人教版化學(xué)九年級下冊第十一單元課題2《化學(xué)肥料》聽評課記錄（共1課時）一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為化學(xué)，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版化學(xué)九年級下冊第十一單元課題2《化學(xué)肥料》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為化學(xué)教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何優(yōu)化初中化學(xué)肥料的教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。本課時主要圍繞化學(xué)肥料的分類、性質(zhì)和作用展開，通過理論講解與實例分析，幫助學(xué)生理解化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞化學(xué)肥料的定義、分類、性質(zhì)和作用展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括化肥樣品和實驗儀器，多媒體課件展示了化肥的生產(chǎn)流程和實際應(yīng)用場景。教師提前制作了PPT，內(nèi)容圖文并茂，有助于學(xué)生直觀理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥使用的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，提出問題：“為什么農(nóng)作物需要施肥？化肥有哪些種類？”通過提問和討論，自然導(dǎo)入新課，效果良好，學(xué)生積極參與。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法為主，結(jié)合討論法和實驗法，使教學(xué)過程生動有趣。在講解化肥的分類時，教師通過板書和PPT展示氮肥、磷肥、鉀肥和復(fù)合肥的化學(xué)式和性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析。實驗環(huán)節(jié)中，教師演示了氮肥、磷肥和鉀肥的溶解性和熱穩(wěn)定性實驗，學(xué)生分組觀察并記錄實驗現(xiàn)象，隨后進(jìn)行小組討論，分析實驗結(jié)果。教師適時點撥，幫助學(xué)生理解化肥的性質(zhì)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置作業(yè)：調(diào)查家庭中使用的化肥種類，分析其成分和作用。同時，教師鼓勵學(xué)生課后查閱資料，了解新型化肥的研發(fā)和應(yīng)用，拓展知識面。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點評，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較高，積極回答問題，參與討論和實驗。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，課堂氛圍活躍。部分學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出較強的探究欲望，主動提出改進(jìn)實驗方案的建議，教師予以肯定和采納。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)分工明確，互相配合，共同完成實驗任務(wù)。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出較強的邏輯思維和語言表達(dá)能力，能夠清晰地闡述自己的觀點。教師通過分組活動，促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與活動。時間分配合理，教師對每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問、討論和實驗，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免學(xué)生疲勞。教師對課堂突發(fā)情況的處理及時有效，確保課堂秩序穩(wěn)定。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過PPT展示化肥的生產(chǎn)流程和實際應(yīng)用場景，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。多媒體課件還展示了化肥的微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)過程，增強了學(xué)生的理解能力。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，提高了學(xué)生的興趣和參與度，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。教師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示了新型化肥的研發(fā)和應(yīng)用，拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解化學(xué)肥料的定義、分類（氮肥、磷肥、鉀肥、復(fù)合肥）；掌握常見化學(xué)肥料的化學(xué)式和主要性質(zhì)；認(rèn)識化肥對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性；初步學(xué)會分析化肥成分和作用。通過課堂觀察和課后作業(yè)反饋，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“為什么農(nóng)作物需要施肥？化肥有哪些種類？”，激發(fā)了學(xué)生的思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過講授、討論和實驗，幫助學(xué)生理解了化肥的分類、性質(zhì)和作用。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組觀察并記錄了氮肥、磷肥和鉀肥的溶解性和熱穩(wěn)定性實驗現(xiàn)象，并進(jìn)行了小組討論，分析實驗結(jié)果。通過這些活動，學(xué)生能夠清晰地描述不同化肥的性質(zhì)，并解釋其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地總結(jié)出氮肥、磷肥、鉀肥和復(fù)合肥的定義、化學(xué)式和主要性質(zhì)。課后作業(yè)中，學(xué)生能夠調(diào)查家庭中使用的化肥種類，并分析其成分和作用，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的核心知識?？傮w來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂討論中，學(xué)生能夠積極參與，并準(zhǔn)確回答教師提出的問題。例如，教師提問“氮肥有哪些常見的化學(xué)式？”，學(xué)生能夠回答出“NH4Cl、(NH4)2SO4、NH3·H2O等”。在實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象，并分析實驗結(jié)果。例如，在溶解性實驗中，學(xué)生觀察到“氮肥易溶于水，磷肥難溶于水”，并解釋了這一現(xiàn)象與化肥性質(zhì)的關(guān)系。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠調(diào)查家庭中使用的化肥種類，并分析其成分和作用，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的核心知識。此外，教師還通過多媒體課件展示了化肥的生產(chǎn)流程和實際應(yīng)用場景，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。例如，課件中展示了氨氣的合成和尿素的生產(chǎn)過程，學(xué)生能夠清晰地描述這些過程，并解釋其在化肥生產(chǎn)中的應(yīng)用?？傮w來看，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。

對技能的掌握程度方面，學(xué)生通過實驗環(huán)節(jié)，初步學(xué)會了分析化肥成分和作用的方法。在實驗過程中，學(xué)生分組觀察并記錄了氮肥、磷肥和鉀肥的溶解性和熱穩(wěn)定性實驗現(xiàn)象，并進(jìn)行了小組討論，分析實驗結(jié)果。通過這些活動，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述不同化肥的性質(zhì)，并解釋其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。例如，學(xué)生觀察到“氮肥易溶于水，磷肥難溶于水”，并解釋了這一現(xiàn)象與化肥性質(zhì)的關(guān)系。此外，教師還通過多媒體課件展示了化肥的生產(chǎn)流程和實際應(yīng)用場景，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。例如，課件中展示了氨氣的合成和尿素的生產(chǎn)過程，學(xué)生能夠清晰地描述這些過程，并解釋其在化肥生產(chǎn)中的應(yīng)用?？傮w來看，學(xué)生對技能的掌握程度較高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。首先，教師通過展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥使用的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，并提出問題：“為什么農(nóng)作物需要施肥？化肥有哪些種類？”通過提問和討論，自然導(dǎo)入新課，效果良好，學(xué)生積極參與。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。其次，教師采用講授法為主，結(jié)合討論法和實驗法，使教學(xué)過程生動有趣。在實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組觀察并記錄了氮肥、磷肥和鉀肥的溶解性和熱穩(wěn)定性實驗現(xiàn)象，并進(jìn)行了小組討論，分析實驗結(jié)果。通過這些活動，學(xué)生不僅掌握了化肥的性質(zhì)，還培養(yǎng)了實驗操作能力和合作學(xué)習(xí)能力。此外，教師還通過多媒體課件展示了化肥的生產(chǎn)流程和實際應(yīng)用場景，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。例如，課件中展示了氨氣的合成和尿素的生產(chǎn)過程，學(xué)生能夠清晰地描述這些過程，并解釋其在化肥生產(chǎn)中的應(yīng)用。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。

在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭中使用的化肥種類，并分析其成分和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。例如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭中使用的化肥主要是有機肥和復(fù)合肥，并解釋了這些化肥對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境的影響。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的環(huán)保意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。此外，教師還鼓勵學(xué)生課后查閱資料，了解新型化肥的研發(fā)和應(yīng)用，拓展知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)能力?？傮w來看，本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了有效提升。

綜上所述，本課時的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。此外，本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了有效提升。教師通過多種教學(xué)方法和手段，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，教學(xué)效果顯著。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一節(jié)設(shè)計合理、實施有效、效果良好的化學(xué)課。授課教師李明老師展現(xiàn)出扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，并運用多種教學(xué)方法有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。教師在本節(jié)課的開始階段就清晰地提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解化學(xué)肥料的定義、分類、性質(zhì)和作用，掌握常見化學(xué)肥料的化學(xué)式和主要性質(zhì)，認(rèn)識化肥對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，初步學(xué)會分析化肥成分和作用。在整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動都圍繞這些目標(biāo)展開，確保學(xué)生能夠清晰地知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到什么程度。例如，在講解化肥的分類時，教師通過板書和PPT展示氮肥、磷肥、鉀肥和復(fù)合肥的化學(xué)式和性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生理解和記憶化肥的分類。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的比較和分析能力。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的參與。教師在本節(jié)課中采用了講授法、討論法、實驗法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)過程生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥使用的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，并提出問題：“為什么農(nóng)作物需要施肥？化肥有哪些種類？”，通過提問和討論，自然導(dǎo)入新課，效果良好，學(xué)生積極參與。在展開階段，教師通過講授法為主，結(jié)合討論法和實驗法，使教學(xué)過程生動有趣。在實驗環(huán)節(jié)中，教師演示了氮肥、磷肥和鉀肥的溶解性和熱穩(wěn)定性實驗，學(xué)生分組觀察并記錄實驗現(xiàn)象，隨后進(jìn)行小組討論，分析實驗結(jié)果。教師適時點撥，幫助學(xué)生理解化肥的性質(zhì)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力和合作學(xué)習(xí)能力。

再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，利用得當(dāng)。教師提前制作了PPT，內(nèi)容圖文并茂，有助于學(xué)生直觀理解抽象概念。多媒體課件展示了化肥的生產(chǎn)流程和實際應(yīng)用場景，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。例如，課件中展示了氨氣的合成和尿素的生產(chǎn)過程，學(xué)生能夠清晰地描述這些過程，并解釋其在化肥生產(chǎn)中的應(yīng)用。此外，教師還準(zhǔn)備了化肥樣品和實驗儀器，使學(xué)生能夠直觀地觀察和體驗化肥的性質(zhì)。這些教學(xué)資源的利用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

最后，課堂管理有效，師生互動良好。教師在本節(jié)課中能夠有效地控制課堂紀(jì)律，合理安排時間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。教師通過提問、追問和點評，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生交流頻率較高。學(xué)生參與度較高，積極回答問題，參與討論和實驗。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，課堂氛圍活躍。這種良好的師生互動，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課總體表現(xiàn)優(yōu)秀，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，還存在一些可以改進(jìn)的地方。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，實驗環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步優(yōu)化。雖然教師在本節(jié)課中安排了實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組觀察并記錄了氮肥、磷肥和鉀肥的溶解性和熱穩(wěn)定性實驗現(xiàn)象，并進(jìn)行了小組討論，分析實驗結(jié)果，但在實驗設(shè)計上還可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，可以增加一些探究性的實驗，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，探究不同化肥的性質(zhì)差異。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究精神。此外，還可以增加一些與實際生活相關(guān)的實驗，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。例如，可以讓學(xué)生探究不同種類的化肥對植物生長的影響，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

其次，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。雖然教師在本節(jié)課中通過多媒體課件展示了化肥的生產(chǎn)流程和實際應(yīng)用場景，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念，但在知識拓展方面還可以進(jìn)一步加強。例如，可以鼓勵學(xué)生課后查閱資料，了解新型化肥的研發(fā)和應(yīng)用，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)能力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最新動態(tài)，了解化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用前景，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

最后，可以進(jìn)一步加強學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教育。雖然教師在本節(jié)課中通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭中使用的化肥種類，并分析其成分和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識，但在情感態(tài)度價值觀教育方面還可以進(jìn)一步加強。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，探討化肥對環(huán)境的影響，以及如何合理使用化肥，減少環(huán)境污染。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展問題，探討如何利用化肥促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師在實際教學(xué)中對改進(jìn)建議的采納情況，以及教學(xué)效果的提升情況。后續(xù)聽課的次數(shù)可以根據(jù)教師的實際需要和教學(xué)進(jìn)度來確定，但至少應(yīng)進(jìn)行兩次后續(xù)聽課，以全面了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。

在后續(xù)聽課過程中