武漢版健康教育七年級《大腦與記憶》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學科/課程名稱為健康教育，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《大腦與記憶》。聽課人姓名為王麗，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解七年級健康教育課程中關于大腦與記憶的教學實施情況，特別是教師如何通過科學、生動的教學方式引導學生認識大腦功能、掌握記憶方法，以及如何將理論知識與實際生活相結合，培養(yǎng)學生的健康意識和自我管理能力。該課時內(nèi)容緊密圍繞大腦的基本結構、記憶的形成機制、提升記憶力的策略等展開，符合七年級學生的認知水平和興趣特點，對促進學生心理健康和認知發(fā)展具有重要意義。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括知識目標（讓學生了解大腦的基本結構和記憶的形成機制）、能力目標（培養(yǎng)學生運用記憶方法的能力）和情感目標（激發(fā)學生對大腦和記憶的興趣，樹立科學健康的生活理念）。教學資源準備充分，教材內(nèi)容系統(tǒng)，教具包括大腦模型、記憶卡片等，多媒體資源包括大腦結構圖、記憶方法視頻等，能夠有效輔助教學。教師提前布置了預習任務，要求學生收集有關大腦和記憶的資料，為課堂學習奠定基礎。

2.教學過程：

開始階段：教師通過播放一段關于大腦功能的動畫視頻導入新課，視頻內(nèi)容生動有趣，迅速吸引了學生的注意力。隨后，教師提出問題：“大腦是如何工作的？記憶是如何形成的？”引導學生思考，激發(fā)學習興趣。導入效果良好，學生參與度高，為后續(xù)教學奠定了良好的基礎。

展開階段：教師采用多種教學方法，包括講授、討論、實驗等。在講授環(huán)節(jié)，教師結合大腦模型和多媒體資源，詳細講解大腦的基本結構，如大腦皮層、小腦、腦干等，并解釋各部分的功能。講解過程中，教師注重語言的生動性和形象性，通過比喻和實例幫助學生理解抽象的知識。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學生分組討論記憶的方法，如聯(lián)想記憶、諧音記憶等，并邀請各小組分享討論結果。實驗環(huán)節(jié)，教師帶領學生進行一項簡單的記憶實驗，通過數(shù)字記憶、圖像記憶等練習，讓學生親身體驗記憶的過程，并總結記憶的規(guī)律。教學方法的選擇與應用合理，能夠滿足不同學生的學習需求，提高課堂效率。

結束階段：教師進行總結歸納，梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學生記錄一天中大腦的使用情況，并嘗試運用記憶方法提高學習效率。教師還推薦了一些有關大腦和記憶的書籍和視頻，鼓勵學生進一步學習?？偨Y歸納清晰，作業(yè)布置具有實踐性，能夠鞏固學習成果，并引導學生將理論知識應用于實際生活。

3.師生互動：師生交流頻率高，質(zhì)量良好。教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生進行互動，關注學生的反饋，及時調(diào)整教學策略。學生參與度高，能夠積極回答問題，主動參與討論，并表達自己的觀點。教師善于運用肢體語言和表情，營造輕松愉快的課堂氛圍，增強師生之間的情感聯(lián)系。互動過程中，教師注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學生提出問題，并引導學生通過合作探究解決問題。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度高。課堂開始時，學生注意力集中，認真觀看視頻和教師的講解。在討論和實驗環(huán)節(jié)，學生積極參與，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出對知識的強烈求知欲。學生之間的合作學習情況良好，能夠分工合作，共同完成任務，并在小組內(nèi)進行有效的交流和分享。學生的學習狀態(tài)反映出教師的教學方法得當，課堂氛圍活躍，能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不做與課堂無關的事情。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當，確保教學內(nèi)容的完整性和連貫性。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學生的反應及時調(diào)整教學進度，避免拖沓或匆忙。課堂管理有序，為教學活動的順利開展提供了保障。

6.教學技術使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，包括多媒體課件、視頻、模型等，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果。多媒體資源的使用直觀形象，能夠幫助學生更好地理解大腦結構和記憶機制。教師還利用網(wǎng)絡平臺發(fā)布學習資料和作業(yè)，方便學生進行自主學習和交流。技術的支持作用顯著，不僅提高了教學效率，還培養(yǎng)了學生的信息技術素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定了基礎。

三.教學效果評價

1.目標達成：教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和健康教育課程的要求。預設的三維目標——知識目標（讓學生了解大腦的基本結構和記憶的形成機制）、能力目標（培養(yǎng)學生運用記憶方法的能力）和情感目標（激發(fā)學生對大腦和記憶的興趣，樹立科學健康的生活理念）——在課堂上得到了有效落實。通過課堂觀察和學生反饋，可以看出學生基本達到了預期的學習目標。在知識目標方面，學生能夠通過教師講解、模型觀察和多媒體資源，初步掌握大腦的主要結構和各自的功能，理解記憶的基本過程，如編碼、存儲和提取。能力目標方面，通過小組討論和記憶實驗，學生不僅了解了多種記憶方法，如聯(lián)想記憶、諧音記憶、圖像記憶等，還嘗試在實踐中運用這些方法，提升了記憶技能。情感目標方面，教師通過生動有趣的案例和激勵性的語言，激發(fā)了學生對大腦功能的興趣，引導學生認識到保護大腦、科學用腦的重要性，培養(yǎng)了健康的記憶習慣和生活態(tài)度?？傮w而言，教學目標的達成度高，教學設計具有良好的針對性和實效性。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂講解環(huán)節(jié)，教師通過形象的比喻和實例，將抽象的大腦結構和記憶機制轉(zhuǎn)化為學生易于理解的內(nèi)容。例如，教師將大腦皮層比喻為“電腦的處理器”，將短期記憶比喻為“內(nèi)存”，將長期記憶比喻為“硬盤”，這些比喻幫助學生直觀地理解了大腦的不同功能區(qū)域和記憶的存儲方式。此外，教師還利用大腦模型和多媒體資源，讓學生從多個角度觀察和認識大腦，加深了學生對知識的理解和記憶。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，分享自己對大腦結構和記憶機制的理解，并能夠提出一些有深度的問題，如“為什么有些人記憶力特別好？”“如何保護大腦健康？”等問題，反映出學生對知識的深入思考。記憶實驗環(huán)節(jié)，學生通過數(shù)字記憶、圖像記憶等練習，親身體驗了記憶的過程，并總結出一些記憶的規(guī)律，如“重復可以增強記憶”“將信息與圖像聯(lián)系起來更容易記憶”等，這些發(fā)現(xiàn)進一步鞏固了學生對知識的掌握。課后作業(yè)中，學生能夠準確記錄一天中大腦的使用情況，并嘗試運用記憶方法提高學習效率，表明學生將課堂所學知識應用于實際生活的能力得到了提升。技能掌握方面，學生通過小組討論和實驗，不僅了解了多種記憶方法，還能夠在實踐中運用這些方法，如使用聯(lián)想記憶法記憶英語單詞、使用諧音記憶法記憶歷史事件等，技能掌握程度較高?？傮w而言，學生在知識理解和技能掌握方面表現(xiàn)出色，為后續(xù)的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了良好的效果。首先，教師通過生動有趣的案例和激勵性的語言，激發(fā)了學生對大腦功能的興趣，引導學生主動探索和學習，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。其次，教師強調(diào)了保護大腦、科學用腦的重要性，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，如保證充足的睡眠、合理飲食、適度運動等，培養(yǎng)了學生的健康意識。此外，教師還通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，促進了學生的社會性發(fā)展。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過引導學生思考“如何幫助他人提高記憶力”等問題，培養(yǎng)了學生的同理心和助人為樂的精神。教師還鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，幫助自己和他人的學習和成長，培養(yǎng)了學生的責任感和使命感?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，促進了學生的全面發(fā)展，為學生的健康成長和終身學習奠定了良好的基礎。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設計科學合理，教學實施流暢高效，達到了預期的教學目標。最突出的優(yōu)點是教學方法的多樣性和有效性。教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，靈活運用講授、討論、實驗等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂參與度。特別是實驗環(huán)節(jié)的設計，讓學生親身體驗記憶的過程，加深了對知識的理解和記憶，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。此外，教師善于運用多媒體資源，將抽象的知識形象化、直觀化，幫助學生更好地理解和掌握知識。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過生動有趣的案例和激勵性的語言，引導學生樹立科學健康的記憶觀念，培養(yǎng)了學生的健康意識和自主學習能力。課堂管理有序，師生互動頻繁，課堂氛圍活躍，這些優(yōu)點共同促成了本節(jié)課的的成功。

2.改進建議：盡管本節(jié)課取得了良好的教學效果，但仍有一些方面可以進一步改進。首先，在實驗環(huán)節(jié)，可以增加實驗的難度和復雜度，以挑戰(zhàn)學生的記憶能力，并引導他們深入探究記憶的規(guī)律。例如，可以設計更復雜的數(shù)字序列記憶、圖像聯(lián)想記憶等實驗，并要求學生記錄實驗過程和結果，分析影響記憶效果的因素。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學生的個體差異，為不同學習水平的學生提供更有針對性的指導和支持。例如，可以預先為學生分組，并根據(jù)學生的學習能力和興趣分配不同的討論任務，確保每個學生都能在討論中發(fā)揮作用。此外，教師可以鼓勵學生運用多種記憶方法進行對比實驗，探索不同記憶方法的優(yōu)勢和適用場景，進一步提升學生的記憶技能。最后，教師可以增加課堂的實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實際生活中運用所學知識，例如，可以組織學生進行記憶比賽、記憶技巧分享會等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提升記憶能力。

如何進一步提升教學質(zhì)量？首先，教師可以繼續(xù)深入研究教材和學生，了解學生的認知規(guī)律和學習需求，設計更加符合學生實際的教學方案。其次，教師可以積極參加教學培訓和教研活動，學習先進的教學理念和方法，不斷提升自身的教學水平。此外，教師可以與其他教師進行交流合作，分享教學經(jīng)驗和心得，共同提高教學質(zhì)量。最后，教師可以利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)更加豐富的教學資源，例如，可以制作微課、教學視頻等，為學生提供更加多樣化的學習資源。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進行了改進，以及改進的效果如何。在再次聽課之前，可以與教師進行溝通，了解教師的教學計劃和改進措施，以便更有針對性地進行觀察和評價。在再次聽課之后，可以與教師進行交流，反饋聽課意見，并共同探討進一步改進的措施。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，可以