小學生英語課堂活動設計模板一、引言小學英語課堂是學生接觸英語、建立語言感知的關鍵場景?；顒釉O計需遵循"兒童認知規(guī)律"與"英語學習本質"，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、提升運用能力為核心，通過情境化、游戲化、互動化的任務，實現(xiàn)"玩中學、學中用"的目標。本模板結合《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱"新課標"）要求，構建"目標-情境-任務-評估"一體化設計框架，為教師提供可復制、可調整的活動設計工具。二、小學生英語課堂活動設計核心原則在設計活動前，需明確以下底層邏輯，確保活動符合小學生的認知特點與英語學習規(guī)律：1.**情境真實性**以學生日常生活（如家庭、學校、社區(qū)）為背景，創(chuàng)設"可感知、可參與"的真實場景（如"超市購物""生日派對""校園問路"），讓語言運用有"意義依托"。2.**任務梯度性**根據(jù)學生語言水平（如3-4年級側重"聽說"，5-6年級側重"讀寫"），設計分層任務：基礎層（Level1）：聚焦"模仿與記憶"（如跟讀句子、識別圖片）；提高層（Level2）：聚焦"理解與應用"（如對話創(chuàng)編、簡單描述）；挑戰(zhàn)層（Level3）：聚焦"創(chuàng)造與遷移"（如主題演講、項目式輸出）。3.**互動多樣性**結合小學生"好動、愛表現(xiàn)"的特點，融入游戲、歌曲、角色扮演、手工制作等元素，確?；顒佑?動覺參與"（如動作模仿）、"聽覺參與"（如歌曲學唱）、"視覺參與"（如圖片配對），避免單一輸入。4.**評價即時性**通過教師反饋（如"Great!Youused'iseating'correctly."）、同伴互評（如"我覺得他的表演很生動，用了'whatareyoudoing?'這句話"）、自我反思（如"我剛才忘記說'be動詞'，下次要注意"），讓學生及時了解學習效果，調整學習策略。三、小學生英語課堂活動設計模板（通用版）以下模板以"主題-語言點-情境"為核心線索，涵蓋活動設計的全流程，適用于3-6年級不同課型（新授課、鞏固課、拓展課）。**模塊1：活動基本信息**項目內容示例適用年級3-4年級（低段）/5-6年級（高段）課時1課時（40分鐘）/2課時（80分鐘）主題日?；顒樱―ailyActivities）/家庭成員（FamilyMembers）/食物（Food）語言點核心句型（如"Whatareyoudoing?—I'meating."）；詞匯（如eating,sleeping,playing）課型新授課（Presentation）/鞏固課（Practice）/拓展課（Extension）**模塊2：設計理念**結合新課標核心素養(yǎng)（語言能力、思維品質、文化意識、學習能力），說明活動設計的理論依據(jù)：語言能力：通過"情境對話+角色扮演"，培養(yǎng)學生"用英語解決真實問題"的能力；思維品質：通過"分類游戲+思維導圖"，訓練學生"歸納、整理信息"的邏輯思維；文化意識：通過"中西方日?；顒訉Ρ?（如"中國孩子vs外國孩子的周末"），滲透文化差異認知；學習能力：通過"小組合作+自主創(chuàng)作"，培養(yǎng)學生"主動探究、合作學習"的習慣。**模塊3：活動目標**遵循"認知目標（知識）-技能目標（能力）-情感目標（態(tài)度）"三維框架，確保目標可測量、可達成：認知目標：能聽懂、認讀"eating,sleeping,playing"等詞匯；能掌握"Whatareyoudoing?—I'm..."句型結構。技能目標：能運用句型詢問他人正在做的事情，并正確回答；能通過動作、圖片等線索猜測活動內容（如"猜動作游戲"）。情感目標：愿意用英語參與課堂活動，體驗學習英語的樂趣；能主動與同伴合作完成任務（如"小組表演"）。**模塊4：準備材料**根據(jù)活動需求，列出具體、可獲取的材料（避免復雜道具，降低實施難度）：多媒體資源：PPT（含日?；顒訄D片/視頻，如"小明的一天"）、歌曲音頻（如《WhatAreYouDoing?》）；紙質材料：詞匯卡片（如"eating"配吃飯圖片）、任務單（如"我的一天"表格，含時間、活動、句子）；道具：動作卡片（如"sleeping"卡片）、頭飾（如"媽媽""孩子"頭飾，用于角色扮演）。**模塊5：實施步驟（分階段設計）****1.熱身導入（5-8分鐘）：激活舊知，引發(fā)興趣**目標：通過游戲/歌曲，讓學生快速進入英語學習狀態(tài)，復習與主題相關的舊知識（如"動作詞匯"）?；顒釉O計：歌曲導入：播放《WhatAreYouDoing?》歌曲（歌詞含"eating,sleeping,playing"），教師帶領學生邊唱邊做動作（如唱"eating"時做吃飯動作，唱"sleeping"時做睡覺動作）。問題引導：歌曲結束后，教師問："Whatdidyouhearinthesong?（你們在歌曲里聽到了什么？）"，學生回答"eating,sleeping,playing"等詞匯；教師再問："Whatdoyoudoeveryday?（你們每天做什么？）"，學生用中文或簡單英語回答（如"我每天吃早飯"）。**2.情境呈現(xiàn)（10-12分鐘）：感知語言，建立聯(lián)系**目標：通過真實情境，讓學生理解語言點的含義與用法（避免"死記硬背"）?；顒釉O計：情境創(chuàng)設：教師展示PPT（小明的一天），說："ThisisXiaoming.Let'sseewhatheisdoingtoday.（這是小明，我們看看他今天在做什么。）"，依次播放圖片：7:00（小明起床）、8:00（小明上學）、12:00（小明吃午飯）、15:00（小明玩游戲）、19:00（小明睡覺）。語言輸入：每播放一張圖片，教師問："WhatisXiaomingdoing?（小明在做什么？）"，引導學生用"Heis..."回答（如"Heisgettingup."）；教師強調核心句型："Whatareyoudoing?—I'm..."（如教師扮演媽媽，問小明："Whatareyoudoing?—I'meating."）?；屿柟蹋航處熣?-3名學生上臺，模仿小明的動作（如"吃午飯"），教師問："Whatishe/shedoing?（他/她在做什么？）"，其他學生回答："He/Sheiseating.（他/她在吃午飯。）"。**3.趣味練習（10-15分鐘）：鞏固語言，提升熟練度**目標：通過游戲化任務，讓學生在"玩"中反復練習語言點，降低學習壓力?；顒釉O計（選1-2個）：游戲1：動作猜詞（Charades）：規(guī)則：教師將詞匯卡片（如"eating,sleeping,playing"）放入盒子，學生輪流抽卡片，用動作表演卡片內容（不能說話），其他學生用句型猜測："Whatareyoudoing?（你在做什么？）"，表演的學生回答："I'm...（我在...）"。示例：學生抽"playing"卡片，做玩玩具的動作，其他學生問："Whatareyoudoing?（你在做什么？）"，該學生回答："I'mplaying.（我在玩。）"。游戲2：SimonSays（西蒙說）：規(guī)則：教師說指令，如"Simonsays,'I'meating.'（西蒙說：'我在吃。'）"，學生需做吃飯動作并重復句子；若教師不說"Simonsays"，直接說"I'msleeping.（我在睡。）"，學生不能做動作，否則淘汰。設計意圖：訓練學生"聽指令-做動作-說句子"的綜合能力，強化句型記憶。**4.輸出應用（8-10分鐘）：遷移語言，解決真實問題**目標：讓學生將所學語言運用到真實場景中，培養(yǎng)"用英語交流"的能力?；顒釉O計：任務：我的一天（MyDay）：要求：學生以小組（3-4人）為單位，設計"自己的一天"場景（如早上起床、吃早飯、上學、放學玩游戲），用核心句型編寫對話并表演。示例：學生A（扮演媽媽）："Whatareyoudoing?（你在做什么？）"學生B（扮演孩子）："I'mgettingup.（我在起床。）"學生A："Hurryup!It's7:30.（快點！7點30了。）"學生B："OK,Mom.（好的，媽媽。）"展示與評價：每個小組表演后，教師引導其他學生評價："Whatdidtheysay?（他們說了什么？）""Didtheyuse'Whatareyoudoing?'（他們用了'你在做什么？'這句話嗎？）"，并給予鼓勵（如"Great!Yourperformanceisso生動.（太棒了！你們的表演很生動。）"）。**5.總結拓展（3-5分鐘）：梳理知識，延伸學習**目標：幫助學生梳理所學內容，激發(fā)課后學習興趣?；顒釉O計：總結：教師用思維導圖（MindMap）梳理本節(jié)課的核心內容（如主題"DailyActivities"、詞匯"eating,sleeping,playing"、句型"Whatareyoudoing?—I'm..."），讓學生一起回顧。拓展任務（課后）：選項1：制作"我的一天"海報（MyDayPoster）：用圖片或繪畫展示自己的日?；顒?，標注時間和英語句子（如"7:00—I'mgettingup."），下次課分享。選項2：用英語記錄"今天的活動"（Today'sActivities）：學生用筆記本寫下今天做的事情，如"I'meatingbreakfastat7:00.（我7點吃早飯。）"，家長簽字確認。**模塊6：注意事項**時間控制：各環(huán)節(jié)時間需靈活調整（如熱身環(huán)節(jié)若學生興趣高，可延長1-2分鐘；輸出環(huán)節(jié)若學生準備不充分，可縮短2分鐘），避免"趕進度"。分層教學：針對不同層次的學生，設計差異化任務（如基礎層學生可只說簡單句子，如"I'meating."；提高層學生可加入時間、地點，如"I'meatingbreakfastat7:00."；挑戰(zhàn)層學生可設計更復雜的對話，如加入"why"（為什么），如"Whyareyoueating?—BecauseI'mhungry.（你為什么在吃？——因為我餓了。）"）。課堂管理：用"表揚卡"（如"你今天的表演很精彩，獎勵一張星星卡！"）、"安靜手勢"（如教師比"噓"的手勢，學生停止說話）等方式維持課堂秩序，避免活動過于混亂。**模塊7：效果評估**通過過程性評價（課堂表現(xiàn)）與結果性評價（任務完成情況），評估活動目標的達成度：評估維度評估方式參與度觀察學生是否主動參與活動（如舉手回答問題、參與小組表演）語言準確性記錄學生使用核心句型（如"Whatareyoudoing?"）和詞匯（如"eating"）的正確率任務完成情況檢查學生的"我的一天"海報或對話表演是否符合要求（如包含核心句型、內容完整）學習興趣用簡單問卷（如"你喜歡今天的活動嗎？A.很喜歡B.喜歡C.一般"）調查學生的反饋四、案例應用：3年級"DailyActivities"新授課設計以下是基于上述模板設計的具體案例，展示模板的實際運用：**1.活動基本信息**適用年級：3年級（低段）課時：1課時（40分鐘）主題：DailyActivities（日?；顒樱┱Z言點：核心句型"Whatareyoudoing?—I'm..."；詞匯"eating,sleeping,playing,gettingup"課型：新授課**2.設計理念**結合3年級學生"以形象思維為主、注意力持續(xù)時間短（15-20分鐘）"的特點，采用"歌曲熱身-情境呈現(xiàn)-游戲練習-角色扮演"的流程，通過"動作+語言"的互動，讓學生在"玩"中感知語言，培養(yǎng)"用英語表達日常活動"的能力。**3.活動目標**認知目標：能聽懂、認讀"eating,sleeping,playing,gettingup"等詞匯；能理解"Whatareyoudoing?—I'm..."句型的含義。技能目標：能運用句型詢問他人正在做的事情，并正確回答（如"—Whatareyoudoing?—I'mplaying."）；能通過動作猜測活動內容（如"猜動作游戲"）。情感目標：愿意用英語參與課堂活動，體驗學習英語的樂趣；能與同伴合作完成"我的一天"角色扮演任務。**4.準備材料**多媒體：PPT（含小明的一天圖片、歌曲《WhatAreYouDoing?》音頻）；紙質材料：詞匯卡片（"eating"配吃飯圖片、"sleeping"配睡覺圖片等）；道具：動作卡片（如"playing"卡片）、頭飾（"媽媽""孩子"頭飾）。**5.實施步驟****1.熱身導入（5分鐘）：歌曲《WhatAreYouDoing?》**教師播放歌曲音頻，帶領學生邊唱邊做動作（如"eating"做吃飯動作，"sleeping"做睡覺動作），激活學生的舊知（如"動作詞匯"）。**2.情境呈現(xiàn)（10分鐘）：小明的一天**教師展示PPT（小明7:00起床、8:00上學、12:00吃午飯、15:00玩游戲、19:00睡覺），問："WhatisXiaomingdoing?（小明在做什么？）"，引導學生用"Heis..."回答（如"Heisgettingup.（他在起床。）"）。教師扮演媽媽，問小明（學生扮演）："Whatareyoudoing?（你在做什么？）"，學生回答："I'meating.（我在吃午飯。）"，強化"你-我"的人稱轉換。**3.趣味練習（12分鐘）：動作猜詞+SimonSays**動作猜詞：學生抽卡片（如"playing"），做玩玩具的動作，其他學生問："Whatareyoudoing?（你在做什么？）"，該學生回答："I'mplaying.（我在玩。）"，答對的學生獲得"星星卡"。SimonSays：教師說："Simonsays,'I'msleeping.'（西蒙說：'我在睡。'）"，學生做睡覺動作并重復句子；若教師說："I'mplaying.（我在玩。）"，學生不能做動作，否則淘汰。**4.輸出應用（8分鐘）：我的一天角色扮演**學生以小組（3人）為單位，設計"自己的一天"場景（如早上起床、吃早飯、上學），用核心句型編寫對話并表演。例如：學生A（媽媽）："Whatareyoudoing?（你在做什么？）"學生B（孩子）："I'mgettingup.（我在起床。）"