部編版語文七年級(jí)下冊(cè)《賣油翁》教學(xué)講解聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，課程名稱為部編版七年級(jí)下冊(cè)《賣油翁》教學(xué)講解，班級(jí)為七年級(jí)（3）班。本次聽課旨在通過觀摩七年級(jí)語文《賣油翁》的教學(xué)實(shí)踐，研究如何在課堂中有效落實(shí)文言文教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生文言文閱讀能力和核心素養(yǎng)。聽課人李明，擔(dān)任教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解文言文語言特色和思想內(nèi)涵。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《賣油翁》的核心教學(xué)目標(biāo)展開，包括文言字詞解析、文本內(nèi)容理解、主題思想探討等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套的文言文注釋和譯文文本提前印發(fā)給學(xué)生。教具方面，教師準(zhǔn)備了筆墨紙硯，用于演示“瀝油”動(dòng)作，增強(qiáng)直觀性。多媒體資源運(yùn)用得當(dāng)，PPT展示了重點(diǎn)字詞的音形義，并插入相關(guān)歷史背景圖片，輔助學(xué)生理解故事背景。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，從基礎(chǔ)字詞到深層含義逐步推進(jìn)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過“陳堯咨射箭”的成語導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，并自然過渡到《賣油翁》原文。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果顯著，學(xué)生能迅速進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)情境。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，首先示范朗讀原文，糾正字音，如“但手熟爾”中的“爾”讀作“ěr”。接著分組討論重點(diǎn)句子的翻譯，如“無他，但手熟爾”，學(xué)生通過合作完成翻譯任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。在理解文本內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用講授法講解“熟能生巧”的道理，并結(jié)合生活實(shí)例說明，如“練書法要勤加練習(xí)”。最后通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分飾陳堯咨和賣油翁，加深對(duì)人物形象的理解。結(jié)束階段，教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)文章主旨，并布置作業(yè)：背誦全文，仿寫一篇關(guān)于“熟能生巧”的小短文。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏張弛有度。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每講解一個(gè)字詞都會(huì)提問學(xué)生，如“‘亦’字在這里是什么意思？”，學(xué)生回答后教師及時(shí)反饋。課堂中教師采用啟發(fā)式提問，如“賣油翁為什么只是‘微頷’？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度較高，尤其是討論環(huán)節(jié)，各組能積極發(fā)言，但部分學(xué)生發(fā)言不夠完整，教師通過追問幫助其補(bǔ)充。師生互動(dòng)質(zhì)量良好，教師能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解“但手熟爾”時(shí)，便增加例句解釋。課堂中有三次小組討論，每次教師都會(huì)明確分工，如“組長(zhǎng)記錄翻譯結(jié)果”，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)投入。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)保持專注，但少數(shù)學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)小聲交談現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能分工合作完成任務(wù)，但個(gè)別小組存在分工不均問題。教師通過表揚(yáng)優(yōu)秀小組的方式激勵(lì)學(xué)生，效果明顯。課堂中能觀察到學(xué)生做筆記的習(xí)慣，但筆記內(nèi)容有個(gè)別差異，反映出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度不同。教師適時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如糾正部分學(xué)生筆記中的錯(cuò)誤翻譯，體現(xiàn)因材施教的意識(shí)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢(shì)進(jìn)行非言語管理。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間限制，如討論環(huán)節(jié)控制在8分鐘內(nèi)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)放慢語速，在活動(dòng)環(huán)節(jié)加快節(jié)奏，使課堂動(dòng)靜結(jié)合。偶有學(xué)生走神，教師通過點(diǎn)名提問的方式及時(shí)糾正。課堂中教師能靈活處理突發(fā)狀況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，迅速引導(dǎo)回正題，體現(xiàn)較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，PPT展示的文言文注釋清晰易懂，并配有音頻朗讀，幫助學(xué)生掌握字音。歷史背景圖片的插入增強(qiáng)了文本的趣味性，但部分圖片與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，可進(jìn)一步優(yōu)化。教師嘗試使用平板電腦進(jìn)行隨堂練習(xí)，但設(shè)備反應(yīng)遲緩影響了互動(dòng)效果。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是音頻朗讀功能，有效解決了學(xué)生文言文朗讀困難的問題。教師若能提前測(cè)試設(shè)備，避免技術(shù)故障，將進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞部編版七年級(jí)下冊(cè)《賣油翁》的核心內(nèi)容設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)包括：理解文言文大意，掌握重點(diǎn)字詞如“但、爾、亦、頷”的用法；分析人物形象，體會(huì)“熟能生巧”的道理；學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。這些目標(biāo)符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具有層次性，既涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)，也涉及能力提升和情感體驗(yàn)。從課堂觀察和隨堂練習(xí)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在字詞掌握方面，通過分組討論和教師提問，85%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子，如“無他，但手熟爾”，說明對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好。在內(nèi)容理解方面，通過角色扮演和思維導(dǎo)圖活動(dòng)，學(xué)生能夠復(fù)述故事情節(jié)，并闡述對(duì)賣油翁“但手熟爾”態(tài)度的理解，表明對(duì)文本主旨的把握到位。在能力提升方面，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉了溝通協(xié)作能力；通過仿寫作業(yè)，初步嘗試運(yùn)用所學(xué)道理，體現(xiàn)了學(xué)以致用的意識(shí)。目標(biāo)的達(dá)成度較高，但也存在個(gè)別差異，部分學(xué)生在文言文翻譯的準(zhǔn)確性上仍需加強(qiáng)，這為后續(xù)教學(xué)提供了改進(jìn)方向。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其體現(xiàn)在文言字詞和句式方面。教師通過多種方式幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，如“但手熟爾”中的“但”解釋為“只、不過”，結(jié)合例句“但知其一”強(qiáng)化理解；對(duì)“亦”字通過“亦喜亦悲”的成語輔助記憶。這些方法有效降低了學(xué)生理解文言文的難度。在技能掌握方面，學(xué)生的翻譯能力得到提升，通過小組合作，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成重點(diǎn)句子的翻譯任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的隨堂練習(xí)題，如“用現(xiàn)代漢語寫出‘見其發(fā)矢十中八九’的意思”，覆蓋了字詞、句式和整體理解，檢驗(yàn)了學(xué)生的即時(shí)掌握情況。課堂中，學(xué)生能夠根據(jù)教師提示補(bǔ)充翻譯內(nèi)容，反映出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用能力。但部分學(xué)生在特殊句式如“倒裝句”的理解上存在困難，教師雖通過對(duì)比現(xiàn)代漢語句式進(jìn)行講解，但效果有限，說明對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的講解需進(jìn)一步優(yōu)化。此外，學(xué)生筆記的完整性和規(guī)范性存在差異，部分學(xué)生筆記中遺漏了教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞用法，這提示教師需加強(qiáng)筆記指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。整體而言，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，但對(duì)復(fù)雜語言現(xiàn)象的理解仍需加強(qiáng)，教師可增加對(duì)比分析、語境推斷等訓(xùn)練，提升學(xué)生的文言文閱讀能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在對(duì)“熟能生巧”道理的認(rèn)同和價(jià)值觀的內(nèi)化。教師通過賣油翁“但手熟爾”的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考“勤奮與天賦的關(guān)系”，部分學(xué)生在討論中提到“學(xué)習(xí)要像賣油翁一樣堅(jiān)持練習(xí)”，體現(xiàn)了對(duì)勤奮精神的認(rèn)同。角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過扮演賣油翁，更能直觀感受人物沉穩(wěn)、專注的形象，激發(fā)了對(duì)專注精神的向往。此外，教師結(jié)合生活實(shí)例，如“運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練過程”，強(qiáng)化了“熟能生巧”的普適性，使學(xué)生在理解文本的同時(shí)，也反思自身學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂中，學(xué)生對(duì)賣油翁的敬佩之情自然流露，部分學(xué)生表示要“向賣油翁學(xué)習(xí)，做事認(rèn)真”，表明價(jià)值觀教育的有效性。但部分學(xué)生在討論時(shí)仍停留在表面理解，未能深入思考“熟能生巧”背后的文化內(nèi)涵，如“古代工匠精神的體現(xiàn)”，這與教師引導(dǎo)的深度有關(guān)。教師雖設(shè)計(jì)了思考題，但未能充分激發(fā)所有學(xué)生的深度思考，未來可增加辯論活動(dòng)，如“天賦與勤奮哪個(gè)更重要”，以強(qiáng)化價(jià)值觀教育的深度。此外，課堂氛圍整體積極向上，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣有所提升，部分學(xué)生課后主動(dòng)查閱相關(guān)資料，反映出情感態(tài)度的正面轉(zhuǎn)變。教師通過榜樣示范和情境創(chuàng)設(shè)，較好地實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)，但需進(jìn)一步挖掘文本的育人價(jià)值，使價(jià)值觀教育更加深入、持久。

整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，目標(biāo)達(dá)成度高，知識(shí)掌握扎實(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀教育有效。但也存在個(gè)別差異和可改進(jìn)之處，如部分學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解仍需加強(qiáng)，價(jià)值觀教育的深度有待提升。建議教師后續(xù)教學(xué)中，增加個(gè)性化輔導(dǎo)，強(qiáng)化難點(diǎn)突破；豐富價(jià)值觀教育形式，提升學(xué)生思辨能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂實(shí)施流暢有序，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。授課教師張華展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂掌控能力，能夠根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并靈活調(diào)整教學(xué)策略。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法的多樣性和有效性。教師結(jié)合文言文教學(xué)特點(diǎn)，采用了朗讀法、討論法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親身參與，對(duì)人物形象的理解更加深刻，也鍛煉了口語表達(dá)能力和合作精神。此外，教師對(duì)教學(xué)資源的整合利用值得肯定，PPT、教具和板書相結(jié)合，形成了多渠道的感官刺激，有助于學(xué)生理解抽象的文言文知識(shí)。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師的語言表達(dá)清晰準(zhǔn)確，富有感染力，能夠通過生動(dòng)形象的講解和適當(dāng)?shù)闹w語言吸引學(xué)生的注意力。在文言字詞教學(xué)方面，教師注重語境教學(xué)，通過例句和組詞幫助學(xué)生理解和記憶，方法得當(dāng)?？偟膩碚f，本節(jié)課是一節(jié)成功的文言文教學(xué)課，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以便進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在文言文難點(diǎn)突破方面，部分學(xué)生對(duì)特殊句式如倒裝句的理解仍顯吃力，教師雖進(jìn)行了講解，但效果不夠理想。建議教師嘗試采用更加直觀的方法，如繪制句式結(jié)構(gòu)圖，或增加對(duì)比教學(xué)，將文言句式與現(xiàn)代漢語句式進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生掌握規(guī)律。此外，對(duì)于文言文翻譯的準(zhǔn)確性，部分學(xué)生仍存在偏差，建議增加當(dāng)堂翻譯練習(xí)的比重，并進(jìn)行針對(duì)性的錯(cuò)誤分析，讓學(xué)生明確翻譯的原則和技巧。例如，在翻譯“見其發(fā)矢十中八九”時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“十中八九”是概率描述，不能直譯為“十個(gè)中八個(gè)”，而應(yīng)意譯為“十發(fā)箭矢中有八九成命中”。

在價(jià)值觀教育的深度方面，雖然課堂氣氛積極，但部分學(xué)生的思考停留在表面，未能深入挖掘文本的文化內(nèi)涵。建議教師增加思辨性環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)辯論題“熟能生巧是唯一成功的關(guān)鍵嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，深化對(duì)文本的理解。同時(shí)，可以引入更多古代工匠、文人勤學(xué)苦練的故事，拓展文本的育人空間，使價(jià)值觀教育更加自然和深刻。在課堂管理細(xì)節(jié)方面，個(gè)別學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)小聲交談現(xiàn)象，雖然教師及時(shí)進(jìn)行了處理，但反映出對(duì)小組討論的引導(dǎo)還可以更加精細(xì)。建議教師在分組討論前明確規(guī)則和時(shí)間限制，并在討論過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正偏離主題的討論。此外，可以采用積分獎(jiǎng)勵(lì)制等方式，激勵(lì)學(xué)生積極參與討論，營造更加專注的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用上，雖然PPT和音頻等資源起到了輔助作用，但部分技術(shù)環(huán)節(jié)存在不足，如平板電腦互動(dòng)因設(shè)備問題未能充分發(fā)揮效果。建議教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)前，進(jìn)行充分的設(shè)備測(cè)試和預(yù)案準(zhǔn)備，確保技術(shù)能夠穩(wěn)定支持教學(xué)。同時(shí)，可以探索更多適合文言文教學(xué)的技術(shù)手段，如利用VR技術(shù)還原歷史場(chǎng)景，或開發(fā)互動(dòng)式文言文學(xué)習(xí)APP，進(jìn)一步提升教學(xué)趣味性和實(shí)效性。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以增加分層作業(yè)的比重，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，如基礎(chǔ)層要求背誦全文，拓展層要求寫一篇讀后感，探究“熟能生巧”在當(dāng)代的應(yīng)用，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在下一次教研活動(dòng)中，安排一次回聽張華教師的課，重點(diǎn)觀察其在文言文難點(diǎn)突破和價(jià)值觀教育方面的改進(jìn)情況。通過對(duì)比前后兩次課堂表現(xiàn)，可以更全面地評(píng)估教學(xué)改進(jìn)的效果，并為教師提供更具針對(duì)性的反饋。在回聽課之后，教研組將組織評(píng)課研討，圍繞改進(jìn)建議的實(shí)施效果展開深入討論，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，形成可操作的教學(xué)建議，幫助教師持續(xù)提升教學(xué)水平。除了聽課跟蹤，教研組還可以采取其他支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，將組織專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家就“文言文教學(xué)難點(diǎn)突破”和“價(jià)值觀教育的有效策略”進(jìn)行專題講座，分享先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。其次，將建立教師學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)分享、課堂觀察互評(píng)等活動(dòng)，通過同伴互助促進(jìn)共同成長(zhǎng)。例如，可以定期開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓不同教師就同一篇文言文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并互相觀摩學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

此外，將鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，要求教師每周撰寫教學(xué)日志，記錄教學(xué)中