《濟南的冬天》說課稿（一）說教材

1、課文所處的地位及作用《濟南的冬天》是七年級語文上冊第一單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，有利

于學(xué)生進一步掌握寫景抒情類散文的閱讀方法，進一步掌握比喻、擬人等修辭手法的妙處，了解“情景交融”的寫法?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。2、教學(xué)目標知識與技能：①通過反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。③體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。過程與方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價值觀

：通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。（在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點。）3、教學(xué)重點、難點：重點：品味優(yōu)美的語言，體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果，難點：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。說教法這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。我先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感知文本，找出濟南冬天的總特點。引導(dǎo)學(xué)生明確：作者為了表現(xiàn)濟南冬天溫情這一特點，抓住濟南冬天主要景物（山和水）進行細致描繪，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。接著，我組織學(xué)生多角度品讀文本。通過走近“溫情”的畫面，走近“溫情”的人物形象，感受冬天“溫情”的春意，從這三個角度體會作者抓住景物主要特征寫作。總之，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達到讀中感，感中悟，悟中品，品中想，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。（三）說學(xué)法《語文課程標準》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、小組討論法、合作探究法、個性化自主閱讀，做到授之以漁。（四）說教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩，我們這兒的冬天是什么樣的？請學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。然而同在北國，濟南的冬天又別有一番風(fēng)情。讓我們走進《濟南的冬天》。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種自然、貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)入方式引入本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在對比中感知不同地域不一樣的冬天，激發(fā)學(xué)生迫切想要走進文本，去一睹濟南的冬天的風(fēng)采）二、檢查導(dǎo)學(xué)情況，初步感知。（依托導(dǎo)學(xué)案，注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)）1.你對濟南這個城市的了解，你對作者老舍的了解。2.檢查生字詞3.選擇你喜歡的語句朗讀給大家聽，學(xué)生自主點評。（鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料，并學(xué)會篩選資料，把自己最感興趣的拿出來與大家分享。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，掃清字詞障礙。俗語云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生多讀文章。）4.老舍筆下“濟南冬天”的總特點是什么？是怎樣引出這個總特點的？5.作者抓住濟南冬天的哪些景物來表現(xiàn)“濟南冬天”的總特點？6.文章的結(jié)構(gòu)方式是什么？7.文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（讀課文后，學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示。）三、深入探究：（讀思議說）濟南冬天的山、水各有怎樣的特點？從哪兒可以看出來？（培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵性字詞、語句分析總結(jié)的能力）2.從哪些文字可以感受到作者對濟南冬天的喜愛和贊美呢？選幾句說一說，并帶上感情朗讀給大家。（美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學(xué)生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。）3、多角度賞析：（我從三個角度引導(dǎo)學(xué)生分析文本，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，體會作者處處抓住特點著筆用墨。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生要學(xué)會傾聽，欣賞他人的鑒賞點評，教師還能及時捕捉有價值的生成性話題，讓學(xué)生形成良好的互動效應(yīng)，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進行深入地思考，提高學(xué)生欣賞品評語言的能力，提高對話教學(xué)的質(zhì)量，靈活突出本課重點。）角度一：走近“溫情”的畫面（讓學(xué)生試著給四幅景物圖命名，并用自己的語言描繪一下，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和語言表達能力。）角度二：走近“溫情”的人物形象（體會老舍先生智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。）角度三：感受冬天“溫情”的春意(讓學(xué)生從文中找出富有春意的句子，并以喜悅的感情朗讀給大家，體會老舍先生的樂觀精神）四、總結(jié)：老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫晴的意象。正所謂“一切景語皆情語”。五、課堂練習(xí)：（《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個性化行為。）勾畫文中你喜歡的語句，說說好在哪兒?（作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句、擬