部編版八年級初二語文上冊《消息二則》聽評課記錄（；集體備課）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為初二語文，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版八年級上冊《消息二則》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于《消息二則》的教學(xué)實(shí)施，旨在探究如何在初中語文課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的新聞閱讀能力和信息篩選能力，同時(shí)觀察教師如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫作規(guī)范。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《消息二則》的核心內(nèi)容展開，包括消息的定義、結(jié)構(gòu)分析、寫作特點(diǎn)以及兩則課文的比較閱讀。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT演示文稿中包含了課文重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)圖示及拓展練習(xí)，為教學(xué)提供了直觀支持。教師提前熟悉了教材和學(xué)生學(xué)情，對教學(xué)難點(diǎn)如導(dǎo)語和主體的區(qū)分進(jìn)行了特別標(biāo)注，為課堂講解奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段新聞報(bào)道視頻導(dǎo)入新課，視頻內(nèi)容貼近學(xué)生生活，迅速吸引了學(xué)生注意力。隨后，教師提問“什么是消息？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識，并自然過渡到本課主題，導(dǎo)入效果良好，約5分鐘完成。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，通過PPT展示消息的結(jié)構(gòu)要素（標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語），并結(jié)合《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》進(jìn)行實(shí)例分析，講解清晰，重點(diǎn)突出。接著，組織學(xué)生分組討論《別了，司徒雷登》的寫作特點(diǎn)，各小組積極發(fā)言，教師適時(shí)補(bǔ)充，課堂氛圍活躍。在比較兩則消息時(shí)，教師設(shè)計(jì)了表格對比任務(wù)，學(xué)生通過填寫表格自主歸納異同，深化了對文本的理解。結(jié)束階段，教師用3分鐘總結(jié)本課知識點(diǎn)，并布置作業(yè)：仿寫一則校園新聞，要求包含消息要素，作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性，能鞏固所學(xué)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“導(dǎo)語部分通常如何概括新聞核心內(nèi)容？”等問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度整體較高，尤其是討論環(huán)節(jié)，約60%的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，部分學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)解讀文本。教師對學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如對錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，對亮點(diǎn)觀點(diǎn)給予表揚(yáng)，互動(dòng)質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯，課堂前30分鐘專注度較高，隨著討論深入，部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與任務(wù)難度增加有關(guān)。教師通過調(diào)整語速和增加提問頻率重新吸引學(xué)生注意。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)分工明確，組長能組織成員完成表格填寫，但個(gè)別小組存在依賴個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)象，教師需加強(qiáng)指導(dǎo)。整體而言，學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)掌握消息的基本結(jié)構(gòu)，但深度分析能力仍有提升空間。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適當(dāng)表揚(yáng)維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、講授15分鐘、討論10分鐘、總結(jié)3分鐘、作業(yè)布置2分鐘，各環(huán)節(jié)銜接流暢。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能在復(fù)雜內(nèi)容講解時(shí)放慢語速，在互動(dòng)環(huán)節(jié)加快節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT演示文稿圖文并茂，結(jié)構(gòu)圖示直觀幫助學(xué)生理解消息要素；視頻導(dǎo)入增強(qiáng)趣味性；表格對比任務(wù)通過電子版共享，便于學(xué)生修改完善。技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但教師需注意避免過度依賴PPT，應(yīng)結(jié)合板書補(bǔ)充關(guān)鍵信息，以防學(xué)生視覺疲勞?？傮w而言，技術(shù)工具的應(yīng)用提升了課堂效率和參與度。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解消息的基本概念和結(jié)構(gòu)要素；能夠分析《消息二則》中的具體實(shí)例；掌握消息的寫作特點(diǎn)；培養(yǎng)初步的新聞閱讀和信息篩選能力。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出消息的組成部分，如標(biāo)題、導(dǎo)語、主體等，并能結(jié)合課文內(nèi)容解釋其作用。例如，在討論《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時(shí)，多數(shù)學(xué)生能指出導(dǎo)語部分概括了核心事件，主體部分具體描述了渡江情況。這表明學(xué)生對知識點(diǎn)的初步理解目標(biāo)已達(dá)成。然而，在比較兩則消息異同時(shí)，部分學(xué)生對背景和結(jié)語的理解不夠深入，反映出對復(fù)雜文本分析的深度目標(biāo)有待加強(qiáng)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分高階思維能力目標(biāo)需要后續(xù)教學(xué)鞏固。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其是消息的基本結(jié)構(gòu)要素。教師通過結(jié)構(gòu)圖示、實(shí)例分析和表格對比等多種方式，幫助學(xué)生建立了系統(tǒng)的知識框架。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠回憶并應(yīng)用所學(xué)知識，如描述導(dǎo)語“我軍渡過長江后，即將解放南京”的作用時(shí)，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合新聞特點(diǎn)解釋其簡潔性和概括性。技能掌握方面，學(xué)生通過小組合作完成了表格對比任務(wù)，基本掌握了分析消息的方法。但在仿寫作業(yè)中，部分學(xué)生對消息要素的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，如背景交代過于冗長或缺失關(guān)鍵信息，說明技能的遷移應(yīng)用仍需練習(xí)。教師通過課堂講解和小組討論，使學(xué)生對消息的寫作規(guī)范有了初步認(rèn)識，但實(shí)際寫作能力的提升需要更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生對兩則課文的背景知識掌握不均衡，如對《別了，司徒雷登》的歷史背景理解較淺，反映出教師需補(bǔ)充相關(guān)資料或調(diào)整教學(xué)節(jié)奏以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過新聞報(bào)道的視頻導(dǎo)入和課文分析，激發(fā)了學(xué)生對新聞的興趣，培養(yǎng)了關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)的意識。學(xué)生在討論新聞價(jià)值時(shí)，能夠聯(lián)系實(shí)際生活，如有人提出“校園新聞也應(yīng)注重真實(shí)性”，體現(xiàn)了對新聞原則的初步認(rèn)同。其次，合作學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，部分學(xué)生在小組中承擔(dān)不同角色，如記錄員、發(fā)言人等，學(xué)會(huì)了分工合作。教師對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)也提升了學(xué)生的自信心，如對回答問題的小組給予掌聲，這種正向反饋促進(jìn)了學(xué)生的積極參與。然而，在情感態(tài)度方面仍有提升空間。部分學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)出從眾傾向，較少提出個(gè)人見解，反映出批判性思維和獨(dú)立思考能力的不足。教師可以設(shè)計(jì)更具開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)多元觀點(diǎn)。此外，對于新聞的社會(huì)功能，如輿論引導(dǎo)、信息傳播等深層價(jià)值，學(xué)生的認(rèn)識較為淺顯，這需要教師通過更多案例或討論深化學(xué)生的理解。總體而言，課堂在知識傳授的同時(shí)，對學(xué)生的思維能力和情感態(tài)度有所影響，但價(jià)值觀教育的深度和廣度仍需加強(qiáng)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一次較為成功的語文常態(tài)課教學(xué)。授課教師張華展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂調(diào)控能力，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞《消息二則》的核心內(nèi)容展開教學(xué)，并注重與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍較為活躍。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的整合運(yùn)用得當(dāng)。教師不僅使用了教材文本，還結(jié)合多媒體手段，如視頻導(dǎo)入、PPT結(jié)構(gòu)圖示和電子表格等，將抽象的消息知識具體化、直觀化，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。特別是在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的結(jié)構(gòu)分析環(huán)節(jié)，教師通過動(dòng)態(tài)演示要素分布，幫助學(xué)生建立了清晰的知識框架，這一做法值得借鑒。此外，教師注重方法指導(dǎo)，通過表格對比引導(dǎo)學(xué)生自主歸納兩則消息的異同，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。課堂管理方面，教師能夠通過眼神、手勢等方式及時(shí)調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，維持了良好的課堂秩序，時(shí)間分配也基本合理，確保了主要教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。總體而言，本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、知識傳授和師生互動(dòng)等方面表現(xiàn)出色，為初中語文新聞教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍有提升空間。首先，在知識深度挖掘方面，部分學(xué)生對消息要素的理解停留在表面，如對背景和結(jié)語的作用認(rèn)識模糊，這可能與教師講解時(shí)間分配有關(guān)。建議教師在未來教學(xué)中，可適當(dāng)增加針對難點(diǎn)知識的實(shí)例辨析，或設(shè)計(jì)更具層次性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在分析《別了，司徒雷登》時(shí)，可專門設(shè)置問題組：“背景部分交代了哪些信息？這些信息如何影響讀者對新聞的評價(jià)？”“結(jié)語‘它將永遠(yuǎn)銘記在這歷史上’表達(dá)了怎樣的情感色彩？”通過追問促進(jìn)學(xué)生理解。其次，技能訓(xùn)練的實(shí)踐性有待加強(qiáng)。雖然課堂中有小組討論和表格填寫環(huán)節(jié)，但仿寫作業(yè)的反饋顯示，部分學(xué)生仍難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際寫作能力。建議增加“微寫作”練習(xí)，如讓學(xué)生當(dāng)堂用幾分鐘時(shí)間寫一段校園新聞的導(dǎo)語或主體部分，并及時(shí)展示點(diǎn)評，強(qiáng)化技能的即時(shí)應(yīng)用。此外，針對學(xué)生參與度不均的問題，教師可嘗試采用更多元的互動(dòng)方式。例如，在討論環(huán)節(jié)引入“快速搶答”或“觀點(diǎn)陳述接龍”等形式，鼓勵(lì)更多內(nèi)向?qū)W生發(fā)言；或在小組任務(wù)中明確“記錄員”和“發(fā)言人”的角色，確保每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)驅(qū)動(dòng)。最后，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)需更自然融入。目前課堂對此方面的引導(dǎo)較為間接，如可結(jié)合新聞?wù)鎸?shí)性的討論，引入“虛假新聞的危害”等社會(huì)熱點(diǎn)案例，增強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)和批判意識，使價(jià)值觀教育更具針對性和感染力。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤。由于本節(jié)課在知識深度和學(xué)生技能應(yīng)用方面存在提升空間，安排一次后續(xù)聽課跟進(jìn)較為必要。跟蹤聽課的目的是評估教師改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行第二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是教師是否調(diào)整了難點(diǎn)知識的講解策略，如是否增加了實(shí)例辨析或分層提問；二是課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是否更注重技能的實(shí)際應(yīng)用，如是否安排了當(dāng)堂微寫作或更復(fù)雜的分析任務(wù)；三是互動(dòng)方式是否有改進(jìn)，學(xué)生參與度是否提升，特別是內(nèi)向?qū)W生的表現(xiàn)。在第二次聽課前，將與授課教師進(jìn)行溝通，反饋本次聽課的主要優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議，共同制定具體的改進(jìn)計(jì)劃。同時(shí)，教研組可提供支持措施幫助教師成長。例如，組織一次關(guān)于“新聞?lì)愇谋窘虒W(xué)策略”的