蘇少版美術九年級下冊《第2課以刀代筆》聽評課記錄2一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為美術，班級/年級為九年級（3）班，教學主題或章節(jié)為蘇少版美術九年級下冊《第2課以刀代筆》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在探討九年級學生在美術課上對“以刀代筆”這一創(chuàng)新繪畫技法的理解和實踐情況，以及教師如何通過教學設計和課堂互動引導學生掌握這一技能。課堂圍繞“以刀代筆”這一主題展開，重點在于讓學生了解刻刀在繪畫中的應用，并通過實踐感受其獨特的藝術效果。聽課人希望通過本次聽課，分析教師如何將理論知識與實際操作相結合，以及如何激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“以刀代筆”這一主題設計了具體的知識點和技能訓練。教學資源準備充分，教材中關于“以刀代筆”的案例和技法說明詳細，教具包括不同類型的刻刀、紙張、鉛筆、橡皮等，多媒體設備用于展示優(yōu)秀作品和教學示范。教師提前準備了PPT，內容包括刻刀的使用方法、不同刀法的示范視頻，以及一些著名藝術家的刻刀作品，這些資源有效支持了教學目標的實現(xiàn)。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示一幅用刻刀創(chuàng)作的作品，引發(fā)學生的興趣。導入方式生動，通過提問“這幅畫是如何創(chuàng)作的？用了什么工具？”引導學生思考，效果良好，激發(fā)了學生的好奇心。展開階段，教師采用講授和示范相結合的方法，詳細講解了“以刀代筆”的基本原理和技巧，包括刻刀的握法、線條的刻法、不同刀法的運用等。教師親自示范，邊刻邊講解，讓學生直觀地了解刻刀的運用。同時，教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的看法和疑問，通過討論加深對知識點的理解。實驗階段，教師安排學生進行實踐操作，提供不同類型的紙張和刻刀，讓學生嘗試用刻刀創(chuàng)作簡單的線條和圖案。教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作，并鼓勵學生大膽嘗試。結束階段，教師總結歸納本節(jié)課的重點內容，布置作業(yè)：要求學生用刻刀創(chuàng)作一幅簡單的作品，并下周課堂上展示。教師還鼓勵學生課后多觀察、多練習，提升自己的刻刀技巧。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵、指導等方式與學生互動。例如，在講解刻刀的使用方法時，教師多次提問“大家覺得握刀的姿勢是怎樣的？”“刻直線時應該注意什么？”等問題，引導學生思考和回答。學生的參與度較高，大多數(shù)學生能夠積極回答問題，參與討論。反應情況良好，學生在教師提問后能夠迅速做出回應，課堂氣氛活躍。教師對學生的回答給予及時的評價和反饋，如“這個問題的回答很好，大家掌聲鼓勵一下?！边@樣的互動方式不僅增強了學生的自信心，也提高了課堂的參與度。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對“以刀代筆”這一新技能充滿好奇和興趣。在教師講解和示范時，學生認真聽講，仔細觀察，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在實踐操作環(huán)節(jié)，學生積極參與，認真嘗試，有的學生甚至主動提出自己的想法和創(chuàng)意。學生的專注度較高，大多數(shù)學生能夠集中注意力，跟隨教師的指導進行操作。學生之間的合作學習情況良好，有的小組在討論時互相幫助，共同解決問題。例如，一個小組在刻刀使用上遇到困難，其他組員主動分享自己的經驗，幫助解決問題。這種合作學習的方式不僅提高了學習效率，也增強了學生的團隊意識。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極參與課堂活動。教師通過合理的課堂安排和明確的指令，保證了課堂秩序。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，實驗階段15分鐘，結束階段5分鐘，整體時間安排緊湊，符合教學計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過提問、示范、指導等方式調節(jié)課堂節(jié)奏，避免了長時間的講解或實踐，保持了學生的注意力。教師對課堂時間的把控能力強，能夠在規(guī)定時間內完成教學任務，確保了教學效果。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體設備展示優(yōu)秀作品和教學示范，提高了學生的直觀感受。PPT中的圖片和視頻清晰，內容豐富，為學生提供了直觀的學習材料。教師還利用多媒體設備播放刻刀使用方法的視頻，讓學生更加直觀地了解刻刀的運用。技術對教學效果的支持作用明顯，多媒體設備的運用不僅豐富了教學內容，也提高了學生的學習興趣。教師的技術操作熟練，能夠快速找到所需資源，并靈活運用到教學中，為課堂增添了活力。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合九年級學生的認知水平和學習能力。教學目標主要包括：了解“以刀代筆”的概念和藝術特點；掌握刻刀的基本使用方法和幾種主要的刻劃技巧；能夠運用刻刀在紙上進行簡單的創(chuàng)作實踐；激發(fā)學生對傳統(tǒng)繪畫工具創(chuàng)新應用的興趣和探究欲望。這些目標既涵蓋了知識技能層面，也包含了情感態(tài)度層面，具有層次性和可操作性。從課堂觀察來看，教學目標的達成度較高。在導入環(huán)節(jié)，通過展示作品和提問，學生初步了解了“以刀代筆”是一種獨特的藝術表現(xiàn)形式，激發(fā)了興趣。在展開階段，教師系統(tǒng)講解了刻刀的種類、握法、基本線條（如直線、曲線）的刻法以及簡單的肌理表現(xiàn)方法，并通過示范讓學生直觀感受。實驗階段，學生進行了實際操作，嘗試運用所學技法進行創(chuàng)作。從課堂巡視和學生反饋來看，大部分學生能夠按照教師的指導，正確握持刻刀，刻出基本的線條和簡單圖案，初步掌握了刻刀的基本技能。課堂結束時的總結和作業(yè)布置，進一步鞏固了學習內容，并鼓勵學生課后繼續(xù)探索。課后檢查學生完成的簡單練習紙，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠刻出相對流暢的線條，部分學生還能嘗試簡單的組合，表明學生對基本技能的掌握達到了預期目標。教師還通過提問檢查學生對知識點的理解，如“刻刀的握法有什么要求？”“刻直線時要注意什么？”等問題，學生能夠大致回答出來，說明知識目標的達成度也較好?？傮w而言，本節(jié)課的教學目標明確，設計合理，學生基本達到了預期的學習目標，為后續(xù)更深入的學習奠定了基礎。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師在本節(jié)課中講解的核心知識點包括“以刀代筆”的概念內涵、刻刀作為繪畫工具的創(chuàng)新性、不同刻刀的適用范圍、基本握刀姿勢、直線、曲線的刻法以及刻刀線條與筆繪線條在表現(xiàn)效果上的差異等。教師通過PPT圖文展示、視頻示范、現(xiàn)場講解等多種方式呈現(xiàn)這些知識點，力求直觀易懂。在導入環(huán)節(jié)，通過對比傳統(tǒng)筆繪和刻刀作品，學生初步理解了“以刀代筆”是一種利用刻刀在介質上留下痕跡進行藝術創(chuàng)作的方式，認識到其獨特的表現(xiàn)力。在展開階段，教師對刻刀的種類（如平口刀、三角刀等）及其特點進行了介紹，雖然時間有限，但學生通過觀察和教師講解，對常用刻刀有了初步認識。重點講解了握刀方法，教師演示了正確的握刀姿勢，并強調力度控制，學生通過模仿和教師個別指導，大部分能夠掌握基本的握法。對于線條刻法，教師從最基礎的直線、曲線入手，邊講邊示范，并讓學生跟著練習，學生能夠較好地理解動作要領。關于肌理表現(xiàn)，教師也簡單提及了通過不同刀法和力度可以產生不同效果，雖然未深入，但開拓了學生的思路。知識記憶方面，學生在實驗操作中能夠嘗試運用所學知識，如根據(jù)需要選擇合適的刀和線條，說明對知識點的記憶和應用能力尚可。課堂結束時的提問和隨堂小測（如有），也能反映出學生對關鍵知識點的掌握程度。然而，由于時間限制，部分知識點如不同刀法的細微差別、復雜肌理的刻制等未能深入展開，學生對知識點的理解可能還停留在表面，記憶也可能不夠深刻。但從課堂反饋和學生實踐情況看，核心知識點的掌握是有效的。教師還鼓勵學生課后查閱資料、觀察大師作品，以鞏固和深化對知識點的理解，這種延伸性學習建議有助于學生知識的長期記憶和應用。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價值觀目標得到較好體現(xiàn)。首先，教師在導入環(huán)節(jié)通過展示具有視覺沖擊力的刻刀作品，激發(fā)了學生對新事物的好奇心和探究欲，調動了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的學習興趣。在實驗環(huán)節(jié)，教師給予學生充分的自主嘗試空間，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，即使出現(xiàn)失誤也給予積極引導和鼓勵，保護了學生的創(chuàng)作熱情和自信心。這種氛圍有助于培養(yǎng)學生的自信心和勇于嘗試的精神。其次，教師強調“以刀代筆”是中國傳統(tǒng)繪畫技法的創(chuàng)新應用，將技術學習與文化傳承相結合，subtly促進了學生對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。通過了解刻刀這一傳統(tǒng)工具的現(xiàn)代化藝術應用，學生可能對傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)形式有更深的理解和興趣。此外，課堂中的小組討論和互助學習，培養(yǎng)了學生的合作意識和溝通能力。學生在實踐中遇到問題時，會主動向同伴請教或互相幫助，這種合作學習不僅提高了效率，也增強了集體榮譽感。教師的評價方式多元，不僅關注技能掌握，也關注學生的參與度和創(chuàng)造性，這種評價導向有助于培養(yǎng)學生的積極情感和健康價值觀。學生通過親自動手實踐，體驗了從無到有的創(chuàng)作過程，感受了刻刀創(chuàng)作的獨特魅力，這種親身體驗對于培養(yǎng)審美情趣和發(fā)現(xiàn)美的能力具有重要作用。雖然課堂時間有限，未能深入探討“以刀代筆”藝術背后的文化內涵和更深層次的情感價值，但本節(jié)課在激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信、促進合作、體驗美感等方面，對學生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展起到了積極的推動作用，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過精心設計和課堂調控，將知識技能傳授與情感態(tài)度培養(yǎng)有機融合，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一次較為成功的教學實踐。教師教學設計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞“以刀代筆”這一核心主題，將知識講解、技能示范與動手實踐有機結合。課堂氣氛活躍，學生參與度高，能夠積極投入到學習和創(chuàng)作中。教師展現(xiàn)了較好的專業(yè)素養(yǎng)，對教學內容把握準確，講解清晰，示范規(guī)范，能夠有效引導學生進行操作。在課堂管理方面，教師能夠較好地掌控課堂秩序和節(jié)奏，時間分配基本合理。師生互動頻繁且有效，教師能夠通過提問、鼓勵等方式激發(fā)學生思考，并及時給予反饋。學生在課堂上表現(xiàn)出了對“以刀代筆”這一新技能的好奇心和探索欲，學習積極性較高，并在實踐中取得了一定的進步。最突出的優(yōu)點在于教師能夠將理論講解與實踐操作緊密結合，通過直觀的示范和充分的動手機會，讓學生在“做中學”，有效提升了學生的實踐能力和學習興趣。同時，教師注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽嘗試，體現(xiàn)了新課程改革的精神。此外，教師對課堂的掌控能力和教學語言的規(guī)范性也是本節(jié)課的亮點。

2.改進建議

雖然本節(jié)課取得了較好的效果，但為了進一步提升教學質量，仍有一些方面可以改進。首先，在時間分配上，可以更加精細化。本節(jié)課雖然整體時間分配合理，但在實驗環(huán)節(jié)，部分學生由于初次接觸刻刀，操作相對慢一些，導致最后練習和作品初步成型的時間略顯緊張?？梢钥紤]將實驗環(huán)節(jié)的時間適當延長，或者將部分基礎性講解（如更詳細的刀法對比）移至課前預習或課后拓展，以確保學生有更充足的時間進行實踐操作和教師巡視指導。其次，在技能傳授的深度和廣度上，可以有所側重和拓展。本節(jié)課主要講解了直線、曲線的刻法，對于更復雜的刀法組合、不同紙張對刻刀效果的影響、以及如何運用刻刀表現(xiàn)特定主題或情感等方面涉及較少?？梢钥紤]在后續(xù)課程中，根據(jù)學生的掌握情況，適當增加教學內容，或者設計更具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務，以拓展學生的技能范圍和創(chuàng)作思路。例如，可以引入刻刀與墨水結合的技法，或者讓學生嘗試用刻刀創(chuàng)作具體的形象。第三，在差異化教學方面可以做得更細致。九年級學生之間的動手能力和藝術感受力存在差異。在實驗環(huán)節(jié)，教師雖然進行了巡視指導，但對于個別學習有困難或能力較強的學生，可以提供更具針對性的指導。例如，為有困難的學生提供更簡單的練習提示，或給予更具體的動作糾正；為能力較強的學生提供更具創(chuàng)意的引導或更復雜的技法挑戰(zhàn)?？梢栽O計不同難度的任務選項，讓每個學生都能在適合自己的層面上獲得進步和成就感。第四，在文化內涵的挖掘上可以進一步深化。雖然教師提到了“以刀代筆”是中國傳統(tǒng)繪畫技法的創(chuàng)新應用，但對于其背后的文化淵源、藝術史價值以及與其他藝術形式的關聯(lián)等，可以適當增加一些介紹或引導，幫助學生建立更深厚的文化理解。例如，可以簡要介紹一些歷史上或當代運用刻刀進行創(chuàng)作的藝術家及其作品，讓學生了解其在藝術史上的地位和意義。最后，在評價方式上可以更加多元。除了教師觀察和提問之外，可以引入學生自評、互評環(huán)節(jié)，讓學生反思自己的學習過程和成果，或者分享自己的創(chuàng)作思路和遇到的問題。這有助于培養(yǎng)學生的反思能力和批判性思維，也能讓教師更全面地了解學生的學習情況。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)的聽課跟進，以了解教師根據(jù)本次評課意見進行教學改進的效果。后續(xù)聽課可以聚焦于教師針對本次提出改進建議的落實情況，特別是時間分配的優(yōu)化、技能教學深度的拓展、差異化教學的實施以及文化內涵挖掘的加強等方面。通過對比前后課堂教學，可以更直觀地評估改進措施的有效性。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織一次教學研討活動，邀請張華教師分享她對本節(jié)課的反思以及后續(xù)的教學改進計劃，其他教師可以圍繞改進措施進行討論，交流