濟(jì)南版生物七上第三節(jié)《綠色植物的光合作用》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：生物

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：濟(jì)南版生物七上第三節(jié)《綠色植物的光合作用》

聽課人姓名：王強(qiáng)

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞光合作用的定義、過程、意義等核心內(nèi)容展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括綠色植物葉片、燒杯、酒精、碘液等，多媒體課件制作精良，包含光合作用過程的動(dòng)畫演示、相關(guān)圖片及數(shù)據(jù)圖表，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“植物為何能生長”這一問題引發(fā)思考，結(jié)合生活實(shí)例（如植物需要陽光）自然過渡到光合作用主題，導(dǎo)入方式生動(dòng)且貼近學(xué)生認(rèn)知，效果良好，約5分鐘完成。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)。首先通過多媒體展示光合作用過程圖，結(jié)合動(dòng)畫講解光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的原理；隨后組織學(xué)生進(jìn)行“葉片光合作用產(chǎn)物驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)，步驟清晰，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，并分組討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么遮光部分葉片不變藍(lán)”，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，互動(dòng)性強(qiáng)。此外，教師運(yùn)用設(shè)問法（如“光合作用原料是什么？”）激發(fā)學(xué)生思維，課堂節(jié)奏緊湊，約30分鐘完成。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師以思維導(dǎo)圖形式梳理知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)光合作用在生態(tài)系統(tǒng)的意義；布置作業(yè)包括繪制光合作用示意圖及調(diào)查家庭陽臺(tái)植物的光照情況，實(shí)踐性強(qiáng)，約10分鐘完成。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，約每3分鐘一次。學(xué)生參與度良好，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，90%以上學(xué)生積極操作并發(fā)言。反應(yīng)情況方面，對(duì)動(dòng)畫演示效果顯著，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理提出疑問，教師均耐心解答，互動(dòng)質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂專注度達(dá)85%以上。合作學(xué)習(xí)情況良好，實(shí)驗(yàn)小組分工明確，記錄數(shù)據(jù)時(shí)討論熱烈，如一組對(duì)酒精脫色時(shí)間提出優(yōu)化建議。有個(gè)別學(xué)生因操作失誤產(chǎn)生焦慮，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，整體學(xué)習(xí)氛圍積極。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)保持安靜，未出現(xiàn)無關(guān)行為。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接自然，僅實(shí)驗(yàn)操作稍有超時(shí)（5分鐘），但未影響后續(xù)教學(xué)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過手勢(shì)、語速調(diào)整維持秩序，教學(xué)流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀呈現(xiàn)抽象過程，如動(dòng)畫中光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的動(dòng)態(tài)效果幫助學(xué)生理解。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過平板電腦記錄，實(shí)時(shí)共享，提高了分析效率。技術(shù)支持作用顯著，尤其是對(duì)光合作用場所（葉綠體）的顯微圖像展示，增強(qiáng)了學(xué)生的空間認(rèn)知，但個(gè)別學(xué)生因操作平板電腦不熟練出現(xiàn)短暫延遲。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。本課時(shí)設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：一是理解光合作用的定義、場所、原料、產(chǎn)物和條件；二是掌握驗(yàn)證光合作用產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)方法；三是認(rèn)識(shí)光合作用的意義。目標(biāo)表述具體，如“能說出光合作用的原料和產(chǎn)物”，“能正確描述實(shí)驗(yàn)步驟并分析結(jié)果”。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在，通過動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)等多種形式，將抽象的生物學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的內(nèi)容，避免了單純的理論灌輸。達(dá)成情況方面，通過課堂觀察和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，90%以上的學(xué)生能夠復(fù)述光合作用的核心要素，85%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確操作并得出結(jié)論，表明目標(biāo)基本達(dá)成。不足之處在于，部分學(xué)生對(duì)“光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能”的原理理解仍較淺顯，后續(xù)需加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在多媒體輔助下，光合作用的過程（光能→化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中）變得直觀，學(xué)生記憶效果顯著。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固了知識(shí)，如通過碘液檢驗(yàn)淀粉的過程，學(xué)生能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐。對(duì)技能的掌握程度方面，驗(yàn)證光合作用產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)操作熟練度較高，大部分學(xué)生能獨(dú)立完成剪取葉片、酒精脫色、漂洗、滴加碘液等步驟，并正確判斷結(jié)果。但存在個(gè)別學(xué)生操作失誤的情況，如酒精脫色時(shí)間不足導(dǎo)致葉綠素未完全去除，影響實(shí)驗(yàn)效果。此外，學(xué)生對(duì)于“為什么遮光部分不變藍(lán)”的解釋能力較弱，反映出對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深入理解不足。知識(shí)記憶方面，通過課堂提問和隨堂測驗(yàn)，學(xué)生能準(zhǔn)確回答光合作用的意義（制造有機(jī)物、釋放氧氣），但對(duì)細(xì)節(jié)如“光合作用主要在葉片的葉肉細(xì)胞中進(jìn)行”等記憶不夠牢固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情感方面，實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，尤其在觀察葉片顏色變化時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出興奮和成就感。小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如討論酒精脫色時(shí)間時(shí)，學(xué)生主動(dòng)提出改進(jìn)方案。態(tài)度方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問，如對(duì)“為什么碘液變藍(lán)”的討論，學(xué)生敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的態(tài)度。價(jià)值觀方面，通過強(qiáng)調(diào)光合作用對(duì)人類和生態(tài)系統(tǒng)的意義，學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)綠色植物的重要性，部分學(xué)生在作業(yè)中提及種植植物的經(jīng)歷，反映出價(jià)值觀的內(nèi)化。不足之處在于，對(duì)光合作用與人類生活的聯(lián)系（如食物來源、氧氣供應(yīng)）挖掘不夠深入，可增加案例分析環(huán)節(jié)，如“假如沒有光合作用，地球會(huì)怎樣”，以強(qiáng)化價(jià)值觀教育?？傮w而言，教學(xué)在知識(shí)傳授的同時(shí)，注重了科學(xué)精神、合作意識(shí)等非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

對(duì)本節(jié)課的整體印象積極正面。李明老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，環(huán)節(jié)緊湊，能夠圍繞《綠色植物的光合作用》這一核心主題，將理論講解與實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)結(jié)合。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的充分利用，特別是多媒體課件的運(yùn)用恰到好處，如光合作用過程的動(dòng)態(tài)演示，將復(fù)雜的生化反應(yīng)可視化，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。此外，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“植物不吃飯?jiān)趺撮L大？”等問題貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織較為規(guī)范，分組明確，步驟清晰，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究素養(yǎng)。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。整體而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的生物新課教學(xué)，展現(xiàn)了授課教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在知識(shí)深度挖掘方面，對(duì)于“光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能”的原理，可增加類比教學(xué)，如用電燈通電發(fā)熱作類比，幫助學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換過程。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)操作困難的學(xué)生，教師應(yīng)提前預(yù)判可能出現(xiàn)的問題，如酒精脫色時(shí)間不足，準(zhǔn)備相應(yīng)補(bǔ)救措施?？煽紤]將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證產(chǎn)物和探究條件兩個(gè)課時(shí)，避免內(nèi)容過于集中。第三，提問設(shè)計(jì)可更具層次性，區(qū)分基礎(chǔ)記憶題和拓展思考題，如增加“不同植物的光合作用效率是否相同”等開放性問題，引導(dǎo)深度思考。第四，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)可更具體，如結(jié)合光合作用原理，組織學(xué)生討論“如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量”，將知識(shí)學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題相結(jié)合。最后，技術(shù)使用上，注意平板電腦操作的普及率，對(duì)于不熟練的學(xué)生，可提供紙質(zhì)記錄單作為輔助。通過這些改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議從以下幾方面入手：一是加強(qiáng)教材研讀，深入理解光合作用概念的內(nèi)涵和外延，挖掘教材中隱含的跨學(xué)科聯(lián)系，如與物理的能量轉(zhuǎn)化、化學(xué)的元素循環(huán)等。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，可嘗試PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）模式，讓學(xué)生圍繞“溫室種植如何優(yōu)化光合作用”開展研究，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性。三是完善評(píng)價(jià)體系，增加過程性評(píng)價(jià)，如對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小組合作的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注結(jié)果，更重視科學(xué)思維的形成。四是加強(qiáng)集體備課，定期組織教研組討論光合作用的教學(xué)策略，分享優(yōu)秀案例，共同提升教學(xué)水平。五是利用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充拓展材料，如光合作用研究史、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的光合作用應(yīng)用等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是安排一次專題研討，圍繞“光合作用實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化”主題，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享技巧，并組織觀摩優(yōu)秀課例。二是提供專業(yè)指導(dǎo)，教研組長可進(jìn)行二次聽課，針對(duì)改進(jìn)后的教學(xué)進(jìn)行具體反