部編版語文七年級下冊第18課《一棵小桃樹》聽評課記錄9一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編版語文七年級下冊第18課《一棵小桃樹》。聽課人為王華，系教研員，本次聽課旨在通過觀摩課堂教學，探討如何在初中語文教學中有效培養(yǎng)學生的審美能力和文學鑒賞能力，特別是針對散文教學中情感體驗與文本解讀的結(jié)合進行深入研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，圍繞《一棵小桃樹》的主題，設(shè)計了“情境導(dǎo)入—文本研讀—情感體驗—拓展延伸”四個環(huán)節(jié)，符合七年級學生的認知特點。教材使用得當，結(jié)合課文插圖和重點段落進行講解。教具準備較為充分，包括多媒體課件、桃樹圖片和生字詞卡片，多媒體課件中包含了課文重點句段的音頻朗讀，有助于學生感受文本的韻律美。教具的運用與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，特別是桃樹圖片的展示，為學生提供了直觀的審美體驗。

2.教學過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以春天為背景，通過展示桃樹圖片和播放與春天相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學生進入情境。隨后提出問題：“你們見過小桃樹嗎？它給你怎樣的感受？”這一導(dǎo)入方式較為自然，能夠激發(fā)學生的興趣，但部分學生回答較為拘謹，未能充分調(diào)動課堂氛圍。展開階段（教學方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用了講授法、討論法和多媒體輔助教學相結(jié)合的方式。在講授環(huán)節(jié)，教師重點分析了課文中描寫桃樹生長過程的句子，如“小桃樹瘦弱，但頑強地生長”，通過對比手法引導(dǎo)學生體會作者的情感。討論環(huán)節(jié)中，教師將學生分成小組，討論“小桃樹象征了什么”，部分小組能結(jié)合文本內(nèi)容進行分析，但討論深度有限。實驗環(huán)節(jié)設(shè)計較少，主要依靠多媒體展示桃樹生長的視頻片段，這一環(huán)節(jié)對學生的感性認識有所幫助，但未能充分體現(xiàn)實踐性。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)課文主題，強調(diào)“小桃樹”象征了生命的頑強和希望，并布置作業(yè)讓學生寫一篇關(guān)于“一棵小桃樹”的感想，要求結(jié)合文本內(nèi)容?？偨Y(jié)部分較為簡潔，未能充分引導(dǎo)學生進行深入思考。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和點評與學生互動，但部分提問較為簡單，未能激發(fā)學生的深度思考。學生參與度整體較好，尤其在討論環(huán)節(jié)，部分學生能夠主動發(fā)言，但仍有部分學生較為被動。教師對學生的回答給予及時反饋，但評價語言較為單一，缺乏個性化指導(dǎo)。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在多媒體展示環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學生能夠跟隨教師的教學節(jié)奏，但少數(shù)學生在討論環(huán)節(jié)注意力分散。合作學習情況較好，小組討論時學生能夠相互交流，但部分小組討論效率不高，可能由于分工不明確或討論方向不清晰。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，教師通過眼神和手勢進行管理，課堂秩序井然。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，但部分環(huán)節(jié)時間控制不夠精準，如討論環(huán)節(jié)超時5分鐘。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學進度，但部分環(huán)節(jié)的過渡較為生硬，如從講授到討論的銜接不夠自然。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件展示了課文重點內(nèi)容和相關(guān)圖片，音頻朗讀幫助學生感受文本的韻律美。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，特別是桃樹生長的視頻片段，直觀地展示了文本內(nèi)容，但部分技術(shù)使用略顯單調(diào)，如過多依賴課件展示，未能充分利用互動白板等工具。技術(shù)支持下，學生的感性認識得到提升，但理性分析能力培養(yǎng)相對不足。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標設(shè)定清晰且適切，符合七年級學生的認知水平和課程標準的要求。教學目標主要包括：理解《一棵小桃樹》的主題思想，體會作者對生命的熱愛和對希望的追求；掌握文中重點字詞和句子的含義；學習通過具體事物抒發(fā)情感的寫作方法。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。在理解主題思想方面，多數(shù)學生能夠通過文本分析，說出小桃樹象征著生命的頑強和作者對未來的憧憬。例如，在討論環(huán)節(jié)，有小組提出“小桃樹雖然瘦弱，但最終開花結(jié)果，體現(xiàn)了生命的韌性”，這一觀點體現(xiàn)了學生對文本深層含義的把握。在重點字詞和句子方面，教師通過多媒體展示和反復(fù)朗讀，幫助學生掌握了“瘦骨伶仃”“含苞待放”“迎風吐艷”等詞語的用法，以及“小桃樹，你雖然平凡，但你的精神卻值得我們學習”等句子的情感色彩。從課堂提問和隨堂練習來看，大部分學生能夠準確解釋重點詞語，并用自己的話復(fù)述關(guān)鍵句子的含義。在學習寫作方法方面，教師通過對比分析，讓學生認識到作者是如何通過描寫小桃樹的生長過程來抒發(fā)情感的。例如，教師引導(dǎo)學生對比“小桃樹”和“其他的花草”在文中的描寫，學生發(fā)現(xiàn)作者著重描寫了小桃樹的“瘦弱”和“頑強”，從而突出了主題。部分學生能夠嘗試運用這種寫作方法，在課堂小練筆中表現(xiàn)出一定的進步?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但仍有部分學生在情感體驗和寫作方法的遷移運用上需要加強。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在字詞方面，教師通過多媒體課件和生字詞卡片，幫助學生掌握了本課的重點字詞。例如，“瘦骨伶仃”“含苞待放”“迎風吐艷”等詞語，學生不僅能夠準確認讀，還能結(jié)合上下文理解其含義。在句子方面，教師通過反復(fù)朗讀和逐句分析，幫助學生理解了關(guān)鍵句子的情感色彩和表達效果。例如，“小桃樹，你雖然平凡，但你的精神卻值得我們學習”這句話，學生能夠體會到作者對小桃樹的贊美和對生命的尊重。在技能掌握方面，學生通過課堂活動和練習，對文本分析和寫作方法有了初步的認識。例如，在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，分析小桃樹的象征意義；在課堂小練筆中，部分學生能夠嘗試運用對比手法，描寫自己熟悉的事物。但仍有部分學生在知識點的記憶和應(yīng)用上存在不足。例如，有學生在回答問題時，對重點詞語的含義理解不夠準確；有學生在小練筆中，對寫作方法的運用不夠熟練。此外，部分學生對文本的理解較為表面，未能深入挖掘作者的寫作意圖和情感態(tài)度。這可能與教師的教學方法和學生的學習習慣有關(guān)。教師在教學過程中，可以適當增加一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學生進行深度思考；學生也需要在課后加強復(fù)習和練習，提高對知識點的理解和記憶能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度價值觀方面，促進了學生的全面發(fā)展。通過對《一棵小桃樹》的學習，學生不僅掌握了語文知識，還受到了情感熏陶和價值觀引導(dǎo)。首先，在情感體驗方面，課文通過描寫小桃樹的生長過程，展現(xiàn)了生命的頑強和希望。教師通過多媒體展示和情感朗讀，幫助學生感受到了作者對小桃樹的喜愛和對生命的尊重。例如，在音頻朗讀環(huán)節(jié)，學生被小桃樹“迎風吐艷”的景象所吸引，產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。在討論環(huán)節(jié)，學生紛紛分享自己對小桃樹的感受，有的學生說：“小桃樹雖然瘦弱，但它的精神卻很強大，這讓我明白了生命的意義。”這一觀點體現(xiàn)了學生對文本情感的深刻理解。其次，在態(tài)度方面，課文通過小桃樹的成長，告訴學生要珍惜生命，勇敢面對困難。教師通過課堂引導(dǎo)和課后作業(yè)，幫助學生樹立了積極向上的生活態(tài)度。例如，在布置作業(yè)時，教師要求學生寫一篇關(guān)于“一棵小桃樹”的感想，學生通過寫作，表達了自己對生命的理解和感悟。部分學生的作業(yè)中，出現(xiàn)了“我要像小桃樹一樣，雖然平凡，但也要努力生長”這樣的句子，體現(xiàn)了學生對文本態(tài)度的認同。最后，在價值觀方面，課文通過小桃樹的象征意義，告訴學生要熱愛生活，追求希望。教師通過課堂討論和課后延伸，幫助學生形成了正確的價值觀。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學生提出：“小桃樹象征著希望，我們要像小桃樹一樣，勇敢追求自己的夢想。”這一觀點體現(xiàn)了學生對文本價值觀的深刻理解。總體而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面，促進了學生的全面發(fā)展。但仍有部分學生在情感體驗和價值觀認同上存在不足。例如，有學生在課堂上表現(xiàn)得較為被動，未能積極參與情感體驗；有學生在討論時，未能結(jié)合自身實際談?wù)劯形颉＿@可能與學生的個人經(jīng)歷和情感體驗有關(guān)。教師可以在教學過程中，適當增加一些與學生生活實際相關(guān)的話題，引導(dǎo)學生進行情感體驗和價值觀思考；學生也需要在課后加強反思，提高自己的情感體驗和價值觀認同能力。

總體而言，《一棵小桃樹》這節(jié)課的教學效果較好，教學目標達成度較高，學生對知識點的理解和記憶情況良好，情感態(tài)度價值觀方面也促進了學生的全面發(fā)展。但在教學過程中，仍存在一些問題需要改進，如部分學生的參與度不高，部分學生對知識點的掌握不夠牢固，部分學生在情感體驗和價值觀認同上存在不足。教師可以在今后的教學中，進一步優(yōu)化教學方法，提高學生的參與度和學習效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學目標明確，教學內(nèi)容充實，教學方法較為得當，能夠較好地引導(dǎo)學生理解《一棵小桃樹》的主題思想和情感內(nèi)涵。最突出的優(yōu)點在于教師對教材的把握較為準確，能夠圍繞“一棵小桃樹”這一核心意象，設(shè)計出符合七年級學生認知水平的教學環(huán)節(jié)。特別是在教學資源的準備上，教師充分利用了多媒體課件、圖片和音頻等資源，為學生提供了豐富的感性材料，有助于學生直觀地感受文本的美。例如，通過展示小桃樹不同生長階段的圖片，以及播放課文重點句段的音頻朗讀，教師有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并幫助他們更好地理解文本內(nèi)容。此外，教師在課堂教學中，能夠注重師生互動，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學生積極參與課堂活動，這一做法值得肯定。在教學過程中，教師能夠根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學節(jié)奏，體現(xiàn)了較強的課堂駕馭能力?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的語文教學實踐，為七年級散文教學提供了有益的參考。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，需要在今后的教學中加以改進。例如，部分教學環(huán)節(jié)的設(shè)計略顯單調(diào)，過多地依賴多媒體展示，未能充分發(fā)揮學生的主體作用。在師生互動方面，雖然教師能夠積極提問，但部分問題的設(shè)計較為簡單，未能激發(fā)學生的深度思考。在情感體驗方面，雖然教師通過多媒體和朗讀等方式試圖營造氛圍，但部分學生的情感體驗較為表面，未能深入挖掘作者的寫作意圖和情感態(tài)度。在課堂管理方面，雖然課堂紀律狀況良好，但時間分配上仍存在一些問題，如討論環(huán)節(jié)超時，影響了教學進度。此外，部分學生在課堂上的參與度不高，積極性不足，這也是需要關(guān)注的問題。

2.改進建議

針對上述問題，提出以下改進建議，以期進一步提升教學質(zhì)量。

首先，在教學資源的使用上，應(yīng)更加注重多元化，不僅要利用多媒體課件、圖片和音頻等資源，還可以適當引入實物、模型等教學工具，以豐富學生的感性認識。例如，可以準備一棵小桃樹的盆栽或模型，讓學生在課堂上進行觀察和描述，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助他們更好地理解文本內(nèi)容。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)視頻、文章等，拓展學生的視野，加深對課文的理解。

其次，在教學方法的選擇上，應(yīng)更加注重學生的主體地位，增加學生自主學習、合作學習的時間。例如，在討論環(huán)節(jié)，可以提前布置討論任務(wù)，讓學生分組進行討論，并在課堂上進行匯報交流。這樣既能提高學生的參與度，又能培養(yǎng)學生的合作學習能力和表達能力。此外，還可以采用探究式學習的方法，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。

再次，在師生互動方面，應(yīng)設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學生進行深度思考。例如，可以提出一些開放性的問題，如“你認為小桃樹象征著什么？它對你的生活有什么啟示？”等問題，讓學生結(jié)合自身實際進行思考和回答。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。此外，教師還應(yīng)注重對學生回答的評價和引導(dǎo)，幫助學生形成正確的觀點和價值觀。

在情感體驗方面，應(yīng)更加注重學生的個性化體驗，引導(dǎo)學生結(jié)合自身實際進行情感體驗和價值觀思考。例如，可以讓學生分享自己與“小桃樹”相關(guān)的故事或經(jīng)歷，這樣既能幫助學生更好地理解文本情感，又能培養(yǎng)學生的情感表達能力和價值觀認同能力。此外，還可以通過課外閱讀、寫作等活動，引導(dǎo)學生深入體驗“小桃樹”所象征的生命意義和希望價值。

在課堂管理方面，應(yīng)更加注重時間分配的合理性，確保每個教學環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，可以提前制定詳細的教學計劃，并嚴格按照計劃進行教學，避免出現(xiàn)時間超時的情況。此外，還應(yīng)注重課堂節(jié)奏的控制，根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學進度，確保學生能夠跟上教學節(jié)奏。

最后，在提升學生參與度方面，應(yīng)采用更加多樣化的教學手段，如游戲、競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲或競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，這樣既能提高學生的參與度，又能鞏固學生的知識。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師改進措施的落實情況和教學效果的提升情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次教學反思會議，與教師一起回顧本次聽課的情況，并共同探討改進措施的實施效果。在會議中，可以教師分享自己的反思和體會，也可以提出自己在教學過程中遇到的問題和困惑，共同探討解決方案。通過教學反思會議，可以幫助教師更好地認識自己的不足，并找到改進的方向。

其次，提供教學資源支持，為教師提供更多的教學素材和教學方法，以幫助教師豐富教學內(nèi)容和改進教學方法。例如，可以推薦一些與《一棵小桃樹》相關(guān)的教學資源，如教學視頻、教學設(shè)計、教學案例等，供教師參考和學習。此外，還可以組織教師進行集體備課，共同研討教學方案，以提高教學效果。

再次，安排專家講座或教學培訓(xùn)，幫助教師提升教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以邀請語文教學專家進行專題講座，分享散文教學的經(jīng)驗和方法，幫助教師更好地把握散文教學的特點