小組幫助。專注度受環(huán)境影響較大，教室后排學(xué)生易分心。教師可調(diào)整座位安排，或通過小組競(jìng)賽增強(qiáng)參與感。

合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生分工明確，但部分小組討論偏離主題。教師需加強(qiáng)引導(dǎo)，確保合作高效。個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，需教師提供更多支持。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能遵守操作規(guī)范，但偶爾出現(xiàn)討論聲過大現(xiàn)象。教師通過眼神示意和點(diǎn)名提醒有效控制秩序。時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏平穩(wěn)，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)耗時(shí)略長(zhǎng)，需優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，教師通過多媒體展示軟件操作，學(xué)生能清晰觀察界面變化。技術(shù)支持教學(xué)效果顯著，但部分學(xué)生因操作不熟練，需教師補(bǔ)充線下指導(dǎo)。建議增加電子版操作視頻供課后復(fù)習(xí)。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容匹配度高，但需關(guān)注設(shè)備維護(hù)，避免突發(fā)故障影響教學(xué)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“掌握畫圖軟件基本工具的使用方法，并能運(yùn)用工具進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形創(chuàng)作”展開。目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既包含技能操作，也涉及創(chuàng)意應(yīng)用，具有層次性。從課堂觀察和后續(xù)作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知，約80%的學(xué)生能說出部分工具名稱及功能，基本達(dá)成預(yù)熱目標(biāo)。展開階段，通過分組實(shí)驗(yàn)，90%以上的學(xué)生能夠獨(dú)立完成直線、圓形、橢圓等基本圖形的繪制，部分學(xué)生還能嘗試組合使用工具，目標(biāo)達(dá)成度較高。但在色彩填充和細(xì)節(jié)修飾方面，部分學(xué)生掌握不夠熟練，需后續(xù)鞏固。結(jié)束環(huán)節(jié)的作業(yè)布置，明確了課后學(xué)習(xí)方向，目標(biāo)達(dá)成整體良好。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，教師通過演示和講解，結(jié)合具體案例，使學(xué)生對(duì)畫圖軟件界面布局、工具功能有了清晰認(rèn)識(shí)。例如，在講解“填充工具”時(shí)，教師通過對(duì)比“用色填充”與“漸變填充”的效果差異，學(xué)生能準(zhǔn)確描述兩種方式的區(qū)別。記憶方面，多數(shù)學(xué)生能回憶起課堂演示的操作步驟，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在遺忘情況，如“自由畫筆”與“曲線工具”的使用易混淆。技能掌握程度方面，基本操作（如選色、移動(dòng)畫布）掌握普遍較好，但復(fù)雜操作（如多邊形繪制、圖形組合）存在困難。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，約60%的學(xué)生能完成簡(jiǎn)單圖形的連續(xù)繪制，但部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致圖形變形或位置偏差。教師通過分層指導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生逐步掌握，但技能鞏固仍需加強(qiáng)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，能有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，建議增加實(shí)踐題，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，通過作品創(chuàng)作和互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生的創(chuàng)作興趣得到激發(fā)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)專注，甚至嘗試創(chuàng)新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“這個(gè)配色很有創(chuàng)意”，有效提升了學(xué)生的自信心。但仍有約20%的學(xué)生因操作困難產(chǎn)生挫敗感，需教師更多關(guān)注個(gè)體差異，提供積極反饋。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能相互幫助，但部分小組討論偏離主題，反映出協(xié)作能力有待培養(yǎng)。態(tài)度方面，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守操作規(guī)范，但部分學(xué)生使用鼠標(biāo)時(shí)仍存在隨意拖拽現(xiàn)象，需加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育。價(jià)值觀方面，教師通過展示優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)和美感，但價(jià)值觀滲透相對(duì)淺顯，可結(jié)合文化元素（如傳統(tǒng)圖案繪制）增強(qiáng)教育意義。整體而言，課程在激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信方面效果明顯，但在信息責(zé)任和審美意識(shí)方面需進(jìn)一步深化。建議后續(xù)課程增加作品分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互評(píng)互學(xué)，促進(jìn)情感交流。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能圍繞“畫圖軟件使用技巧”這一核心內(nèi)容展開，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師注重實(shí)踐操作，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自動(dòng)手，符合信息技術(shù)學(xué)科以技能訓(xùn)練為主的特點(diǎn)。課堂互動(dòng)氛圍較濃，教師能通過提問、示范、點(diǎn)評(píng)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，部分教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，如導(dǎo)入時(shí)利用作品展示激發(fā)興趣，展開時(shí)采用分組競(jìng)賽提升參與度。教師對(duì)畫圖軟件的操作熟練，能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，體現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)功底。此外，課堂管理有序，時(shí)間分配基本合理，大部分時(shí)間用于學(xué)生實(shí)踐，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。但課程也存在一些可提升的空間，如對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注不夠充分，部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱而跟不上進(jìn)度，需要教師提供更精準(zhǔn)的支持。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化分層教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生操作水平差異，可預(yù)設(shè)不同難度的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，基礎(chǔ)任務(wù)為完成簡(jiǎn)單圖形繪制，進(jìn)階任務(wù)可增加圖形組合或創(chuàng)意設(shè)計(jì)要求。教師巡回指導(dǎo)時(shí)，優(yōu)先關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，提供針對(duì)性操作步驟提示或微課視頻資源，確保所有學(xué)生都能完成任務(wù)。同時(shí)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展資源，如“畫圖軟件高級(jí)技巧”教程，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（2）增強(qiáng)互動(dòng)的深度與廣度。當(dāng)前課堂互動(dòng)多集中于操作詢問，可增加思維碰撞環(huán)節(jié)。如在進(jìn)行色彩填充教學(xué)時(shí)，提問“如何用色彩對(duì)比突出主題？”，引導(dǎo)學(xué)生討論配色方案?；蛟O(shè)置“作品點(diǎn)評(píng)會(huì)”，讓學(xué)生互評(píng)互學(xué)，分享創(chuàng)作心得。此外，可利用課堂小工具（如在線投票）收集學(xué)生對(duì)操作難點(diǎn)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（3）強(qiáng)化技能鞏固環(huán)節(jié)。建議在課堂結(jié)束前增加“技巧速記”環(huán)節(jié)，通過圖文結(jié)合的方式總結(jié)本課重點(diǎn)操作，如繪制圓形工具的“圓心+半徑”確定方法。課后作業(yè)除個(gè)人創(chuàng)作外，可增加小組合作任務(wù)，如共同完成一幅場(chǎng)景圖，培養(yǎng)協(xié)作能力。并鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人作品集，定期回顧修改，促進(jìn)技能內(nèi)化。

（4）深化價(jià)值觀教育。在技能教學(xué)之余，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透信息素養(yǎng)教育。如講解圖形繪制時(shí)，強(qiáng)調(diào)版權(quán)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人創(chuàng)意；在色彩教學(xué)時(shí)，結(jié)合文化元素（如傳統(tǒng)節(jié)日配色），提升審美素養(yǎng)。通過案例分析與討論，引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師：

1.加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合。可設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，如用畫圖軟件繪制數(shù)學(xué)函數(shù)圖像、語文課文插畫等，提升學(xué)習(xí)興趣與綜合應(yīng)用能力。

2.探索信息化教學(xué)模式。利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、擴(kuò)展資源，或采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)操作，課堂時(shí)間更多用于創(chuàng)意實(shí)踐與問題解決。

3.提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。除傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)外，可引入過程性評(píng)價(jià)，如實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、小組協(xié)作貢獻(xiàn)度等，全面反映學(xué)生能力發(fā)展。建議教師學(xué)習(xí)使用電子評(píng)價(jià)工具，提高評(píng)價(jià)效率。

4.持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思。每次課后記錄教學(xué)得失，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生反饋，定期與同年級(jí)教師交流經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?？蓞⑴c信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與方法。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排同年級(jí)優(yōu)秀信息技術(shù)教師進(jìn)行示范課展示，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題，如分層教學(xué)設(shè)計(jì)，可邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題指導(dǎo)，幫助教師掌握具體實(shí)施方法。

（2）提供教學(xué)資源支持。收集整理畫圖軟件高級(jí)應(yīng)用案例、分層教學(xué)設(shè)計(jì)模板、學(xué)生作品優(yōu)秀范例等，形成資源庫供教師參考。鼓勵(lì)教師參與在線教研社群，與同行交流學(xué)習(xí)。

（3）建立師徒結(jié)對(duì)機(jī)制。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與青年教師結(jié)成幫扶對(duì)子，定期聽課評(píng)課，共