部編版七年級語文上冊-第四單元復習聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編版七年級語文上冊第四單元復習。聽課人姓名為王明，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解七年級語文單元復習的教學實施情況，特別是如何有效梳理單元知識、提升學生綜合運用語言文字的能力，以及教師在復習課中如何引導學生構(gòu)建知識體系、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。結(jié)合第四單元“青春”主題，觀察教師如何通過復習引導學生回顧詩歌、散文等不同文體的特點，以及如何將情感體驗與語言學習相結(jié)合，為學生后續(xù)的語文學習奠定基礎。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞第四單元的復習目標制定了詳細的復習流程。教學資源準備充分，包括教材、教具（如詞語卡片）、多媒體課件等。課件內(nèi)容涵蓋了單元重點字詞、文學常識、課文主題歸納等，并設計了互動答題環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學生參與復習的積極性。教師提前梳理了單元知識框架，將詩歌、散文等內(nèi)容分類整理，便于學生系統(tǒng)回顧。教具使用恰當，如詞語卡片用于鞏固重點詞匯，多媒體展示課文插圖和關鍵語句，增強了復習的直觀性。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放單元主題歌曲《青春暢想》導入新課，營造輕松的學習氛圍，并引導學生思考“青春”的含義，自然過渡到單元復習。導入方式生動活潑，效果良好，約5分鐘完成。展開階段，教師采用多種教學方法。首先，以小組討論形式回顧單元詩歌，每組負責分析一首詩的主題、意象和修辭手法，隨后全班交流，教師補充點評。接著，通過講授法系統(tǒng)梳理散文單元的知識點，結(jié)合《葉圣陶先生二三事》講解“細節(jié)描寫”和“語言平實”的特點。在互動環(huán)節(jié)，教師運用多媒體展示課文片段，讓學生判斷文體的不同，并口頭仿寫句子，鍛煉語言運用能力。最后，通過課堂練習檢測復習效果，包括填空、選擇題和簡答題，題目設計由易到難，兼顧基礎與提升。結(jié)束階段，教師帶領學生總結(jié)單元復習要點，并布置作業(yè)：完成單元復習手冊，并撰寫一篇關于“青春”的短文，要求運用本單元學到的寫作技巧?？偨Y(jié)歸納清晰，作業(yè)布置具有針對性，約3分鐘完成。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點評等方式與學生互動。例如，在詩歌討論環(huán)節(jié)，教師提問“為什么說《雨巷》是一首'丁香一樣的姑娘'”，引導學生深入分析意象的象征意義。學生參與度良好，約70%的學生能積極回答問題，部分學生還能主動分享自己的理解?；淤|(zhì)量較高，教師能根據(jù)學生的回答調(diào)整教學節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學生對散文主題歸納不清時，便增加講解時間。討論過程中，教師注重培養(yǎng)學生的思辨能力，鼓勵學生提出不同見解。但在個別環(huán)節(jié)，教師提問的難度分層不夠，導致部分學生回答困難，教師應及時調(diào)整策略。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在小組討論和互動答題環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)活躍。課堂專注度整體良好，約85%的學生能認真聽講，但仍有少數(shù)學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與復習內(nèi)容難度較大有關。合作學習情況較好，小組討論時學生分工明確，如有人負責記錄、有人負責發(fā)言。但在合作過程中，部分小組討論偏離主題，教師需加強引導。例如，在仿寫句子環(huán)節(jié)，個別小組討論的是與單元無關的內(nèi)容，教師應提醒其聚焦任務。此外，學生筆記記錄較完整，但部分學生筆記條理不夠清晰，教師可示范如何用思維導圖整理知識。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚等方式維持秩序。時間分配合理，導入、展開、結(jié)束各環(huán)節(jié)時間控制得當，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制較好，教師能根據(jù)學生反饋調(diào)整教學進度，如增加詩歌分析的講解時間。但在練習環(huán)節(jié)，部分學生因題目難度較大而花費時間過多，教師可提供提示或適當延長練習時間。此外，教師對課堂突發(fā)情況的處理較為靈活，如學生提出疑問時，能耐心解答，確保教學順利進行。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、互動答題軟件等。課件內(nèi)容豐富，包括課文插圖、重點語句展示和知識框架圖，增強了復習的直觀性?；哟痤}軟件的應用提高了學生的參與度，如選擇題和填空題的即時反饋功能，讓學生能迅速了解自己的掌握情況。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，如通過課件展示詩歌的韻律和節(jié)奏，幫助學生更好地理解詩歌特點。但個別環(huán)節(jié)的技術(shù)使用略顯生硬，如教師切換課件時操作不夠熟練，導致短暫卡頓，影響了教學流暢性。建議教師加強技術(shù)培訓，提升操作能力。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞部編版七年級語文上冊第四單元的復習要求，旨在幫助學生系統(tǒng)梳理單元知識，鞏固重點字詞、文學常識，理解不同文體的特點，并提升語言運用能力。教學目標分為知識、能力和情感三個維度：知識目標包括掌握單元重點字詞、背誦重要段落、歸納詩歌和散文的主題與寫作特色；能力目標側(cè)重于培養(yǎng)學生分析文本、合作探究和語言表達的能力；情感態(tài)度價值觀目標則在于引導學生感受青春的美好與力量，樹立積極向上的人生態(tài)度。從課堂實施情況來看，教學目標基本達成。

在知識目標方面，教師通過多種方式引導學生復習，如小組討論詩歌、講授法梳理散文要點、多媒體展示重點詞匯等，覆蓋了單元的核心知識點。課堂巡視和互動答題環(huán)節(jié)顯示，大部分學生能夠準確說出重點字詞的含義，并復述詩歌和散文的主題大意。例如，在復習《雨巷》時，學生能結(jié)合“丁香姑娘”的意象分析詩歌的朦朧美；在復習《葉圣陶先生二三事》時，能概括出“細致、嚴謹”的人物特點。然而，仍有少數(shù)學生在具體文學常識的細節(jié)上存在模糊，如部分學生對不同詩歌流派的區(qū)分不夠清晰，或?qū)ι⑽膶懽骷记傻拿Q記憶混淆。這表明教師在知識點的深度和廣度把握上需進一步優(yōu)化，對于易混淆的概念應設計更具針對性的辨析活動。

在能力目標方面，課堂表現(xiàn)反映出學生分析文本和合作探究的能力有所提升。小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞詩歌意象、散文主題展開交流，并嘗試運用課堂所學知識進行解讀。教師設計的仿寫句子練習，部分學生能夠遷移運用單元學到的寫作技巧，如細節(jié)描寫和語言平實，展現(xiàn)了語言運用的初步能力。但在能力層級上，仍存在差異：約20%的學生在分析文本時仍依賴教師引導，獨立思考能力有待加強；合作探究方面，部分小組討論效率不高，可能因為分工不明確或討論方向偏離主題。這說明教師在培養(yǎng)高階思維能力方面需投入更多關注，如通過設置更具挑戰(zhàn)性的分析任務，或提供更明確的合作指導，促進學生能力的全面發(fā)展。

在情感態(tài)度價值觀目標方面，教師通過導入歌曲、賞析詩歌、引導學生聯(lián)系自身體驗等方式，有效營造了“青春”主題的氛圍，激發(fā)了學生對青春的感悟和共鳴。學生在討論和寫作中，能夠自然地流露出對青春的憧憬、對成長的思考，部分學生分享了自己的青春故事，體現(xiàn)了情感態(tài)度的積極引導。但情感的深化仍需過程，部分學生的情感表達較為表面化，可能與個體體驗的關聯(lián)不夠緊密。教師可通過更多元的案例或活動，如觀看青春主題的短片、分享名人青春故事等，進一步觸動學生的情感體驗，促進價值觀的內(nèi)化。

總體而言，教學目標明確且適切，大部分學生達成了預期的學習目標，但在知識點的細節(jié)掌握、能力的高階發(fā)展以及情感的深度體驗上，仍有提升空間。教師需根據(jù)學情反饋，調(diào)整后續(xù)的復習策略，如增加針對性的練習、設計更富挑戰(zhàn)性的探究任務、豐富情感體驗的活動等，確保教學目標的全面達成。

2.知識掌握

學生對第四單元知識點的理解和記憶情況整體良好，能夠較好地把握單元的語文要素。具體而言，在重點字詞方面，通過教師的多媒體展示、詞語卡片鞏固以及課堂互動答題，大部分學生能夠準確認讀和書寫單元中的重點字詞，并理解其含義。例如，“彷徨”“彳亍”“凄婉”等詞語在《雨巷》中的運用，學生能夠結(jié)合語境解釋其表達效果。但在字形和音近字的辨析上，仍有少數(shù)學生存在混淆，如“邂逅”與“會合”的讀音區(qū)分，“朦朧”與“朦朧”的字形記憶。這提示教師在后續(xù)復習中，應針對這些易錯點設計專項練習，如聽寫、組詞、近義詞辨析等，強化學生的記憶。

在文學常識方面，學生對單元涉及的作家、作品及背景知識有基本的了解。教師通過講授法和課件展示，介紹了冰心、朱自清等作家的生平及創(chuàng)作風格，學生能夠簡單概括其特點。例如，在復習《葉圣陶先生二三事》時，學生能說出葉圣陶先生是現(xiàn)代著名作家和教育家，其作品以“真摯、樸實”著稱。但在一些細節(jié)知識上，如作家的具體生卒年月、作品的創(chuàng)作年代等，學生掌握不夠牢固，部分學生回答時需要教師提示。這表明教師在傳授文學常識時，應注意由淺入深，并結(jié)合具體課文內(nèi)容進行反復強化，避免碎片化記憶。

在文體特點方面，學生對詩歌和散文的基本特征有較好的把握。詩歌復習環(huán)節(jié)，學生能夠分析詩歌的意象、情感和表現(xiàn)手法，如《雨巷》中的象征手法、《再別康橋》中的反復手法等。散文復習環(huán)節(jié)，學生能夠理解細節(jié)描寫、語言平實等寫作特色在《葉圣陶先生二三事》中的運用。但在知識體系的構(gòu)建上，部分學生仍停留在零散知識的記憶，未能形成清晰的文體認知框架。例如，在仿寫句子環(huán)節(jié)，部分學生雖然能運用細節(jié)描寫，但表達不夠生動，顯示出對散文寫作技巧的理解停留在表面。這提示教師在復習中，應加強知識體系的梳理，如通過思維導圖、表格對比等方式，幫助學生歸納不同文體的共性與差異，促進知識的系統(tǒng)化。

在技能掌握方面，學生的語言運用能力有所提升，但在不同文體的表達差異上仍需加強。仿寫句子環(huán)節(jié)，部分學生能夠模仿詩歌的韻律和散文的語言風格，但仍有學生混淆了不同文體的表達要求，如用散文的筆調(diào)寫詩歌，或用詩歌的比喻寫散文。這說明教師在技能訓練中，應更注重文體特征的滲透，如通過對比閱讀、仿寫練習，讓學生在實踐中體會不同文體的語言特色。此外，學生在課堂練習中的答題規(guī)范性和語言表達的準確性也有待提高，部分學生的答案過于口語化，缺乏書面語的嚴謹性。這提示教師在復習中應加強寫作規(guī)范和語言表達的訓練，如提供范文示例、指導審題立意等。

總體來看，學生對第四單元知識點的掌握程度較好，能夠基本理解和記憶重點字詞、文學常識和文體特點。但在知識點的細節(jié)、知識體系的構(gòu)建以及技能的遷移運用上，仍存在提升空間。教師需在后續(xù)復習中，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，如設計更具針對性的練習題、加強寫作指導、優(yōu)化知識梳理方式等，促進學生對知識的深度理解和靈活運用。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導較為有效，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過復習內(nèi)容的選擇和教學活動的設計，積極營造了“青春”主題的氛圍，引導學生感受青春的美好與力量，樹立積極向上的人生態(tài)度。具體而言，在導入環(huán)節(jié)，通過播放《青春暢想》歌曲，激發(fā)了學生對青春的向往；在詩歌復習中，通過賞析《雨巷》《再別康橋》等作品，讓學生體會青春的朦朧美、浪漫情調(diào)和對未來的憧憬；在散文復習中，通過《葉圣陶先生二三事》的學習，引導學生感受青春的榜樣力量，體會細致、嚴謹?shù)绕焚|(zhì)的價值。這些教學活動的設計，有效觸動了學生的情感體驗，促進了情感態(tài)度的積極引導。

學生在課堂上的情感表現(xiàn)較為積極，能夠主動參與討論和分享。在小組討論詩歌時，部分學生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，表達對青春的理解和感悟；在仿寫句子環(huán)節(jié)，有的學生嘗試用文字描繪自己的青春夢想；在課堂總結(jié)時，有的學生分享了自己對青春的看法，如“青春是充滿希望的”“青春需要奮斗”。這些表現(xiàn)反映出學生對“青春”主題的認同感和情感共鳴，體現(xiàn)了情感態(tài)度的積極引導效果。部分學生還能從單元作品中汲取正能量，如有的學生在討論《葉圣陶先生二三事》時，表示要向葉圣陶先生學習“做事要認真、細致”的精神，并將其運用到自己的學習和生活中。這說明復習內(nèi)容對學生價值觀的形成產(chǎn)生了積極影響。

然而，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是一個長期而深入的過程，本節(jié)課在這方面仍存在一些不足。部分學生的情感體驗較為表面化，可能與個體經(jīng)歷的關聯(lián)不夠緊密，或是在表達時缺乏深度。例如，在討論青春主題時，有的學生的發(fā)言較為籠統(tǒng)，如“青春是美好的”“青春要努力”，但未能結(jié)合具體事例或個人體驗進行闡述。這提示教師在情感態(tài)度的引導上，應提供更多元的案例或活動，如分享名人青春故事、觀看青春主題的短片、組織主題班會等，以豐富學生的情感體驗，促進情感的深化。此外，教師還可以通過更個性化的方式引導學生進行情感表達，如鼓勵學生撰寫青春日記、進行角色扮演等，幫助學生將情感體驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的價值觀。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導較為有效，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過復習內(nèi)容的選擇和教學活動的設計，積極營造了“青春”主題的氛圍，引導學生感受青春的美好與力量，樹立積極向上的人生態(tài)度。學生的情感表現(xiàn)較為積極，能夠主動參與討論和分享，部分學生還能從單元作品中汲取正能量，并將其運用到自己的學習和生活中。但在情感體驗的深度、價值觀的內(nèi)化以及引導方式的個性化上，仍需進一步加強。教師需在后續(xù)的教學中，通過更多元的活動設計、更個性化的引導方式以及更深入的交流互動，促進學生對青春主題的深入理解和情感體驗的升華，從而促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，展現(xiàn)了教師對七年級語文單元復習課的深入思考和精心設計。教師能夠圍繞第四單元“青春”主題，系統(tǒng)梳理單元知識，并注重引導學生構(gòu)建知識體系、提升語言運用能力。課堂教學中，教師展現(xiàn)出較好的教學素養(yǎng)，教學目標明確，教學環(huán)節(jié)清晰，教學方法多樣，師生互動積極，課堂管理有序。最突出的優(yōu)點在于教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、互動答題軟件等，增強了復習的直觀性和趣味性，提高了學生的參與度。特別是在詩歌復習環(huán)節(jié)，通過課件展示詩歌的韻律和節(jié)奏，以及仿寫句子練習的即時反饋功能，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提升了教學效果。此外，教師能夠關注學生的情感體驗，通過導入歌曲、賞析詩歌、引導學生聯(lián)系自身體驗等方式，營造了“青春”主題的氛圍，促進了學生的情感態(tài)度發(fā)展。這些優(yōu)點體現(xiàn)了教師對新課標理念的把握和教學能力的水平。

當然，本節(jié)課也存在一些可以改進的地方，如部分學生在知識點的細節(jié)掌握、能力的高階發(fā)展以及情感的深度體驗上仍存在不足，教師的個別提問難度分層不夠，課堂節(jié)奏的細微調(diào)整可以更加靈活，教學技術(shù)的應用可以更加熟練等。這些問題需要在后續(xù)的教學中加以關注和改進。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）加強知識點的深度和廣度把握，優(yōu)化復習策略。針對學生在重點字詞、文學常識、文體特點等方面的掌握情況，教師應進行更細致的分析，找出易錯點和難點。在后續(xù)復習中，應針對這些薄弱環(huán)節(jié)設計專項練習，如字形、音近字、形近字的辨析練習，文學常識的連線、填空練習，文體特征的對比閱讀練習等。同時，教師應注重知識點的串聯(lián)和整合，如通過思維導圖、表格對比等方式，幫助學生構(gòu)建清晰的單元知識體系，促進知識的系統(tǒng)化。此外，教師還可以適當拓展知識面，如介紹與單元主題相關的作家作品、文化背景等，豐富學生的知識儲備。

（2）優(yōu)化教學設計，提升學生能力層級。在能力培養(yǎng)方面，教師應設計更具挑戰(zhàn)性的分析任務和探究活動，以促進學生的深度學習。例如，在詩歌復習中，可以引導學生比較不同詩人對“青春”的描寫，分析其風格差異；在散文復習中，可以組織學生進行微型辯論，如“細節(jié)描寫是優(yōu)點還是缺點”，以培養(yǎng)學生的思辨能力。此外，教師應加強合作學習的指導，明確小組分工和討論要求，提高合作學習的效率。在仿寫句子環(huán)節(jié)，教師可以提供更豐富的范例，并引導學生進行多角度、多層次的仿寫，如仿寫不同文體的句子，仿寫不同風格的句子，以提升學生的語言運用能力。同時，教師還應注重寫作規(guī)范和語言表達的訓練，如提供范文示例，指導審題立意、遣詞造句、布局謀篇等，幫助學生提高寫作水平。

（3）豐富情感體驗的活動，深化情感態(tài)度引導。在情感態(tài)度價值觀方面，教師應提供更多元的案例或活動，以豐富學生的情感體驗。例如，可以組織學生觀看青春主題的短片，如《少年派的奇幻漂流》《青春變形記》等，并引導學生進行觀后感和討論；可以分享名人的青春故事，如周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”、錢學森的“報效祖國”等，以激發(fā)學生的愛國情懷和奮斗精神；可以組織主題班會，如“我的青春我做主”“青春的夢想”等，讓學生在交流和分享中深化對青春的理解。此外，教師還可以通過更個性化的方式引導學生進行情感表達，如鼓勵學生撰寫青春日記、進行角色扮演、創(chuàng)作青春主題的詩歌或散文等，幫助學生將情感體驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的價值觀。同時，教師還應加強與學生的溝通交流，了解學生的思想動態(tài)和情感需求，及時給予指導和幫助。

（4）提升教學技術(shù)的應用能力，優(yōu)化課堂管理。在教學技術(shù)的應用方面，教師應加強培訓，提升操作能力，使技術(shù)更好地服務于教學。例如，教師可以學習如何更熟練地切換課件、使用互動答題軟件、制作微課等，以增強課堂的流暢性和趣味性。同時，教師還應注重技術(shù)的整合應用，如將多媒體展示與板書相結(jié)合，將互動答題與小組討論相結(jié)合，以提升教學效果。在課堂管理方面，教師應加強時間分配的統(tǒng)籌，合理安排各環(huán)節(jié)的時間，避免出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。同時，教師還應注重課堂節(jié)奏的細微調(diào)整，如根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學進度，對個別走神的學生進行眼神示意或輕聲提醒，以維持課堂秩序。此外，教師還可以運用更多元的評價