遼師大版信息技術(shù)八上《全家共團(tuán)聚——選取工具的運(yùn)用》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：遼師大版信息技術(shù)八年級上冊《全家共團(tuán)聚——選取工具的運(yùn)用》

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：信息技術(shù)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞選取工具的運(yùn)用展開，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、圖片素材和練習(xí)題。教材內(nèi)容與實(shí)際操作緊密結(jié)合，多媒體課件展示了清晰的選取工具使用步驟和效果對比，圖片素材多樣，涵蓋了家庭照片、風(fēng)景圖片等，便于學(xué)生理解操作對象。教具方面，教師準(zhǔn)備了電腦和投影儀，確保學(xué)生能夠直觀觀察和操作。教學(xué)資源的選擇合理，能夠有效支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示一張家庭照片，提問“如何將照片中的某個(gè)部分單獨(dú)提取出來”，引發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課。效果較好，學(xué)生能夠快速理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與討論。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。首先，通過多媒體課件講解選取工具的種類（矩形、橢圓形、套索等）和基本操作，結(jié)合實(shí)際案例演示如何使用這些工具進(jìn)行圖片選取。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)工具完成家庭照片的選取任務(wù)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的工具和技巧。部分學(xué)生提出疑問時(shí)，教師能夠耐心解答，并引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。此外，教師還安排了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享操作經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，增強(qiáng)互動(dòng)性。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)選取工具的使用要點(diǎn)，并展示部分學(xué)生的優(yōu)秀作品。最后，布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后用選取工具處理一張自己的照片，并下節(jié)課分享?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置具有實(shí)踐性，能夠鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極與同伴交流，分享操作技巧，課堂氛圍活躍。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，主動(dòng)嘗試新的工具和方法。教師通過提問和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)習(xí)效果。互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行操作，少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)操作失誤，但能夠及時(shí)糾正。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生之間互相幫助，共同完成任務(wù)。部分小組能夠高效協(xié)作，快速完成選取任務(wù)，并展示自己的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表明他們對信息技術(shù)課程充滿興趣，并愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)踐。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講和操作。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，避免出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。教師通過巡視和提問，保持學(xué)生的注意力，確保課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示操作步驟和效果，使學(xué)生能夠直觀理解。投影儀的使用確保了所有學(xué)生都能清晰看到教學(xué)內(nèi)容，電腦的配備支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解程度。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的軟件工具，拓展了學(xué)生的技術(shù)視野，培養(yǎng)了他們的綜合應(yīng)用能力。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“選取工具的運(yùn)用”展開，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)課程的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解不同選取工具（矩形、橢圓形、套索等）的功能和特點(diǎn)；掌握基本選取操作方法；能夠運(yùn)用選取工具完成簡單的圖片處理任務(wù)。目標(biāo)的設(shè)定兼顧了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，具有層次性和可操作性。

通過課堂觀察和課后作業(yè)反饋，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過教師的提問理解選取工具的必要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展開階段，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解和演示，掌握不同工具的使用方法，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中嘗試運(yùn)用這些工具進(jìn)行操作。雖然部分學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)失誤，但通過教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，最終完成了選取任務(wù)。結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果均表明他們較好地掌握了本節(jié)課的核心內(nèi)容。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件和實(shí)際案例，將抽象的選取工具概念具體化，幫助學(xué)生理解不同工具的功能和適用場景。例如，教師通過對比矩形和橢圓形選取工具的效果，使學(xué)生明確它們在操作上的差異；通過套索工具的演示，讓學(xué)生掌握其靈活的選取能力。這些教學(xué)方法有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了知識傳遞的效率。

在技能掌握方面，學(xué)生的表現(xiàn)差異較大，但整體水平較高。大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用矩形和橢圓形選取工具，完成簡單的圖片裁剪和突出主體操作；部分學(xué)生能夠掌握套索工具的基本用法，進(jìn)行不規(guī)則的選取。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)要求選擇合適的工具，并嘗試不同的操作技巧。教師通過巡視和個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤操作，并鼓勵(lì)他們探索更高效的方法。例如，教師提示學(xué)生使用“羽化”功能可以使選取邊緣更自然，部分學(xué)生嘗試后取得了良好效果。課后作業(yè)中，學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)工具處理照片，進(jìn)一步鞏固了技能。

然而，也存在部分學(xué)生掌握不足的問題。這些學(xué)生主要在以下方面存在困難：一是對工具的選擇感到困惑，無法根據(jù)任務(wù)需求選擇合適的工具；二是操作不夠熟練，容易出現(xiàn)選錯(cuò)區(qū)域或調(diào)整不準(zhǔn)確的情況；三是缺乏創(chuàng)新意識，僅限于教師演示的方法，未能嘗試更靈活的技巧。這些問題的產(chǎn)生，一方面與學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)差異有關(guān)，另一方面也反映出教師對分層教學(xué)的關(guān)注不足。因此，在后續(xù)教學(xué)中，教師需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供更具針對性的指導(dǎo)和支持。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神和創(chuàng)新意識，提升了他們的信息素養(yǎng)和審美能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師通過生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示家庭照片和提問的方式，使學(xué)生在熟悉的內(nèi)容中產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許他們犯錯(cuò)并給予指導(dǎo)，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，主動(dòng)嘗試不同的工具和技巧，甚至提出改進(jìn)建議。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛和對學(xué)習(xí)的投入。

其次，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。教師安排的小組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生分工合作，共同完成選取任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生之間互相幫助，分享經(jīng)驗(yàn)，解決難題。例如，有的學(xué)生擅長操作，幫助其他成員完成選??；有的學(xué)生善于觀察，提出改進(jìn)建議。這種合作模式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和人際交往能力。部分小組在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還能夠展示自己的成果并分享合作心得，進(jìn)一步鞏固了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

再次，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師不僅要求學(xué)生掌握基本操作，還鼓勵(lì)他們嘗試不同的方法，追求更好的效果。例如，教師提示學(xué)生可以結(jié)合多種工具進(jìn)行選取，有的學(xué)生嘗試使用“快速選擇”工具提高效率，有的學(xué)生利用“調(diào)整邊緣”功能優(yōu)化選區(qū)。這些嘗試雖然不一定完全成功，但體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。此外，教師通過展示優(yōu)秀作品和分享經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片的美觀性和藝術(shù)性，提升了他們的審美能力。部分學(xué)生表示，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們更加注重照片的構(gòu)圖和細(xì)節(jié)處理，這體現(xiàn)了信息技術(shù)課程在審美教育方面的價(jià)值。

最后，本節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和責(zé)任感。教師通過講解選取工具的用途，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)在日常生活和工作中的重要性；通過布置作業(yè)，要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提升了他們的實(shí)踐能力。部分學(xué)生表示，他們計(jì)劃回家后用選取工具處理更多照片，與家人分享，這體現(xiàn)了信息技術(shù)課程在促進(jìn)家校互動(dòng)方面的作用。同時(shí)，教師也強(qiáng)調(diào)了版權(quán)和倫理問題，引導(dǎo)學(xué)生合理使用圖片資源，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)較為全面，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作精神、創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而，也存在部分學(xué)生在情感態(tài)度方面表現(xiàn)不足的問題，例如有的學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生缺乏自信。針對這些問題，教師需要在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注，通過個(gè)性化指導(dǎo)和激勵(lì)措施，幫助所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，積極參與課堂活動(dòng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。教師能夠圍繞“選取工具的運(yùn)用”這一核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，并有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，環(huán)節(jié)銜接自然流暢。從導(dǎo)入新課到展開實(shí)驗(yàn)，再到總結(jié)作業(yè)，教師的教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握選取工具的使用方法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活化的案例引發(fā)學(xué)生興趣，展開環(huán)節(jié)通過演示和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解和掌握技能，總結(jié)環(huán)節(jié)通過回顧和作業(yè)布置鞏固學(xué)習(xí)成果。這種層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位。教師采用了講授、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等多種教學(xué)方法，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又給予了學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會。特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師將課堂交還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主探索和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過巡視和提問，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供必要的指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)。教師準(zhǔn)備了多媒體課件、圖片素材、電腦等教學(xué)資源，確保了教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。多媒體課件展示了清晰的操作步驟和效果對比，圖片素材多樣，便于學(xué)生理解操作對象。電腦的配備支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，投影儀的使用確保了所有學(xué)生都能清晰看到教學(xué)內(nèi)容。這些資源的有效利用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

此外，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁。教師通過提問、鼓勵(lì)、點(diǎn)評等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)積極參與課堂活動(dòng)，提出問題，分享經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間互相幫助，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的合作精神。這種良好的師生互動(dòng)，促進(jìn)了知識的傳遞和內(nèi)化。

最后，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生掌握了選取工具的基本用法，并能夠應(yīng)用于實(shí)際任務(wù)。課后作業(yè)的布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些可以改進(jìn)的地方，這些將在后續(xù)建議中詳細(xì)闡述。但總體而言，這是一節(jié)成功的示范課，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

針對課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題和可以提升的空間，提出以下改進(jìn)建議：

首先，加強(qiáng)分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異。本節(jié)課中，部分學(xué)生在技能掌握和情感態(tài)度方面表現(xiàn)不足，這與學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)差異有關(guān)。教師需要在后續(xù)教學(xué)中更加關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同難度的任務(wù)。對于掌握較快的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們嘗試更復(fù)雜的選取技巧，如“調(diào)整邊緣”的精細(xì)操作、多種工具的結(jié)合運(yùn)用等；對于掌握較慢的學(xué)生，可以提供更多的指導(dǎo)和幫助，確保他們掌握基本操作。此外，教師可以準(zhǔn)備一些補(bǔ)充練習(xí)題，供學(xué)生課后鞏固。在情感態(tài)度方面，教師可以通過更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于參與度不高的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些更貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與；對于缺乏自信的學(xué)生，可以提供一些成功的體驗(yàn)，幫助他們建立自信。

其次，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐效率。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然給予了學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會，但部分學(xué)生在操作過程中感到困惑，影響了學(xué)習(xí)效率。教師可以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐效率。例如，可以將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解為更小的步驟，并提供詳細(xì)的操作指南；可以設(shè)計(jì)一些具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)；可以安排更多的巡視和個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。此外，教師可以提前收集一些典型的錯(cuò)誤案例，并在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行講解，幫助學(xué)生避免常見錯(cuò)誤。

再次，深化合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，提升團(tuán)隊(duì)效能。本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)雖然取得了一定的效果，但部分小組的合作效率不高，有的學(xué)生未能積極參與。教師需要進(jìn)一步深化合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，提升團(tuán)隊(duì)效能。例如，可以提前進(jìn)行分組，確保小組成員的基礎(chǔ)和能力相對均衡；可以明確小組成員的分工，確保每個(gè)成員都有任務(wù)和責(zé)任；可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作意愿；可以建立合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。此外，教師可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，安排小組分享環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組展示自己的成果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)組間學(xué)習(xí)和交流。

最后，拓展知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的價(jià)值。本節(jié)課主要關(guān)注選取工具的基本用法，知識的應(yīng)用范圍較窄。教師可以拓展知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生將選取工具應(yīng)用于更復(fù)雜的圖片處理任務(wù)，如制作海報(bào)、設(shè)計(jì)封面、制作表情包等；可以引導(dǎo)學(xué)生將選取工具與其他工具結(jié)合使用，如濾鏡、文字等，創(chuàng)作更豐富的作品；可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如處理家庭照片、設(shè)計(jì)個(gè)人主頁等。通過拓展知識的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排后續(xù)聽課。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排再次聽課，觀察教師的教學(xué)行為是否有所改