蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《升和毫升》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為四年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《升和毫升》。

聽課人姓名為李華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)體積和容積單位“升”和“毫升”的理解情況，以及教師如何通過(guò)實(shí)際操作和情境教學(xué)幫助學(xué)生建立單位觀念。課堂圍繞“升和毫升”的計(jì)量單位展開，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)單位換算和實(shí)際應(yīng)用的掌握程度，以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作和交流發(fā)展空間觀念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“升和毫升”展開，分為情境導(dǎo)入、實(shí)際操作、單位換算和鞏固練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如1升水、1毫升水、不同容器的量杯等）和多媒體課件。課件中包含生活情境圖片、動(dòng)畫演示和互動(dòng)練習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。教具的選擇具有代表性，既有常見(jiàn)容器也有特殊容器，有助于學(xué)生建立直觀感受。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段：教師通過(guò)生活情境導(dǎo)入新課。展示超市瓶裝飲料、食用油等商品，提問(wèn)“這些商品如何計(jì)量容量？”學(xué)生回答“用升或毫升”，教師順勢(shì)引出“升和毫升”的概念。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、實(shí)驗(yàn)和討論。首先講解“升”和“毫升”的定義，通過(guò)課件演示1升水的體積相當(dāng)于多少個(gè)1立方厘米的小正方體，幫助學(xué)生建立空間觀念。接著組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用不同容器的量杯測(cè)量水的體積，記錄數(shù)據(jù)并討論“哪些容器用升計(jì)量更合適，哪些用毫升計(jì)量更合適”。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。最后進(jìn)行單位換算教學(xué)，通過(guò)課件動(dòng)畫演示1升等于1000毫升，并設(shè)計(jì)“填空”“判斷”等互動(dòng)練習(xí)，鞏固換算方法。

結(jié)束階段：教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“升和毫升”在實(shí)際生活中的應(yīng)用。布置作業(yè)：測(cè)量家中常見(jiàn)容器的容量，并記錄數(shù)據(jù)。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠幫助學(xué)生深化理解。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)和反饋與學(xué)生互動(dòng)。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)“1升水能裝滿這個(gè)杯子嗎？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生思考單位選擇的原因。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題并參與討論。部分學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，如“為什么藥瓶用毫升計(jì)量，油桶用升計(jì)量？”，教師及時(shí)解答并拓展到計(jì)量單位的選擇與實(shí)際需求的關(guān)系。互動(dòng)質(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。在測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生分工合作，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，并嘗試用“升”和“毫升”描述不同容器的容量。專注度較好，尤其是在觀看課件動(dòng)畫和參與互動(dòng)練習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠集中注意力。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)成員能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在討論“哪些容器用升計(jì)量更合適”時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見(jiàn)，并互相說(shuō)服。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，安靜聽講并積極參與活動(dòng)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)15分鐘，單位換算環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分時(shí)間操作和討論，在互動(dòng)練習(xí)環(huán)節(jié)加快節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，課件中包含動(dòng)畫演示、互動(dòng)練習(xí)和生活情境圖片，能夠直觀展示“升和毫升”的概念和應(yīng)用。例如，通過(guò)動(dòng)畫演示1升水的體積，學(xué)生能夠更直觀地理解單位大小?；?dòng)練習(xí)的設(shè)計(jì)能夠及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況，教師根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是生活情境圖片的展示，能夠激發(fā)學(xué)生興趣并幫助他們聯(lián)系實(shí)際。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解“升”和“毫升”的含義，認(rèn)識(shí)1升和1毫升的實(shí)際大?。徽莆?升等于1000毫升的換算關(guān)系；能夠運(yùn)用“升”和“毫升”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。目標(biāo)具體，可操作性強(qiáng)，為教學(xué)活動(dòng)提供了清晰的方向。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“升和毫升”的應(yīng)用場(chǎng)景，表明對(duì)概念已有初步認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確測(cè)量不同容器的容量，并嘗試用單位描述，說(shuō)明對(duì)單位含義的理解有所加深。在互動(dòng)練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠正確完成單位換算，如“500毫升等于多少升”，表明對(duì)換算關(guān)系的掌握較好。部分學(xué)生在課堂提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，如“牛奶瓶用毫升計(jì)量是因?yàn)槿萘枯^小”，說(shuō)明目標(biāo)達(dá)成度較高?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況良好，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)“升和毫升”的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。首先，在概念理解方面，通過(guò)課件演示和實(shí)際操作，學(xué)生能夠建立起“升”和“毫升”的空間觀念。例如，在觀看1升水等于1000毫升的動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生能夠直觀感受到單位之間的關(guān)系，并在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證這一結(jié)論。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤為重要，學(xué)生通過(guò)親自測(cè)量不同容器的容量，能夠更深刻地理解單位的選擇與實(shí)際容量的關(guān)系。部分學(xué)生能夠主動(dòng)將“升”和“立方分米”“立方厘米”聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明對(duì)單位間的進(jìn)率有初步認(rèn)識(shí)。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠記住1升等于1000毫升，并在互動(dòng)練習(xí)中準(zhǔn)確應(yīng)用。例如，在判斷題“1升等于100毫升”中，多數(shù)學(xué)生能夠正確判斷并說(shuō)明理由。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)1000毫升等于1升的進(jìn)率記憶模糊，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)鞏固。此外，學(xué)生在單位換算技能的掌握上表現(xiàn)不一。部分學(xué)生能夠熟練進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，如“2升等于多少毫升”，但在復(fù)合換算題中表現(xiàn)較弱，如“3升50毫升等于多少毫升”。這表明技能掌握存在差異，需要分層教學(xué)?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，但對(duì)技能的掌握程度尚有提升空間。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，在情感態(tài)度方面，通過(guò)生活情境導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。例如，在展示超市商品時(shí)，學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和合作交流，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。部分學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)，如“為什么油桶用升計(jì)量，藥瓶用毫升計(jì)量”，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的探究欲望。教師對(duì)學(xué)生的積極反饋和鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在態(tài)度方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，遵守小組規(guī)則，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但仍有少數(shù)學(xué)生在操作過(guò)程中較為急躁，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。其次，在價(jià)值觀方面，本節(jié)課通過(guò)“升和毫升”的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。例如，在討論“哪些容器用升計(jì)量更合適”時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見(jiàn)，并理解計(jì)量單位的選擇與社會(huì)需求的關(guān)系。這種聯(lián)系有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。此外，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。小組成員分工合作，共同完成任務(wù)，表現(xiàn)出良好的合作意識(shí)。但部分小組在討論時(shí)存在分歧，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果較好，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍需關(guān)注個(gè)體差異，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能在課堂上獲得成長(zhǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施過(guò)程流暢，教學(xué)效果顯著。教師能夠圍繞“升和毫升”這一核心概念，通過(guò)多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生理解單位含義、掌握換算關(guān)系，并嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際緊密相連，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，通過(guò)超市商品的容量展示導(dǎo)入新課，以及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中測(cè)量家中常見(jiàn)容器的容量作為作業(yè)布置，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。其次，教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)單位大小的感受，加深了對(duì)概念的理解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師能夠巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。此外，教師對(duì)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用較為熟練，課件動(dòng)畫和互動(dòng)練習(xí)的設(shè)計(jì)能夠有效輔助教學(xué)，提升了課堂的趣味性和互動(dòng)性。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動(dòng)積極，是一節(jié)較為成功的數(shù)學(xué)課。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上可以更加精細(xì)。雖然教師已經(jīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操作和討論，但部分小組在記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)果時(shí)仍顯得有些倉(cāng)促。建議教師可以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，提前準(zhǔn)備好記錄表格和工具，并給予學(xué)生更明確的時(shí)間提示，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分保障。此外，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以增加一個(gè)小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享各自的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，教師再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，這樣既能鞏固知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。其次，在單位換算技能的訓(xùn)練上，可以更加注重分層教學(xué)。雖然課堂上設(shè)計(jì)了互動(dòng)練習(xí)，但仍有部分學(xué)生在復(fù)合換算題上表現(xiàn)較弱。建議教師可以提前對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，供不同層次的學(xué)生選擇。例如，對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以增加一些涉及單位轉(zhuǎn)換的的實(shí)際應(yīng)用題；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，則可以重點(diǎn)練習(xí)基礎(chǔ)的單項(xiàng)換算題。通過(guò)分層練習(xí)，可以幫助不同水平的學(xué)生都得到提升。此外，教師可以引入更多的變式練習(xí)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。例如，除了“X升等于多少毫升”之外，還可以設(shè)計(jì)“X毫升等于多少升”的題目，以及涉及多個(gè)單位轉(zhuǎn)換的復(fù)合題目，通過(guò)變式練習(xí)，幫助學(xué)生建立起靈活的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后，在教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用上，可以更加注重互動(dòng)性和趣味性。雖然課件中已經(jīng)包含了動(dòng)畫演示和互動(dòng)練習(xí)，但還可以進(jìn)一步增加一些游戲化的元素，如設(shè)計(jì)“單位轉(zhuǎn)換大挑戰(zhàn)”的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。此外，可以利用多媒體技術(shù)展示更多的生活場(chǎng)景，如不同國(guó)家的容量單位差異、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的體積測(cè)量等，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。通過(guò)再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，以及學(xué)生的表現(xiàn)是否有所改善。具體計(jì)劃如下：首先，安排一次后續(xù)聽課，重點(diǎn)觀察教師是否優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和流程，以及是否采用了分層教學(xué)和變式練習(xí)。其次，與教師進(jìn)行座談，了解其在教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中的思