人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課時(shí)比大?。?tīng)評(píng)課記錄）一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（上冊(cè)），教學(xué)主題或章節(jié)為人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課時(shí)《比大小》。聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在深入了解一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)比大小過(guò)程中的認(rèn)知特點(diǎn)及教師的教學(xué)策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“比大小”這一核心概念展開(kāi)，具體分為導(dǎo)入、探究、練習(xí)、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括數(shù)字卡片、比大小卡片等，多媒體使用PPT展示相關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)，輔助學(xué)生理解抽象概念。教師提前預(yù)設(shè)了可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，如學(xué)生容易混淆“>”和“<”的使用，準(zhǔn)備了相應(yīng)的對(duì)比練習(xí)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)實(shí)物對(duì)比導(dǎo)入新課。教師展示兩只大小不同的玩具熊，提問(wèn)“哪個(gè)大？哪個(gè)??？”，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述，再引入數(shù)字卡片“3”和“5”，讓學(xué)生比較大小，自然過(guò)渡到符號(hào)表示。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生注意力集中，初步建立了大小比較的概念。

展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法。首先，教師通過(guò)講解示范“>”和“<”的書(shū)寫(xiě)方法，并強(qiáng)調(diào)開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。接著，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組發(fā)一套比大小卡片，讓學(xué)生自主排列并記錄結(jié)果。教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。隨后，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示比較過(guò)程，加深學(xué)生理解。最后，教師設(shè)計(jì)了一系列練習(xí)題，包括填空、連線、判斷等，逐步提高難度，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)比較符號(hào)的正確使用。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生回家用“>”和“<”比較家中物品的大小，并記錄下來(lái)。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，各環(huán)節(jié)銜接流暢，確保學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)“3和5哪個(gè)大？”，學(xué)生回答后教師及時(shí)給予肯定。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視時(shí)對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如糾正“>”和“<”的書(shū)寫(xiě)方向。學(xué)生參與度高，積極舉手回答問(wèn)題，參與討論，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專(zhuān)注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)物對(duì)比快速理解大小概念。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，互相幫助，表現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真完成題目，遇到困難時(shí)能主動(dòng)求助教師或同伴。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。教師通過(guò)手勢(shì)、眼神等方式管理課堂，及時(shí)制止學(xué)生的不當(dāng)行為，課堂秩序井然。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT展示的圖片和動(dòng)畫(huà)直觀生動(dòng)，幫助學(xué)生理解抽象概念。教師利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示比較過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生初步理解“>”“<”的含義，能正確讀寫(xiě)這兩個(gè)符號(hào)，并能在具體的情境中運(yùn)用符號(hào)比較兩個(gè)數(shù)的大小。從課堂觀察和后續(xù)練習(xí)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)物對(duì)比，初步建立了大小比較的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)符號(hào)表示奠定了基礎(chǔ)。在展開(kāi)階段，教師通過(guò)講解示范、小組討論、多媒體展示等多種方式，幫助學(xué)生理解“>”“<”的含義和書(shū)寫(xiě)方法。絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)這兩個(gè)符號(hào)，并在練習(xí)中正確運(yùn)用。例如，在填空練習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)題意選擇合適的符號(hào)填入空格。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用符號(hào)表示卡片上的數(shù)的大小關(guān)系。這些跡象表明，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)符號(hào)時(shí)出現(xiàn)方向錯(cuò)誤，這需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解“>”“<”的含義，并能在具體的情境中運(yùn)用。在課堂觀察中，教師通過(guò)實(shí)物對(duì)比、數(shù)字卡片、符號(hào)講解等方式，幫助學(xué)生理解大小比較的概念。學(xué)生通過(guò)小組討論、練習(xí)等方式，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)互相交流、互相幫助，加深了對(duì)“>”“<”的理解。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，鞏固了知識(shí)點(diǎn)的記憶。從學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用“>”“<”這兩個(gè)符號(hào)。在填空練習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)題意選擇合適的符號(hào)填入空格。在連線練習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)⑾鄳?yīng)的數(shù)用符號(hào)連接起來(lái)。在判斷練習(xí)中，學(xué)生能夠判斷給出的數(shù)的大小關(guān)系是否正確。這些跡象表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生在理解符號(hào)的含義時(shí)出現(xiàn)混淆，如將“>”和“<”記反。這需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)符號(hào)的含義?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，達(dá)到了預(yù)期的效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍。例如，教師通過(guò)實(shí)物對(duì)比、動(dòng)畫(huà)演示等方式，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)互相交流、互相幫助，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示兩只大小不同的玩具熊，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較大小，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一系列有梯度的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了一定的提升。他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加自信，更加愿意與他人合作。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出一定的焦慮情緒，如遇到困難時(shí)容易放棄。這需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一節(jié)成功的教學(xué)課例。授課教師李明老師展現(xiàn)了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握“比大小”的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)資源豐富多樣，包括實(shí)物、數(shù)字卡片、比大小卡片、多媒體課件等，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程方面，教師采用了多種教學(xué)方法，如講解示范、小組討論、多媒體展示、練習(xí)等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。在教學(xué)效果方面，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠理解“>”“<”的含義，并能在具體的情境中運(yùn)用。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。在師生互動(dòng)方面，教師能夠積極與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)注度。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自信心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的教學(xué)課例，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)有趣的故事情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以講述一個(gè)關(guān)于大小比較的故事，引出“>”“<”這兩個(gè)符號(hào)，這樣能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以更加明確地提出討論的要求，并提供一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行討論。例如，可以提出“你們組有哪些數(shù)？哪個(gè)數(shù)最大？哪個(gè)數(shù)最??？用符號(hào)怎么表示？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。此外，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些更加具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，如讓學(xué)生用小棒擺出不同的數(shù)，并比較大小，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。最后，在課堂管理方面，教師可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更加獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己檢查學(xué)習(xí)成果，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)符號(hào)時(shí)出現(xiàn)方向錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師可以在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)符號(hào)的含義。例如，可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比練習(xí)題，讓學(xué)生在對(duì)比中加深對(duì)符號(hào)的理解和記憶。此外，教師還可以利用多媒體展示符號(hào)的動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地掌握符號(hào)的書(shū)寫(xiě)方法?？傮w而言，通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加高效地掌握知識(shí)。

3.后續(xù)跟蹤

為了幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)后續(xù)聽(tīng)課，可以觀察教師是否采納了建議，以及改進(jìn)效果如何。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教研組進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助教師更好地理解教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。其次，安排經(jīng)