人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《認識圖形（二）》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年3月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張麗

學(xué)科/課程名稱：數(shù)學(xué)

班級/年級：一年級

教學(xué)主題或章節(jié)：人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《認識圖形（二）》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：小學(xué)數(shù)學(xué)教研員

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“認識長方形、正方形、三角形和圓”的核心內(nèi)容展開。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括各種形狀的卡片、模型以及彩色粉筆，多媒體課件制作精美，動畫效果生動形象，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。教具和多媒體資源的使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，如通過動態(tài)演示圖形的變換，幫助學(xué)生直觀理解圖形的特征。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師采用情境導(dǎo)入法，通過展示“游樂園”主題圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的各種圖形，如滑梯（長方形）、氣球（圓形）、屋頂（三角形）等，自然引出本節(jié)課的主題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與欲望，效果顯著，大部分學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師以講授為主，結(jié)合小組討論和動手操作。在講解長方形和正方形的特征時，通過實物展示和多媒體動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察邊的長度和角的特點。接著，組織學(xué)生進行小組討論，比較長方形和正方形的異同點，部分小組能夠準確描述出“長方形對邊相等，正方形四邊相等”的特點。在實驗環(huán)節(jié)，教師發(fā)放圖形卡片，讓學(xué)生通過拼擺、測量等活動，進一步感知圖形的特征。這一環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能夠促進學(xué)生從感性認識上升到理性認識。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“誰能說說長方形和正方形有什么不同？”等問題，幫助學(xué)生梳理知識要點。最后，布置作業(yè)：回家找一找生活中的圖形，并嘗試用圖形拼出自己喜歡的圖案。作業(yè)設(shè)計具有實踐性和拓展性，能夠鞏固課堂所學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)造力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠耐心傾聽學(xué)生的回答，并給予及時反饋。例如，當(dāng)有學(xué)生錯誤描述圖形特征時，教師會通過引導(dǎo)性問題幫助學(xué)生糾正，如“這個圖形有四條邊，但它們都相等嗎？”等。學(xué)生參與度良好，大部分學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，部分學(xué)生還能主動分享自己的發(fā)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動自然流暢，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在動手操作環(huán)節(jié)，能夠認真參與拼擺活動，并嘗試用不同圖形組合新的圖案。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解，但少數(shù)學(xué)生偶爾會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過眼神提示和提問等方式及時調(diào)整。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，部分小組還能互相幫助解決難題。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束等環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，會通過小游戲等方式重新吸引他們的注意力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容高度契合，動畫演示能夠直觀展示圖形的特征，增強了教學(xué)的趣味性和有效性。技術(shù)支持下，學(xué)生能夠更清晰地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高了學(xué)習(xí)效率。但部分學(xué)生操作電腦時存在困難，教師需要更多關(guān)注個體差異，提供必要的幫助。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點。教學(xué)目標(biāo)主要包括：使學(xué)生能夠識別長方形、正方形、三角形和圓，初步掌握它們的特征，并能用自己的語言進行描述；培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，發(fā)展空間觀念；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)積極參與的態(tài)度。從課堂觀察和課后交流來看，教學(xué)目標(biāo)基本達成。大部分學(xué)生能夠通過觀察、觸摸、比較等方式，準確辨認四種圖形，并說出部分特征，如“長方形有四條邊，對邊一樣長”“正方形的四條邊都一樣長”等。在動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠利用圖形卡片進行拼擺，表現(xiàn)出對圖形特征的理解。然而，少數(shù)學(xué)生在描述圖形特征時仍存在混淆，如將長方形的四個角誤認為都相等，這表明對部分知識點的理解還不夠深入。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，但需要針對個別學(xué)生進行補充輔導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在對圖形特征的認知上表現(xiàn)出較高的準確率。教師通過多種方式幫助學(xué)生鞏固知識，如實物展示、多媒體動畫、小組討論和動手操作等，這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高記憶效果。在課堂提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于圖形特征的問題，如“長方形和正方形有什么不同？”“三角形有幾個角？”等。但在技能掌握方面，部分學(xué)生仍存在不足，如雖然能夠說出長方形的特征，但在實際操作中卻難以準確測量邊的長度或判斷角的特點。這表明學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力還有待提高。教師可以通過增加實踐性練習(xí)，如使用尺子測量圖形邊長、用三角板判斷角度等，幫助學(xué)生提升技能水平。此外，部分學(xué)生對圖形之間的聯(lián)系理解不夠深入，如未能意識到正方形是特殊的長方形，這需要在后續(xù)教學(xué)中進一步引導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與知識傳授緊密結(jié)合。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)游樂園情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，如小組討論、動手操作等，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和表達能力。在課堂互動中，教師能夠耐心傾聽學(xué)生的回答，并給予積極評價，這增強了學(xué)生的自信心，并培養(yǎng)了他們敢于表達的態(tài)度。此外，教師通過布置實踐性作業(yè)，如尋找生活中的圖形，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)了他們的觀察力和應(yīng)用意識。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，部分學(xué)生還能主動幫助同伴解決問題，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀。然而，仍需關(guān)注部分學(xué)生的參與度，如內(nèi)向的學(xué)生較少發(fā)言，教師可以通過設(shè)計更多的小組活動和角色扮演，鼓勵他們積極參與。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)效果顯著，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次較為成功的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。張麗老師能夠準確把握教材重難點，教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點在于教師能夠創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以“游樂園”為主題導(dǎo)入新課，將抽象的圖形與具體的場景相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感知圖形，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了課堂的趣味性。此外，教師注重學(xué)生的動手操作和親身體驗，通過提供圖形卡片、組織小組合作等方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，有效促進了學(xué)生對圖形特征的理解和記憶。在課堂互動方面，教師能夠積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，耐心傾聽他們的回答，并給予及時的評價和指導(dǎo)，營造了民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這些優(yōu)點使得課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果顯著。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些值得探討和改進的地方，但總體而言，是一次高質(zhì)量的教學(xué)活動，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議

針對課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題以及教學(xué)目標(biāo)達成情況，提出以下改進建議，以期進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）進一步強化概念的理解與辨析。雖然大部分學(xué)生能夠識別圖形并說出部分特征，但仍有部分學(xué)生在描述特征時出現(xiàn)混淆，特別是對長方形和正方形的邊角特征理解不夠準確。例如，有學(xué)生錯誤地認為長方形的四個角都相等，這說明教師在概念講解環(huán)節(jié)需要更加細致和深入。建議教師在講解長方形和正方形時，可以引入更多的實例和反例，如展示邊長不等的長方形、展示不是正方形的四邊形等，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的概念。此外，可以利用教具如直尺、三角板等，讓學(xué)生實際測量邊長和角度，通過動手操作加深對概念的理解。還可以設(shè)計一些對比性的練習(xí)，如“下面哪個圖形是長方形？為什么？”等，讓學(xué)生在比較中明確概念的本質(zhì)特征。

（2）加強個別指導(dǎo)，關(guān)注差異。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在動手操作和小組討論中存在困難，如操作電腦時遇到問題、在小組中不善于表達等。這表明教師在關(guān)注全體學(xué)生的同時，也需要更加關(guān)注個體差異，提供針對性的指導(dǎo)。建議教師在教學(xué)過程中，可以增加巡視指導(dǎo)的頻率，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。對于操作能力較弱的學(xué)生，可以提供一些輔助工具或簡化操作步驟；對于不善于表達的學(xué)生，可以鼓勵他們先與同伴交流，再嘗試向全班分享，或者給予他們一些提示性問題，幫助他們組織語言。此外，可以設(shè)計一些分層任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能有所收獲，例如，對于掌握較快的學(xué)生，可以鼓勵他們嘗試拼擺更復(fù)雜的圖案；對于掌握較慢的學(xué)生，則重點幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識點。

（3）深化圖形之間的聯(lián)系。本節(jié)課主要側(cè)重于四種圖形的單獨認識，但對它們之間的聯(lián)系和區(qū)別探討不夠深入。例如，學(xué)生可能知道長方形和正方形都是四邊形，但未必能清晰地認識到正方形是特殊的長方形。這種聯(lián)系的缺失不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，可以引入一些拓展性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生比較不同圖形之間的異同點。例如，可以提問：“正方形是不是長方形？為什么？”或者“長方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方？”等問題，通過討論和思考，幫助學(xué)生理解圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。還可以利用多媒體技術(shù)，動態(tài)展示圖形的變換過程，如將長方形逐漸調(diào)整邊長變成正方形，直觀地展示兩者之間的關(guān)系。

（4）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，注重實踐應(yīng)用。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計具有一定的實踐性，但還可以進一步優(yōu)化，以更好地鞏固所學(xué)知識并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。建議教師可以設(shè)計一些與生活實際密切相關(guān)的作業(yè)，如“回家找一找家里有哪些物品是長方形的、正方形的、三角形的、圓形的，并拍照記錄下來”或者“用積木拼一個你喜歡的圖案，并說一說你用了哪些圖形”等。這些作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，提高他們的觀察能力和創(chuàng)造力。此外，還可以設(shè)計一些趣味性的作業(yè)，如“畫一幅包含多種圖形的畫，并給每種圖形涂上不同的顏色”等，增加作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的完成熱情。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實施上已經(jīng)展現(xiàn)出較好的水平，但仍存在一些可以進一步提升的空間，建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果，并進一步提供指導(dǎo)和支持。計劃在一個月后進行一次回訪聽課，重點觀察張麗老師在概念辨析、個別指導(dǎo)、圖形聯(lián)系以及作業(yè)設(shè)計等方面的改進情況。在回訪聽課之前，可以與張麗老師進行一次溝通，了解她在教學(xué)實踐中的困惑和需求，并共同制定具體的改進計劃。同時，可以提供一些相關(guān)的教學(xué)資源或案例，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、有效的教學(xué)策略等，為她提供參考和借鑒。

在支持教師成長方面，可以采取以下措施：

（1）組織專題研討。圍繞“圖形的認識”這一主題，組織教研組進行專題研討，分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同探討教學(xué)中的難點和熱點問題?？梢匝堄薪?jīng)驗的教師或?qū)＜疫M行指導(dǎo)，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。

（2）開展同伴互助。鼓勵教師之間進行互相聽課、評課，通過同伴間的交流和學(xué)習(xí)，共同進步?？梢越ⅰ皫熗浇Y(jié)對”制度，讓經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)新教師或年輕教師，幫助他們快速成長。

（3）提供專業(yè)