閱讀綜合實踐1.通過分析本單元課文中意蘊豐富、情味悠長的細節(jié)，學會運用細節(jié)描寫表現(xiàn)情感，創(chuàng)編家庭生活分享,感受親情帶給我們的幸福和溫馨。（語言運用

思維能力）2.把握語境，在語境中體會詞語、句子的深層含義和情感，深度思考學會從生活故事中挖掘情感內(nèi)涵。（思維能力）3.在朗讀接力賽中，在感知文字內(nèi)容的基礎上，把握感情基調(diào)。把感悟語言之美與體會情感之美相聯(lián)系，深刻體會文字背后的情感意蘊。（審美創(chuàng)造）素養(yǎng)目標4.借助單元中描寫的家庭故事，體會親情文化內(nèi)涵，增強對家庭親情文化的認同感。（文化自信）1.班級即將舉辦“家庭生活分享會”，請你向大家講述你家庭生活中的一個溫馨故事，分享親情給你帶來的幸福和溫暖。新知探究實踐活動一：家庭生活分享會示例：我右腳受傷，爸爸背著我回家，明明托住我腿的手臂那么有力，還笑著說快背不動我。凌晨三點，我撞見媽媽在熬治療跌打損傷的藥，她卻謊稱是涼茶。之后，爸爸早起熬藥，媽媽細心熱敷，爺爺還偷偷放蜂蜜。藥香里藏著全家人的愛，讓我快速痊愈，倍感溫暖。新知探究實踐活動一：家庭生活分享會2.名人是如何在故事分享中傳遞真情的呢？本單元的親情故事中，有不少意蘊豐富、情味深長的細節(jié)，請同學們梳理課文中的細節(jié)描寫，完成表格，學習方法。新知探究篇目細節(jié)描寫的句子(詞)作用《秋天的懷念》母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”“撲”“抓”說明母親非常在意“我”的感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出母親十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子。細節(jié)中表現(xiàn)深沉細膩、毫不張揚的母愛。實踐活動一：家庭生活分享會篇目細節(jié)描寫的句子(詞)作用《散步》課文第6段寫一家人出現(xiàn)“分歧”時，“我”的心理活動：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。從小細節(jié)中抓住人性的真實，揭示主人公內(nèi)心的復雜情感和這背后的愛的內(nèi)涵。新知探究實踐活動一：家庭生活分享會新知探究篇目細節(jié)描寫的句子(詞)作用一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……荷葉傾側(cè)下來保護紅蓮，無畏地遮蔽紅蓮，正如母親為自己遮風擋雨，給自己鼓勵。這樣的描寫仿佛讓我看到了荷葉護蓮的畫面?！昂薄皟?nèi)集”“與兒女講論文意”“欣然”“大笑”等詞語。營造了溫馨美好的家庭氛圍。實踐活動一：家庭生活分享會《荷葉·母親》《詠雪》一個個溫暖的瞬間，讓我們感受到親情的厚重與美好。它可以是干渴時的一杯水，寒冷時的一句提醒，也可以是灰心時的一句鼓勵，摔倒時的一句安慰……新知探究實踐活動一：家庭生活分享會1.走進名人的家庭生活，選擇本單元課文中最讓你感動的一處細節(jié)，在班級分享，參加朗讀接力賽。提示:朗讀時要在整體感知感情基調(diào)和情感變化的基礎上，把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏。新知探究實踐活動二：小組朗讀接力賽語氣，是語句中內(nèi)在的思想感情在語音上的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為語調(diào)。語調(diào)，是說一句話時語音的高低、快慢、長短、輕重形成的配置和變化。語音逐漸升高，上揚，叫作升調(diào)，可以用“↗”來標示；語音逐漸降低，下抑，叫作降調(diào)，用“↘”來標示。同一句話，語調(diào)的升降不同，表達的情感往往也會有所不同。節(jié)奏，是抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的變化，在朗讀全篇時形成的回環(huán)往復的整體。節(jié)奏要與全篇的感情基調(diào)、思想主題相一致，如輕快、凝重、高亢、低沉、舒緩、急促等。鏈接材料新知探究實踐活動二：小組朗讀接力賽預選賽9人一大組，組內(nèi)3人一小組，三人合作進行角色朗讀，練習下面提供的朗讀文字(母親、“我”、旁白)。①三人合作，確定并標示朗讀語氣、語調(diào)和節(jié)奏。?②依標示訓練，協(xié)作磨合：小組按標注反復練習，調(diào)整配合，強化情感傳遞。③組內(nèi)評選，推選代表：各組展示，依標準評選，確定進入決賽的代表。新知探究實踐活動二：小組朗讀接力賽朗讀文段那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路有什么好準備的！”新知探究實踐活動二：小組朗讀接力賽朗讀文段她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。新知探究實踐活動二：小組朗讀接力賽總決賽每組的代表在班級展示，師生根據(jù)語氣、節(jié)奏、情感等進行評選，投票選出“最佳朗讀組合”。各組進入決賽代表在全班師生面前進行展示。新知探究實踐活動二：小組朗讀接力賽語境在理解和鑒賞文章時有至關(guān)重要的作用。一個多義詞的確切意義，語境賦予詞語的臨時意義，語句的深層含義和情感意蘊，都需要結(jié)合語境才能準確理解。新知探究實踐活動三：班級語境品讀會揣摩下列語句中的加點詞語，體會語境對理解詞語的作用。(1)“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”新知探究實踐活動三：班級語境品讀會“可恨”修飾“腿”，“我”對自己的腿感到憤怒與憎恨，這源于“我”的腿無法正常行走，限制了“我”的自由和活動能力，“可恨”不僅是“我”對自己身體狀況的不滿，還揭示了“我”對生活受到限制的無奈和挫敗感。新知探究實踐活動三：班級語境品讀會(2)我的母親又熬過了一個嚴冬?！鞍尽庇小叭淌?，艱苦支持”的意思，形象地寫出了母親在漫長的嚴冬里，在身體和精神上所遭受的磨難之巨大，“熬過”表現(xiàn)了母親的堅強，流露出“我”的慶幸與欣慰。(3)大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡……新知探究實踐活動三：班級語境品讀會“隨意”一詞的本意是指“沒有目的或規(guī)則”，在這里用來形容“新綠”的分布和狀態(tài)，它們按照自然的方式生長和蔓延，顯得不經(jīng)意和自在，描繪了春天自然、不加雕飾的美，突出了初春蓬勃旺盛的生機和活力。新知探究實踐活動三：班級語境品讀會(4)后來發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……“分歧”在這里是大詞小用，表層含義指的是母親和兒子在行走路線上的不同意見，從深層含義看這個分歧不僅是對路線選擇的不同意見，也象征了兩代人在生活態(tài)度和價值觀上的差異。(1)揣摩詞語的深層含義：揣摩詞語本義→體會詞語語境義。(2)分析詞語的指代義：指示代詞、非指示代詞。(3)把握詞語的修辭義：修辭手法→結(jié)合語境分析其表層含義和深層含義。(4)把握詞語的感情色彩：判斷該詞的褒貶現(xiàn)象→挖掘作者的情感傾向。點撥新知探究實踐活動三：班級語境品讀會①本義，指詞語最初的、最基本的意義。例如“深”：從上到下或從外到里的距離大，如“黃河的水很深”。②引申義，指詞語本義演變而產(chǎn)生的意思。例如《紅樓夢》很深，我讀不懂。這里的“深”，意思是“深奧”。概念新知探究實踐活動三：班級語境品讀會③比喻義，指用一個詞語的基本義來比喻另一個事物，從而產(chǎn)生出新的比較固定的意義。例如“風浪”，本義是“水面上的風和波浪”。比喻義是“比喻艱險的遭遇”。④象征義，指因使用了象征手法