八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課《馬說(shuō)》說(shuō)課聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱(chēng)為八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《馬說(shuō)》。聽(tīng)課人李老師，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在觀察教師對(duì)《馬說(shuō)》這一文言文經(jīng)典篇目的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，特別是對(duì)韓愈散文思想與學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)效果。課堂圍繞“說(shuō)”的文體特點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)文本解讀、師生互動(dòng)、拓展延伸等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章寓意，提升文學(xué)鑒賞能力。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，注重文言文與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解文章內(nèi)容、掌握文言字詞、體會(huì)作者情感三個(gè)層面。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括板書(shū)設(shè)計(jì)、多媒體課件等。多媒體課件制作精良，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介、背景介紹、文本解讀等模塊，圖文并茂，有助于學(xué)生直觀理解文章。教材處理合理，對(duì)重點(diǎn)字詞、句式進(jìn)行標(biāo)注，便于學(xué)生自學(xué)。教具使用得當(dāng)，板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，符合文言文教學(xué)的特點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)導(dǎo)入新課的方式激發(fā)學(xué)生興趣。首先展示唐代著名畫(huà)作《照夜白》，提問(wèn)“畫(huà)中描繪的是什么動(dòng)物？”，引導(dǎo)學(xué)生思考“馬在古代文學(xué)中的象征意義”，自然過(guò)渡到《馬說(shuō)》的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍。展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論、小組合作等。講授環(huán)節(jié)注重文言字詞的解析，如“祇辱于奴隸人之手”“駢死于槽櫪之間”等句，教師通過(guò)逐字解釋、語(yǔ)境分析幫助學(xué)生理解。討論環(huán)節(jié)圍繞“伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系”展開(kāi)，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，每組派代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。小組合作學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生能夠積極發(fā)言，互相補(bǔ)充，形成較為完整的觀點(diǎn)。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理文章脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”的文體特點(diǎn)，并布置作業(yè)：背誦全文，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“人才與伯樂(lè)”的短文，拓展延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既鞏固了課堂所學(xué)，又提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“你認(rèn)為伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性是什么？”“作者為什么用‘祇辱’一詞描述千里馬的命運(yùn)？”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，深化理解。學(xué)生參與度較高，課堂發(fā)言積極，能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，如“文章中‘食馬者’的形象如何？”“作者對(duì)封建社會(huì)的批判是什么？”等問(wèn)題，顯示出學(xué)生對(duì)文本的深入思考。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，課堂氣氛融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專(zhuān)注度良好，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，互相幫助，形成較為完整的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行個(gè)性化解讀，如“作者通過(guò)千里馬的命運(yùn)表達(dá)對(duì)社會(huì)不公的批判”，“文章中的‘說(shuō)’與‘論’有何區(qū)別”等問(wèn)題，顯示出學(xué)生對(duì)文本的深入思考。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，不做與課堂無(wú)關(guān)的事情。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)流程緊湊，符合教學(xué)實(shí)際。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)等方式重新吸引學(xué)生的注意力。課堂管理效果良好，學(xué)生能夠有序參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的課堂紀(jì)律意識(shí)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、板書(shū)設(shè)計(jì)等。多媒體課件內(nèi)容豐富，包括作者生平、背景介紹、文本解讀等模塊，圖文并茂，有助于學(xué)生直觀理解文章。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，符合文言文教學(xué)的特點(diǎn)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件的使用減輕了教師的板書(shū)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。學(xué)生能夠通過(guò)多媒體課件直觀理解文章內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)技術(shù)使用效果良好，符合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)技術(shù)的熟練運(yùn)用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解文章內(nèi)容、掌握文言字詞、體會(huì)作者情感，這三個(gè)層面分別對(duì)應(yīng)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在理解文章內(nèi)容方面，學(xué)生能夠概括文章大意，闡述“伯樂(lè)”與“千里馬”的關(guān)系，以及作者借物喻人的寫(xiě)作手法。例如，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”的含義，并理解作者通過(guò)千里馬的悲慘遭遇批判統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、埋沒(méi)人才的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在掌握文言字詞方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋重點(diǎn)字詞，如“祇”“駢”“槽櫪”“食馬者”等，并在語(yǔ)境中理解其具體含義。通過(guò)課堂提問(wèn)和作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用這些字詞造句，表明對(duì)字詞的理解和記憶達(dá)到了預(yù)期效果。在體會(huì)作者情感方面，學(xué)生能夠理解作者懷才不遇的憤懣之情，并能夠結(jié)合自身經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行解讀。例如，有學(xué)生在課堂上提出“現(xiàn)代社會(huì)中，人才也可能因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)而無(wú)法展現(xiàn)價(jià)值”，顯示出學(xué)生對(duì)文章情感的理解已經(jīng)超越了文本本身，能夠進(jìn)行遷移思考?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在文言字詞方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋重點(diǎn)字詞和句式，如“祇辱于奴隸人之手”“駢死于槽櫪之間”“食馬者不知其能千里而食也”等句，并通過(guò)課堂討論和練習(xí)，鞏固了對(duì)這些字詞的理解。教師通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、逐字解析，幫助學(xué)生掌握了文言文的基本詞匯和句式。例如，教師提問(wèn)“‘祇’字在文中的含義是什么？”，學(xué)生能夠回答“‘祇’在這里是‘只’的意思，表示程度”，并通過(guò)例句“祇辱于奴隸人之手”進(jìn)行驗(yàn)證。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文言文翻譯和鑒賞。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械闹攸c(diǎn)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并分析其表達(dá)效果。如“祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，學(xué)生能夠翻譯為“只屈辱在奴仆的手中，和普通馬一樣死在馬廄里”，并分析“祇”和“駢”字的運(yùn)用，突出了千里馬悲慘的命運(yùn)。此外，學(xué)生能夠運(yùn)用“說(shuō)”的文體特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，如課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于“人才與伯樂(lè)”的短文，部分學(xué)生能夠借鑒本文的寫(xiě)作手法，運(yùn)用借物喻人的手法表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度達(dá)到了預(yù)期效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過(guò)對(duì)《馬說(shuō)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解作者懷才不遇的憤懣之情，并能夠結(jié)合自身經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行解讀。例如，有學(xué)生在課堂上提出“現(xiàn)代社會(huì)中，人才也可能因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)而無(wú)法展現(xiàn)價(jià)值”，顯示出學(xué)生對(duì)文章情感的理解已經(jīng)超越了文本本身，能夠進(jìn)行遷移思考。其次，通過(guò)課堂討論和作業(yè)布置，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人才的重要性，以及伯樂(lè)對(duì)人才發(fā)現(xiàn)的積極作用。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠就“如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才”展開(kāi)討論，并提出自己的觀點(diǎn)。如有的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多展示才華的機(jī)會(huì)”，有的學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)應(yīng)該創(chuàng)造更加公平的環(huán)境，讓人才能夠脫穎而出”。這些討論表明，學(xué)生對(duì)人才與伯樂(lè)的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)⑦@種認(rèn)識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。此外，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文言文的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。例如，有學(xué)生在課后作業(yè)中寫(xiě)道：“通過(guò)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，我認(rèn)識(shí)到文言文不僅是古代文學(xué)的瑰寶，也是現(xiàn)代社會(huì)的精神財(cái)富，我們應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！边@些表現(xiàn)表明，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提升了學(xué)生的文化自信和人文素養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，不僅達(dá)到了知識(shí)傳授的目標(biāo)，也促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)效果顯著。張老師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。特別是小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，互相補(bǔ)充，形成較為完整的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、板書(shū)設(shè)計(jì)等，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。課堂管理良好，教師能夠合理安排時(shí)間，控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極思考，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)注度?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，互相補(bǔ)充，形成較為完整的觀點(diǎn)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠提出有深度的問(wèn)題，如“你認(rèn)為伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性是什么？”“作者為什么用‘祇辱’一詞描述千里馬的命運(yùn)？”，引發(fā)學(xué)生思考。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、板書(shū)設(shè)計(jì)等，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，多媒體課件內(nèi)容豐富，包括作者生平、背景介紹、文本解讀等模塊，圖文并茂，有助于學(xué)生直觀理解文章。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，符合文言文教學(xué)的特點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)的深入理解和精心設(shè)計(jì)，值得肯定和推廣。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在文言字詞的教學(xué)上，可以更加注重字詞的積累和運(yùn)用。雖然教師已經(jīng)對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行了講解，但還可以通過(guò)更多的練習(xí)和活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固記憶。例如，可以增加一些字詞填空、翻譯句子等練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)字詞的理解和記憶。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)字詞進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，如仿寫(xiě)句子、短文等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的支持和指導(dǎo)。雖然教師已經(jīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，但還可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化指導(dǎo)。例如，對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，可以提供一些關(guān)鍵詞或句式，幫助他們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們提出更多有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。此外，可以增加一些小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享討論成果，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

再次，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以更加注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和感悟。雖然教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生理解作者懷才不遇的憤懣之情，并能夠結(jié)合自身經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行解讀，但還可以通過(guò)更多的活動(dòng)和體驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)情感的理解和感悟。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演伯樂(lè)和千里馬，體驗(yàn)不同角色的感受，加深對(duì)文章情感的理解。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“人才與伯樂(lè)”的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，提升學(xué)生的思想深度。

最后，在課堂管理方面，可以更加注重細(xì)節(jié)，確保課堂秩序良好。雖然教師已經(jīng)能夠合理安排時(shí)間，控制課堂節(jié)奏，但還可以通過(guò)更多的細(xì)節(jié)管理，確保課堂秩序良好。例如，可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)用具，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?？梢远ㄆ谶M(jìn)行課堂巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決?？梢耘c學(xué)生制定一些課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，確保課堂秩序良好。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

首先，教師應(yīng)繼續(xù)深入研讀教材，準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。其次，教師應(yīng)繼續(xù)探索多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。再次，教師應(yīng)繼續(xù)有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、板書(shū)設(shè)計(jì)等，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)繼續(xù)注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的支持。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽(tīng)課，可以觀察教師是否能夠根據(jù)改進(jìn)建議進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以及調(diào)整效果如何。同時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)生交流，了解他們對(duì)教師教學(xué)改進(jìn)的反饋，進(jìn)一步評(píng)估教學(xué)效果。計(jì)劃采取以下支