學校內部十抓十提升教育質量提升方案（2025新訂）為深入貫徹落實國家教育高質量發(fā)展戰(zhàn)略部署，進一步推動我校教育教學質量穩(wěn)步提升，激發(fā)辦學內生動力，強化內部管理效能，立足當前發(fā)展階段和師生需求實際，結合學?！耙再|量立校、以文化潤校、以教師興校”的發(fā)展思路，特制定本“十抓十提升”工作方案。方案緊扣教育發(fā)展關鍵環(huán)節(jié)，從學校管理、隊伍建設、課堂教學、育人機制等十個方面著手，形成任務明確、措施具體、責任到人的推進機制，確保每項工作有載體、有抓手、有成效，努力推動學校向高質量發(fā)展目標邁進。一、抓班子建設，提升學校治理水平加強思想引領，鍛造擔當型領導集體持續(xù)強化領導干部理論學習，通過集中學習、研討交流、校本專題講座等方式，增強校領導班子成員的理論修養(yǎng)和戰(zhàn)略視野。堅持問題導向和目標導向相結合，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，筑牢政治忠誠、提升管理格局。健全議事制度，推進科學決策機制嚴格落實“三重一大”事項集體決策制度，規(guī)范校長辦公會、教代會等運行機制，做到程序規(guī)范、責任明晰、監(jiān)督有力。推動管理重心下移，強化年級組、教研組、小組長在學校運行中的職能地位，暢通中層管理信息傳導路徑。注重作風建設，營造干事創(chuàng)業(yè)氛圍嚴格落實廉潔從教各項要求，推進正風肅紀常態(tài)化。完善中層干部述職評議機制，注重日常工作表現(xiàn)、群眾滿意度和目標完成情況的多維考評。建立干部能上能下的動態(tài)管理機制，激發(fā)干部隊伍活力。聚焦執(zhí)行落實，壓實各層管理責任明確各條線管理職責清單，強化過程督辦和節(jié)點反饋。建立周調度、月通報、季研判的運行節(jié)奏，做到事事有回音、件件有落實。對執(zhí)行不力、推諉扯皮現(xiàn)象堅決問責，形成風清氣正的管理氛圍。二、抓教師隊伍，提升教學核心競爭力把好“入口關”，優(yōu)化教師結構比例制定科學合理的招聘計劃，嚴把新進教師入口關，優(yōu)先引進緊缺學科、專業(yè)背景扎實、有教學熱情的年輕教師。優(yōu)化教師性別結構、學科結構和年齡層次，推動教師隊伍年輕化、多元化、專業(yè)化。夯實“基本功”，推進常態(tài)研修制度以校本研修為核心，構建“教研組—年級組—備課組”三級聯(lián)動的研修體系。開展教學沙龍、磨課打磨、推門聽課、課例研究、學科論壇等活動，每位教師每學期參加不少于20學時的教研活動。重點關注“青藍結對”?“青年教師賽課”等項目落地。健全“成長梯隊”，打造梯級人才儲備按照“青年教師—骨干教師—學科帶頭人—名師”四級梯隊分類制定成長培養(yǎng)方案，實施“一人一策”發(fā)展支持機制。設立“校級骨干教師培養(yǎng)庫”，推行任期考評、動態(tài)管理，真正實現(xiàn)“培養(yǎng)一批、儲備一批、使用一批”。激發(fā)“正向動力”，完善評價激勵方式在績效考核中強化教師教學業(yè)績、教研成果、學生發(fā)展等實績指標比重。設立“教學明星”?“成長之星”?“班主任優(yōu)才”等多維榮譽評選體系，增加過程性獎勵頻次。加大優(yōu)秀教師晉升通道支持力度，提升教師崗位吸引力和職業(yè)歸屬感。三、抓教學常規(guī)，提升課堂教學效能教學常規(guī)必須嚴抓不放，不能搞寬松軟每一堂課、每一本教案、每一次作業(yè)布置，都是教學管理的重要環(huán)節(jié)。學校將進一步細化教學六環(huán)節(jié)要求，特別是備課、批改、輔導要有跡可查、有量可控。教務處每月安排一次教學常規(guī)檢查，年級組要結合實際組織平時巡查，發(fā)現(xiàn)問題當場指出，能當面整改的絕不拖延。備課要落到實處，不能走形式每位教師備課要圍繞學生學情來謀劃，重點要體現(xiàn)教學目標是否明確、教學方法是否恰當、教學過程是否清晰、板書設計是否合理。集體備課不能流于走一圈說幾句，必須圍繞課型展開深入討論。組長要帶頭備課，青年教師要全程參與，備課筆記每月必須留痕一次。課堂教學要講究實效，不追形式熱鬧堅持“講清楚、練到位、管得住”三條標準，切實提高課堂含金量。課堂時間就是“主陣地”，必須守住主渠道。嚴控課堂講得太滿、練得太少，或者拖堂搶節(jié)的現(xiàn)象。年級組每周要安排推門聽課，不能只聽“優(yōu)質展示課”，要進真實課堂、聽日常課。作業(yè)布置與批改要動真格，不能寫著好看不查實效學校將進一步明確各學科作業(yè)布置數(shù)量、頻率和批改要求。作業(yè)布置必須合理，批改要有痕跡、有針對性評語。重點關注學生作業(yè)完成質量與錯題回顧情況，不能一評了之。教務處將不定期抽查學生作業(yè)，特別是中等及學困學生作業(yè)情況，納入教師期末考核內容。考試管理要嚴起來，分析工作要跟上來各類階段測試要提前明確命題原則、試卷結構和時間安排，嚴控隨意出卷、難度失衡等問題?？己笠匈|量分析，不是寫一篇材料就算完，而是要把數(shù)據(jù)說清楚，把問題找出來，把對策寫進去，組內教師要一起研判。年級組要組織集中閱卷、集中分析，避免各自為戰(zhàn)。四、抓課程建設，提升育人體系質量課程體系要圍繞“基礎+拓展+實踐”三類來構建國家課程必須不折不扣執(zhí)行，地方課程和校本課程必須結合學生實際和學校定位來安排。語數(shù)外等基礎課程要確保時間足、質量高，不搞壓縮、合并、打折處理。拓展課程如美術、音樂、信息技術等要真正上出實效，不能只掛課表；勞動、心理、法治等課程要進課堂、進教材、進評價，落實不到位將作為年級考核項。課程管理不能“寫在墻上”，要落實在教案里、課堂上所有課程必須有課程實施方案，有教學進度安排，有實際教學資料記錄。特別是綜合實踐、研學、項目式課程，不能只停留在計劃和照片層面，必須有課程標準、教學目標和學生反饋。校務會每學期至少聽一次課程實施專題匯報，聽聽問題，想想辦法。課程內容設計要接地氣、貼生活、有實用比如勞動課程可以設計“清潔校園一小時”?“家庭生活技能競賽”等活動，不必追求“高大上”；法治課程可以結合學生身邊發(fā)生的事情來講，不需要套話成堆。課程設計原則就是：學生聽得懂、參與得了、記得住。學生對課程的反應是檢驗效果的第一手指標年級組每學期組織學生填寫一次課程滿意度調查表，側重收集課程內容是否理解、課堂氛圍是否積極、教師教學是否認真等方面的真實反饋。德育處和教務處要聯(lián)合整理調查數(shù)據(jù)，對于學生普遍反饋問題較多的課程，要約談相關教師并做必要調整。五、抓學生發(fā)展，提升核心素養(yǎng)落地質量學生發(fā)展不能只看分數(shù)，要看狀態(tài)、習慣、能力在堅持基礎學科教學質量的同時，要將學生的學習習慣、時間管理、自我表達、團隊協(xié)作等方面納入關注范疇。學校將推動“學生綜合素養(yǎng)成長記錄冊”試點工作，要求年級組每月填寫一次階段表現(xiàn)簡要評估，由班主任統(tǒng)籌，導師輔助跟進。關注“中間群體”和“邊緣群體”，不搞單一標簽化評價教育不能只盯“拔尖”和“拖后腿”的學生，中等層次、性格內向、不出頭但踏實的學生更需要關注。年級組每學期組織一次“被忽略學生情況摸排”，形成問題清單，交由班主任、導師、小組長協(xié)同跟進。學困生幫扶必須做實做細，不能一推了之對于階段性學習掉隊的學生，要明確“誰來盯、怎么盯、盯到什么程度”。每位班主任要建立本班學困生“一對一”幫扶臺賬，每學期報送一次幫扶情況簡表。學科教師要參與制定提升方案，不能光靠班主任“單打獨斗”。學生社團與興趣課程要有“歸屬感”而非“湊熱鬧”學校將對學生社團進行重新整合，原則上“有指導教師、有活動計劃、有成果展示”的社團方可繼續(xù)運行。年級組每學期要對學生參與情況進行一次梳理，鼓勵每位學生至少參加一個社團或興趣小組，逐步引導學生在特長領域建立成長路徑。開展“成長型學生評價”探索，弱化單一量化排名推動以過程記錄、行為觀察、學習提升、情緒變化等多維數(shù)據(jù)為基礎的成長性評價方式。在階段總結、期末評價中，不再單純以分數(shù)作為評價唯一標準，由班主任牽頭組織年級“綜合表現(xiàn)評價會”，教師集體參與，公平客觀反饋學生成長軌跡。六、抓德育實踐，提升立德樹人成效德育工作必須回歸“做人教育”，講道理更要接地氣學校德育工作要避免空泛說教，更要貼近學生實際和心理接受度。德育處每學期制定“德育主題月”計劃，結合時間節(jié)點開展針對性德育活動。如三月學雷鋒、四月安全教育、五月青春成長、九月尊師重教等，做到活動主題明確、內容真實、學生愿參與。主題教育活動不能只“搞形式”，要“有內容、有參與、有沉淀”舉例來說，清明節(jié)掃墓活動不能只是“組織一趟走一圈”，而要讓學生寫一篇感悟短文、做一次分享展示。國慶節(jié)升旗儀式后，要組織“我眼中的祖國”主題征文或班級演講。每一場活動背后要有記錄、有反思、有成果。學生常規(guī)管理要抓在平時，抓在細處，抓在班級德育工作的主陣地在班級，主力軍是班主任。學生常規(guī)問題如遲到、手機管理、課間紀律、就餐秩序等要有明確班規(guī)和年級底線。每學期開展一次“文明行為專項整治月”，德育處、年級組、班主任分層協(xié)作，邊引導、邊規(guī)范、邊總結。推進“導師制+班主任制+家校聯(lián)動”三位一體德育體系建設班主任是班級管理的第一責任人，導師是學生個人成長的陪伴者，家長是學生成長的外部支持力量。三方要打通信息渠道，不能“各管一攤”。學校每學期召開一次“導師與家長見面月”活動，由班主任統(tǒng)籌、導師跟進，搭建師生家溝通平臺。注重學生心理健康教育，不能回避問題、不敢觸碰學校將加強心理健康課程與活動內容建設，推進“班級情緒觀察記錄”制度。班主任每兩周記錄一次學生整體心理狀態(tài)評估，對于情緒異常個體及時通報導師、心理教師、德育處形成閉環(huán)處置流程。杜絕“問題拖著不動”的情況發(fā)生。七、抓家校協(xié)同，提升育人合力效能家校共育不是“開個家長會”，而是“常聯(lián)系、能聯(lián)動、見實效”家校溝通必須從“集中型”向“常態(tài)型”轉變。學校每學期召開不少于2次家長會，年級組、班主任根據(jù)實際增補安排“小型溝通會”?“學生個別問題交流會”等。除集中會議外，導師、任課教師、班主任要輪番開展電話訪談或微信溝通，確保學生重點事項家長知情。信息傳遞不能靠學生“口頭轉達”，要依托平臺與機制學校將繼續(xù)完善“校訊通、家校本、微信群、釘釘群”等多渠道家校溝通機制。各年級需明確每周一次教學通報簡訊、每月一次班級德育小結推送，并建立提醒臺賬。凡涉及學生處分、特殊情況、學業(yè)預警，班主任或導師必須第一時間聯(lián)系家長，并有通話記錄或截圖。家長不能只“聽情況”，要參與“做事情”鼓勵家長參與學校組織的開放日、勞動教育體驗課、校外研學陪同等活動。學校每年組織一次“家長志愿者進校園”活動，參與圖書管理、午間巡查、課間值守等工作，形成信任與支持氛圍。家校教育觀不一致的，要引導而不是放棄溝通對于育人理念存在較大偏差的家長，如“只看分不看德”?“不接納孩子差異”?“把責任全推給學校”等，要通過座談、家訪、邀請進班旁聽等方式，逐步磨合認知差距，不能一碰就“推回去”。八、抓內部管理，提升運行保障能力制度不是掛墻上、發(fā)紙上的，要“立起來、轉起來、管起來”學校將對現(xiàn)有各項管理制度進行一次全面梳理，分條線歸口整理、分崗位明確責任。凡制度不清晰、不實用、無執(zhí)行力的，要予以修訂或廢止。每項制度要有配套流程圖和執(zhí)行說明，便于操作。計劃制定不能年年復制，要結合實際有重點、有創(chuàng)新年度計劃、月度安排、周工作清單要由職能處室牽頭，結合學校中心工作和上級部署擬定，禁止“照抄照搬老材料”。各條口必須每季度組織一次工作復盤，匯總進展情況、梳理堵點問題、提出改進建議。值班工作、檢查工作、督查反饋要規(guī)范常態(tài)校領導每周帶班值日，中層干部定崗定責，各年級每日反饋值日簡報。教學常規(guī)、安全巡視、學生管理等日常檢查工作要做到“巡查+通報+限期整改+復核”的四步閉環(huán)，不能“發(fā)現(xiàn)問題無人管”。會議安排要講究效率，傳達落實要有痕有據(jù)控制會議數(shù)量，優(yōu)化會議結構，凡能開小范圍會不組織全體會。重要事項會議須提前一天通知、發(fā)提綱、留紀要，事后落實情況要有書面反饋，校辦負責建檔歸類。經費使用要公開透明、合理安排、重點傾斜堅持“為教學服務、為育人服務”的支出原則，優(yōu)先保障教學設施更新、教師培訓、學生發(fā)展、心理建設等投入。財務室每學期向校務會匯報一次資金使用情況，重要項目須經集體研究決策。九、抓項目突破，提升學校發(fā)展動能每年必須定幾件大事，干幾件實事，不能空轉學校每學年初要圍繞“育人質量提升”主線，遴選確定3—5項重點突破性項目，由校長辦公會專題研究立項，明確牽頭領導、責任部門、完成時間和考核標準。項目一旦立項，必須專人盯、專賬記、專班干，不能虎頭蛇尾。推進“項目帶動-任務解構-過程督辦”的運行模式每個項目要細化為若干子任務，分解至處室、年級、教研組和個人，任務清單要明確“干什么、誰來干、什么時候干完”。校辦負責建立項目進展臺賬，實行“周提醒、月通報、季評估”的工作節(jié)奏，定期在校務會上通報項目推進情況。項目選題要實，要有邊界感，不能“虛高大空”如“打造年級高效課堂樣板組”?“構建分層作業(yè)系統(tǒng)”?“建設校園數(shù)字資源中心”?“實施學生核心素養(yǎng)觀察體系”等項目，要結合學校實際、隊伍現(xiàn)狀、管理資源等確定，宜小不宜大，宜實不宜泛。項目推進中不搞“一把手包辦”，要“放手+指導+監(jiān)督”結合校級領導不是親自上陣“包圓兒”，而是定目標、問進展、幫協(xié)調，放手讓中層和教師發(fā)揮能力，敢于給空間、敢于壓擔子，同時也敢于問責。項目成果要轉化成制度、經驗、案例，帶動全局提升所有立項項目在結項時必須形成可復制的材料成果，如操作指南、實施流程、資源包、典型案例等，由各職能處室匯編歸檔。年終組織“學校項目成果分享會”，推廣典型經驗，梳理失敗教訓，為下一年度項目儲備思路。十、抓安全保障，提升校園運行穩(wěn)定性安全工作必須天天講、時時管、處處抓，不能松勁學校安全無小事，必須把“底線思維”貫徹到學校管理每一個細節(jié)。凡是涉及人身安全、財產安全、設備安全、食品安全、心理安全的事項，必須事事有制度、件件有落實，誰負責、怎么管、出問題怎么追責，都要說得清、查得到。門衛(wèi)管理要嚴格，進出制度要執(zhí)行到位安保人員要規(guī)范操作，嚴把校門關。校外人員進入校園必須履行登記手續(xù)，凡未提前報備、身份不明者一律不得入校。教師與班主任也要增強“看門人”意識，發(fā)現(xiàn)異常及時報告，避免風險擴散。食品衛(wèi)生不能走形式，食堂管理要出實招總務處要加強對食堂采購、儲存、加工、分發(fā)、衛(wèi)生等環(huán)節(jié)的全過程監(jiān)督，嚴禁無證供應商進入校園。每周開展一次食堂工作自查，每月組織一次專項抽檢，檢查結果要在校園公示。發(fā)現(xiàn)問題立即整改，問題嚴重的追究承包方責任。重點場所要排查，重點時段要有人盯守對于教學樓、實驗室、食堂、廁所、配電間、學生宿舍等重點區(qū)域，每周至少排查一次，重大節(jié)假日前須全校拉網式檢查。上下學高峰、午休前后、晚自習期間，必須安排值班人員定崗巡查，特別是初中段學生集中時段，不得有空崗脫崗現(xiàn)象。心理安全也要納入“校園安全”范疇統(tǒng)一管理德育處牽頭，心理教師、班主任、導師聯(lián)合組成“學生心理健康支持網絡”，重