蘇科版物理八年級下冊《三、摩擦力》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年3月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張華

學科/課程名稱：物理

班級/年級：八年級（3）班

教學主題或章節(jié)：《三、摩擦力》

聽課人姓名：李明

聽課人職務：物理教研組長

聽課目的：教學研究

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“摩擦力的概念、種類、影響因素及利用與防止”展開。教學資源準備充分，包括蘇科版八年級下冊物理教材、木塊、彈簧測力計、毛巾、玻璃板等實驗器材，以及自制PPT課件，內容涵蓋摩擦力的定義、靜摩擦與動摩擦的區(qū)別、影響摩擦力大小的因素等。教具狀態(tài)良好，多媒體設備運行正常，為教學提供了有效支持。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過生活實例引入，如“為什么走路時鞋底有紋路”“汽車剎車時需要時間”等，引發(fā)學生思考，自然過渡到摩擦力主題。導入環(huán)節(jié)效果良好，約5分鐘內成功激發(fā)學生興趣，為后續(xù)學習奠定基礎。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：

-講授法：教師系統(tǒng)講解摩擦力的概念，結合PPT動畫演示靜摩擦和動摩擦的區(qū)別，語言簡潔明了，符合八年級學生認知水平。

-實驗探究：分組實驗環(huán)節(jié)設計合理，學生通過“測量木塊在毛巾和玻璃板上滑動時的摩擦力”活動，自主探究影響摩擦力大小的因素（接觸面粗糙程度、壓力大?。?。實驗過程中，教師提供實驗步驟指導，并巡視答疑，確保操作規(guī)范。實驗數(shù)據(jù)記錄完整，小組討論熱烈，約15分鐘完成實驗和初步分析。

-討論法：針對實驗結果，教師組織學生討論“生活中如何增大或減小摩擦力”，如自行車剎車利用增大摩擦，冰壺運動利用減小摩擦，學生結合生活經驗發(fā)表見解，課堂氣氛活躍。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導圖梳理本節(jié)課知識點，強調“摩擦力的方向與運動方向的關系”等易錯點。布置作業(yè)包括教材P45練習題和思考題“如何改進鞋底紋路設計”，鞏固學習效果。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學生互動。例如，在實驗環(huán)節(jié)提問“為什么毛巾表面摩擦力更大”，引導學生分析“壓力越大，摩擦力越強”的規(guī)律。學生反應積極，約80%的學生能主動回答問題。小組討論中，教師適時介入，糾正錯誤觀點，如對“摩擦力總是阻礙運動”的誤解進行糾正，強調“靜摩擦力與相對運動趨勢方向相反”。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，專注度達90%以上。實驗環(huán)節(jié)中，學生分工明確，合作默契，如一位同學負責拉彈簧測力計，另一位記錄數(shù)據(jù)。部分小組嘗試創(chuàng)新實驗方案，如改變木塊傾斜角度觀察摩擦力變化，體現(xiàn)探究精神。課堂筆記記錄完整，約60%的學生能獨立歸納“摩擦力大小與壓力、粗糙程度有關”。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守實驗規(guī)則，未出現(xiàn)器材損壞或喧嘩現(xiàn)象。時間分配合理，導入5分鐘、實驗15分鐘、討論10分鐘、總結5分鐘，剩余10分鐘用于答疑和作業(yè)布置。課堂節(jié)奏控制得當，實驗環(huán)節(jié)緊湊，討論環(huán)節(jié)留足時間，確保教學目標達成。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，PPT動畫直觀展示摩擦力原理，避免抽象講解。自制實驗器材（如自制彈簧測力計）增強直觀性，降低實驗難度。學生通過電子表格記錄數(shù)據(jù)，便于分析規(guī)律。技術手段支持了教學目標的達成，尤其對“摩擦力方向判斷”等難點，動畫演示效果顯著。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和課程標準要求。本節(jié)課設定了三個主要目標：理解摩擦力的概念及其分類（靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦）；探究影響摩擦力大小的因素（接觸面的粗糙程度、壓力大?。?；認識摩擦力的利與弊，并能應用于生活實例。從課堂觀察和后續(xù)作業(yè)反饋來看，目標達成度較高。

-概念理解方面：通過導入環(huán)節(jié)的生活實例和實驗探究，約85%的學生能準確描述摩擦力的定義，并區(qū)分靜摩擦與滑動摩擦。例如，在討論“汽車剎車時輪胎發(fā)生什么摩擦”時，多數(shù)學生能回答“滑動摩擦”，并解釋其方向與運動方向相反。

-影響因素探究方面：實驗環(huán)節(jié)中，90%的學生能通過數(shù)據(jù)分析得出“壓力越大，摩擦力越大”“接觸面越粗糙，摩擦力越大”的結論。部分學生還能總結出“滾動摩擦小于滑動摩擦”的規(guī)律，超出預期目標。教師及時肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，并補充相關知識點，體現(xiàn)了教學的生成性。

-生活應用方面：在討論“如何增大或減小摩擦力”時，學生能結合實驗結論提出合理建議，如“行李箱輪子利用滾動摩擦”“鞋底增加紋路增大摩擦”等。作業(yè)中，約70%的學生能設計摩擦力改進方案，表明學生已初步具備知識遷移能力。

總體而言，教學目標基本達成，但部分學生對“摩擦力的方向判斷”等細節(jié)仍需鞏固，教師應在后續(xù)教學中加強針對性指導。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，實驗探究和討論環(huán)節(jié)促進了知識的深度理解。具體表現(xiàn)如下：

-概念掌握方面：課堂提問顯示，約80%的學生能復述摩擦力的定義，并列舉生活中的摩擦現(xiàn)象。例如，當教師提問“為什么爬樓梯比在水平地面行走更費力”時，學生能解釋“爬樓梯時腳與地面產生較大靜摩擦力”。教材P45練習題的正確率達82%，表明學生對基礎概念掌握牢固。

-影響因素掌握方面：實驗數(shù)據(jù)記錄和小組討論中，學生能準確分析變量關系。例如，在對比毛巾和玻璃板實驗數(shù)據(jù)時，學生發(fā)現(xiàn)玻璃板表面摩擦力較小，并歸納出“接觸面越光滑，摩擦力越小”的規(guī)律。教師通過追問“為什么壓力也會影響摩擦力”，引導學生從分子間作用力角度思考，提升了認知層次。

-技能掌握方面：實驗操作技能普遍較好，90%的學生能正確使用彈簧測力計，并記錄數(shù)據(jù)。部分學生在實驗中嘗試控制變量法，如保持壓力不變僅改變接觸面，體現(xiàn)了科學探究能力的發(fā)展。但仍有少數(shù)學生存在讀數(shù)誤差，如彈簧測力計未豎直拉動，導致數(shù)據(jù)偏差。教師應在實驗前強調操作規(guī)范，并增加個別指導。

知識記憶方面，學生通過思維導圖能梳理出本節(jié)課的核心知識點，但部分學生對“最大靜摩擦力”等術語的理解不夠深入。建議教師結合生活實例（如重物開始移動的瞬間）強化概念，避免死記硬背。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

-科學探究興趣：實驗環(huán)節(jié)的設計充分調動了學生的積極性，約75%的學生在實驗中表現(xiàn)出探究熱情，甚至主動提出改進方案。例如，有小組嘗試用不同材料（如蠟紙）替代毛巾，進一步驗證影響因素。這種主動探究的態(tài)度是科學素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

-合作與交流能力：小組實驗中，學生分工合作，如一人負責拉力，一人記錄，一人觀察現(xiàn)象，體現(xiàn)了團隊精神。討論環(huán)節(jié)中，學生能傾聽他人觀點，并清晰表達自己的見解，如對“摩擦力總是阻礙運動”的爭議中，學生通過實驗數(shù)據(jù)論證了靜摩擦力的“保護性”作用。

-價值觀培養(yǎng)：通過“摩擦力的利與弊”討論，學生認識到摩擦力在生活中的雙重作用，如“剎車依賴摩擦力但也會產生磨損”。部分學生在作業(yè)中反思“如何減少剎車片磨損”，體現(xiàn)了責任意識和社會關懷。教師結合環(huán)保話題（如減少輪胎磨損降低油耗）拓展延伸，進一步提升了價值觀教育深度。

但仍有部分學生在課堂互動中表現(xiàn)被動，如回答問題時依賴小組代表，教師應在后續(xù)教學中設計更多個體展示機會，如“一分鐘實驗報告”等形式，促進全體學生參與。此外，對實驗誤差的分析環(huán)節(jié)較少，建議增加討論“如何減少誤差”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的批判性思維。

總體評價，本節(jié)課教學效果良好，目標達成度高，知識掌握扎實，并有效促進了學生的科學探究興趣和合作能力發(fā)展。建議教師在細節(jié)處理上（如操作規(guī)范強調、個體差異化指導）進一步優(yōu)化，以實現(xiàn)更全面的教學目標。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂符合新課程理念、體現(xiàn)學生主體地位的物理探究課。教師教學設計科學，環(huán)節(jié)過渡自然，教學目標明確，達成度高。最突出的優(yōu)點是教學活動的設計緊密圍繞核心概念，將抽象的物理知識與生活實踐緊密結合，尤其實驗探究環(huán)節(jié)的組織和引導值得肯定。

-教學目標明確，重難點突出。教師從生活實例入手，通過實驗探究和討論，層層遞進地揭示了摩擦力的概念、分類和影響因素，符合八年級學生的認知規(guī)律。實驗設計巧妙，既驗證了理論，又激發(fā)了學生的探究興趣，對“影響摩擦力大小的因素”這一重點的突破較為成功。對“摩擦力的利與弊”這一難點的處理，通過小組討論和實例分析，幫助學生建立了較為全面的認識。

-學生主體地位顯著。教師采用探究式教學模式，將大部分時間交給學生，通過實驗操作、數(shù)據(jù)分析和討論交流，讓學生在實踐中學習，在合作中成長。實驗環(huán)節(jié)中，學生分組合作，自主設計探究方案，教師僅提供指導和幫助，真正體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學思想。課堂氣氛活躍，學生參與度高，約85%以上的學生能夠積極投入學習過程。

-教學方法靈活多樣。教師綜合運用講授法、實驗法、討論法等多種教學方法，根據(jù)教學內容和學生反應靈活調整教學策略。例如，在概念講解時采用講授法，確保知識的準確性；在探究影響因素時采用實驗法，增強學生的感性認識；在討論摩擦力的應用時采用討論法，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。教學資源的準備充分，包括教材、實驗器材、多媒體課件等，為教學提供了有力支持。

-教學效果良好。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，可以看出學生對本節(jié)課的知識點掌握較為牢固，實驗操作技能得到提升，科學探究能力和合作學習能力得到鍛煉。情感態(tài)度價值觀方面，學生的科學探究興趣和環(huán)保意識得到培養(yǎng)，體現(xiàn)了物理教學的教育功能。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的物理課，為后續(xù)教學提供了寶貴的經驗。但也存在一些可以改進的地方，如對個別學生的關注不夠、實驗誤差分析不足等，需要在后續(xù)教學中加以完善。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施，以進一步提升教學質量：

-加強個別指導，關注差異。在實驗環(huán)節(jié)，教師主要關注整體進度和共性問題的解決，對個別學生的操作失誤或理解困難關注不夠。建議教師在實驗前進行更細致的操作示范，實驗中增加巡視指導的頻率，對操作困難的學生進行一對一指導。例如，對使用彈簧測力計讀數(shù)不準確的學生，可以單獨進行指導，強調視線與刻度垂直等要點。此外，可以設計分層任務，如基礎組完成規(guī)定實驗，拓展組嘗試設計新的探究方案，以滿足不同學生的學習需求。

-深入分析實驗誤差，培養(yǎng)科學精神。本節(jié)課在實驗數(shù)據(jù)分析和誤差討論方面略顯不足，學生主要關注結論的得出，對實驗誤差的分析不夠深入。建議教師在實驗結束后，組織學生討論“實驗中可能存在的誤差來源以及如何減少誤差”，如彈簧測力計是否豎直、拉力是否勻速等?？梢酝ㄟ^對比不同小組的數(shù)據(jù)，引導學生分析誤差產生的原因，并探討改進措施。這不僅能提升學生的科學探究能力，還能培養(yǎng)實事求是的科學精神。

-豐富教學手段，增強趣味性。雖然多媒體課件的使用有效，但課堂形式可以更加豐富。例如，可以引入一些互動性強的教學軟件，如模擬實驗平臺，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，觀察不同條件下的摩擦力變化。此外，可以增加一些趣味性的實驗，如“誰推得重”游戲（比較不同物體在相同條件下的摩擦力），以激發(fā)學生的學習興趣。還可以結合一些科普視頻或動畫，如“摩擦力在航天領域的應用”，拓展學生的視野，提升課堂的趣味性和吸引力。

-強化知識應用，聯(lián)系實際。本節(jié)課在知識應用方面做得較好，但可以進一步深化。建議教師在課堂總結時，引導學生思考“如何利用今天所學的知識解決生活中的實際問題”，如設計一個簡易的摩擦力測量裝置，或對家里的物品進行摩擦力改進設計。作業(yè)布置時，可以增加一些開放性題目，如“你認為未來科技會如何利用或減少摩擦力”，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過這些措施，可以更好地將物理知識與生活實踐相結合，提升學生的綜合素養(yǎng)。

-加強師生互動，營造民主氛圍。雖然教師與學生有一定的互動，但還可以進一步加強。建議教師多采用啟發(fā)式提問，引導學生思考，而不是直接給出答案。例如，在討論摩擦力的方向時，可以提問“為什么有時摩擦力是動力，有時是阻力”，讓學生通過思考和討論自行得出結論。此外，可以鼓勵學生質疑，營造民主、平等的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點，即使觀點是錯誤的也要給予鼓勵，再引導其修正。

-優(yōu)化時間分配，提高效率。本節(jié)課的時間分配基本合理，但部分環(huán)節(jié)可以進一步優(yōu)化。例如，導入環(huán)節(jié)可以更加簡潔，用1-2個生活實例即可引出主題，將更多時間留給實驗探究和討論。實驗環(huán)節(jié)中，可以提前準備好部分器材，縮短準備時間，確保實驗順利進行?？偨Y環(huán)節(jié)可以更加精煉，突出重點，避免拖沓。通過優(yōu)化時間分配，可以提高課堂效率，讓更多時間用于學生的實踐活動和深度學習。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進情況進行后續(xù)跟蹤，以幫助教師持續(xù)成長。具體措施如下：

-安排二次聽課。在一個月后，再次進行聽課，觀察教師是否根據(jù)建議進行了改進，以及改進的效果如何。重點關注教師在個別指導、實驗誤差分析、師生互動等方面的變化，并與上次聽課進行對比，評估改進效果。

-提供針對性反饋。在二次聽課結束后，及時與教師進行交流，對改進之處給予肯定，對仍需改進的地方提出進一步建議。例如，如果教師改進了個別指導，可以肯定其做法，并建議其在指導時更加注重方法的多樣性，如使用比喻、類比等方法幫助學生理解抽象概念。

-組織教學研討?？梢越M織教研組或備課組進行教學研討，讓教師分享改進經驗，其他教師也可以提出建議和意見。通過集體智慧，共同提升教學水平。例如，可以圍繞“如何設計更有效的實驗探究活動”進行專題研討，分享好的做法和經驗。

-提供專業(yè)支持。根據(jù)教師的實際需求，提供相應的專業(yè)支持。例如，如果教師希望提升實驗設計能力，可以推薦相關的書籍或文章，或者邀請有經驗的教師進行示范教學。如果教師希望提升信息技術應用能力，可以組織相關的培訓或提供技術支持。

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