人教版數(shù)學(xué)二下《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、口算卡片、多媒體課件等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，多媒體課件直觀展示了計算過程，有助于學(xué)生理解算理。教具準(zhǔn)備合理，如口算卡片用于練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固計算技能。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師采用情境導(dǎo)入法，通過“購物計算”的情境引入新課。教師展示超市商品圖片，提出“小明買了2捆鉛筆和3本練習(xí)本，一共花了多少錢？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考兩位數(shù)加法計算方法。導(dǎo)入方式生動有趣，學(xué)生注意力集中，效果良好。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先講解兩位數(shù)加法的豎式計算方法，強調(diào)相同數(shù)位對齊、從個位加起的原則。接著組織學(xué)生分組討論，每組完成一道兩位數(shù)加法題目，并派代表上臺展示計算過程。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。隨后，教師引入兩位數(shù)減法，類比加法講解豎式計算方法，并設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。教學(xué)過程中，教師注重算理講解，通過圖示和語言描述幫助學(xué)生理解，教學(xué)方法靈活多樣，符合二年級學(xué)生認(rèn)知特點。

結(jié)束階段：教師進(jìn)行課堂總結(jié)，回顧兩位數(shù)加減法的計算方法，并強調(diào)易錯點。布置作業(yè)時，設(shè)計不同層次的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)計算題和拓展應(yīng)用題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過提問、鼓勵等方式與學(xué)生互動。例如，“這個計算過程對嗎？”“為什么個位滿十要進(jìn)位？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，課堂氣氛活躍。教師關(guān)注個體差異，對回答錯誤的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)，幫助其理解?；淤|(zhì)量良好，教師善于傾聽學(xué)生想法，并給予及時反饋。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對兩位數(shù)加減法計算充滿興趣。課堂上，學(xué)生專注聽講，筆記記錄認(rèn)真。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時，學(xué)生分工明確，互相幫助，共同完成計算任務(wù)。部分學(xué)生能夠主動提出問題，如“為什么減法時不夠減要退位？”等問題，展現(xiàn)出較強的探究意識。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，無人隨意說話或做小動作。時間分配合理，導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏緊湊。教師善于利用課堂時間，確保教學(xué)任務(wù)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過課件展示計算過程，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀易懂。課件中的動畫效果吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生理解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，掌握豎式計算過程，能夠正確進(jìn)行計算，并初步應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題。課堂上，教師通過情境導(dǎo)入、講解示范、分組練習(xí)、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，理解兩位數(shù)加減法的計算原理，并嘗試運用豎式進(jìn)行計算。課堂練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠獨立完成基礎(chǔ)計算題，部分學(xué)生還能解決簡單的應(yīng)用題，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。仍有少數(shù)學(xué)生在進(jìn)位加法或退位減法上存在困難，需要課后加強輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.知識掌握：學(xué)生對兩位數(shù)加減法的知識點理解和記憶情況良好。教師通過圖示、語言描述和實例講解，幫助學(xué)生理解相同數(shù)位對齊、從個位算起的原則，以及進(jìn)位加法和退位減法的計算方法。課堂討論和練習(xí)中，學(xué)生能夠積極參與，并嘗試解釋計算過程，如“個位滿十要向十位進(jìn)一”“減法不夠要退位”等，顯示出對知識點的初步掌握。部分學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，解決稍復(fù)雜的計算問題，如“45+32=？”時，能夠正確列豎式并計算。但仍有部分學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤，如數(shù)字書寫不規(guī)范、進(jìn)位或退位遺漏等問題，反映出對細(xì)節(jié)的關(guān)注不足。教師通過個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，強化記憶。技能掌握方面，學(xué)生能夠通過練習(xí)，提高計算速度和準(zhǔn)確性。課堂練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠快速完成計算，但部分學(xué)生在面對較復(fù)雜的題目時，仍需較長時間思考，表明計算技能的熟練度有待提高。教師設(shè)計的分層作業(yè)，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固技能。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度和價值觀。教師通過生動有趣的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。課堂討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與，互相幫助，培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神。教師對學(xué)生的鼓勵和肯定，增強了學(xué)生的自信心，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。部分學(xué)生在回答問題和解決難題時，展現(xiàn)出探究精神和創(chuàng)新意識，如提出“有沒有其他計算方法”等問題，表明學(xué)生開始主動思考，形成了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師通過設(shè)計實際問題，如“購物計算”“分配物品”等，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。同時，教師強調(diào)計算過程的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和細(xì)心品質(zhì)。課堂中，學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀?？傮w而言，本課時教學(xué)不僅傳授了數(shù)學(xué)知識，還促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展，實現(xiàn)了全面發(fā)展教育目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，實施過程流暢，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生動，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過“購物計算”等貼近生活的情境，將抽象的數(shù)學(xué)計算與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生在具體情境中理解兩位數(shù)加減法的計算方法，提高了學(xué)習(xí)的主動性和參與度。此外，教師注重算理講解，通過圖示、語言描述和實例分析，幫助學(xué)生理解計算原理，如進(jìn)位加法和退位減法的具體操作步驟，使學(xué)生不僅“會算”，更能“理解為什么這么算”。分組討論和合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，有效促進(jìn)了學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和溝通能力。教師善于引導(dǎo)和啟發(fā)，通過提問、鼓勵等方式，調(diào)動學(xué)生思維，使課堂氣氛活躍而有序。同時，教師關(guān)注個體差異，通過分層練習(xí)和個別指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實，方法得當(dāng)，效果顯著，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施。首先，加強計算技能的針對性訓(xùn)練。部分學(xué)生在計算過程中仍存在進(jìn)位加法或退位減法的錯誤，需要加強針對性訓(xùn)練。教師可以設(shè)計專項練習(xí)，如“進(jìn)位加法練習(xí)”“退位減法練習(xí)”等，幫助學(xué)生鞏固計算技能。同時，可以采用游戲化的方式，如“計算競賽”“對口令”等，提高學(xué)生的計算興趣和速度。其次，優(yōu)化課堂時間分配。雖然教師的時間控制總體合理，但在某些環(huán)節(jié)，如學(xué)生展示和討論時，時間略顯緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的想法。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理預(yù)判學(xué)生反應(yīng)時間，預(yù)留更多時間供學(xué)生思考和交流。此外，可以適當(dāng)減少多媒體課件的動畫效果，避免分散學(xué)生注意力，將更多時間用于師生互動和學(xué)生練習(xí)。再次，提升學(xué)生解決問題的能力。雖然課堂中設(shè)計了簡單的應(yīng)用題，但難度和深度仍有提升空間。教師可以設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的實際問題，如“如何合理分配資源”“如何優(yōu)化購物方案”等，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。最后，加強學(xué)生的規(guī)范意識。部分學(xué)生在書寫豎式時，數(shù)字排列不規(guī)范，影響計算準(zhǔn)確性。教師可以在課堂上強調(diào)書寫規(guī)范的重要性，并通過示范和對比，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，加強集體備課和教研活動。教師可以與其他數(shù)學(xué)教師一起，共同探討教學(xué)方法和策略，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教學(xué)水平。其次，開展教學(xué)反思和自我評價。教師可以定期反思自己的教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時，可以邀請其他教師聽課和評課，獲得更多反饋意見，幫助自己成長。此外，教師可以積極參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。最后，關(guān)注學(xué)生的情感需求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更是情感的培養(yǎng)。教師可以多關(guān)心學(xué)生的心理健康，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果?？梢酝ㄟ^再次聽課，觀察教師是否采納了建議，以及教學(xué)行為是否有所改善。同時，可以收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對教學(xué)改進(jìn)的感受和評價。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，提供專業(yè)指導(dǎo)。教研員或其他經(jīng)驗豐富的教師可以定期與授課教師進(jìn)行交流，提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和建