初中英語單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)初中英語單元復(fù)習(xí)是銜接新舊知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提升綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。相較于零散的課后練習(xí)，單元復(fù)習(xí)更強(qiáng)調(diào)體系化、針對(duì)性、實(shí)戰(zhàn)性。本文結(jié)合初中英語學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從準(zhǔn)備階段、核心知識(shí)點(diǎn)梳理、題型策略、誤區(qū)規(guī)避、沖刺技巧五大維度，提供可操作的復(fù)習(xí)方案，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識(shí)內(nèi)化—能力提升—分?jǐn)?shù)突破”的閉環(huán)。一、復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備：明確目標(biāo)與梳理資源復(fù)習(xí)的第一步是“知己知彼”：明確自身薄弱點(diǎn)，梳理可用資源，避免盲目性。1.定位薄弱點(diǎn)：用“錯(cuò)題本+學(xué)情分析”精準(zhǔn)畫像整理錯(cuò)題本：將單元練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)題按“詞匯/語法/句型/語篇”分類，標(biāo)注錯(cuò)因（如“固定搭配混淆”“時(shí)態(tài)判斷錯(cuò)誤”“上下文邏輯不清”）。例如：錯(cuò)題：“I’mlookingforwardto______(see)yousoon.”錯(cuò)選“see”，錯(cuò)因：“l(fā)ookforwardto”后接動(dòng)名詞（doing）的固定搭配未掌握。錯(cuò)題：“—Whatdidyoudoyesterday?—I______(watch)TV.”錯(cuò)選“watch”，錯(cuò)因：一般過去時(shí)的動(dòng)詞形式（watched）未記牢。對(duì)照單元目標(biāo)：參考教材單元首頁的“LearningObjectives”（學(xué)習(xí)目標(biāo)），檢查是否完成以下任務(wù)：詞匯：掌握單元核心詞（如“invite”“prepare”“celebrate”）的發(fā)音、詞義、搭配；語法：理解并運(yùn)用單元重點(diǎn)語法（如“過去進(jìn)行時(shí)”“賓語從句”）；句型：能熟練使用單元常用句型（如“Couldyouplease...?”“Iwonderif...?”）；語篇：能讀懂單元主題語篇（如記敘文、說明文），并能完成相關(guān)任務(wù)（如概括主旨、提取細(xì)節(jié)）。2.梳理復(fù)習(xí)資源核心資源：教材（課文、對(duì)話、詞匯表）、課堂筆記、錯(cuò)題本；輔助資源：語法工具書：如《初中英語語法全解》（針對(duì)語法點(diǎn)的系統(tǒng)講解）；聽力材料：教材配套聽力錄音、歷年真題聽力（提升聽力理解能力）；語篇素材：教材中的“Reading”部分、英語周報(bào)/雜志的單元主題文章（拓展語篇閱讀量）。二、核心知識(shí)點(diǎn)的體系化梳理：從“碎片記憶”到“網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”初中英語單元知識(shí)點(diǎn)的核心是“詞匯—語法—句型—語篇”的有機(jī)結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)需將零散的知識(shí)整合為“可關(guān)聯(lián)、可提取”的網(wǎng)絡(luò)。（一）詞匯：從“死記硬背”到“語境+邏輯記憶”詞匯是語言的“建筑材料”，復(fù)習(xí)時(shí)需避免“背單詞表”的機(jī)械記憶，轉(zhuǎn)而采用“分類+語境+構(gòu)詞法”的科學(xué)方法。1.分類整理：建立“詞匯樹”主題分類：按單元主題（如“學(xué)校生活”“家庭聚會(huì)”“旅行”）整理詞匯。例如：?jiǎn)卧黝}“旅行”：可分為“交通方式”（plane,train,bus）、“景點(diǎn)”（museum,park,beach）、“活動(dòng)”（visit,takephotos,buysouvenirs）、“感受”（exciting,wonderful,tiring）。詞性分類：按名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性整理，重點(diǎn)關(guān)注“一詞多性”（如“study”可作名詞“研究”或動(dòng)詞“學(xué)習(xí)”）。例如：動(dòng)詞：“plan”（計(jì)劃）、“pack”（打包）、“enjoy”（享受）；副詞：“quickly”（快速地）、“happily”（開心地）、“carefully”（仔細(xì)地）。2.語境記憶：讓詞匯“活”起來結(jié)合課文例句：將詞匯放入課文原句中記憶，避免“孤立記詞”。例如：詞匯“invite”：課文原句“Iinvitedmyfriendstomybirthdayparty.”（我邀請(qǐng)朋友參加我的生日派對(duì)）；詞匯“prepare”：課文原句“Wearepreparingfortheexam.”（我們正在為考試做準(zhǔn)備）。造句子練搭配：用詞匯造符合語境的句子，強(qiáng)化固定搭配。例如：“beinterestedin”：“I’minterestedinreadingEnglishstories.”（我對(duì)讀英語故事感興趣）；“l(fā)ookafter”：“CouldyoulookaftermydogwhileI’maway?”（我不在時(shí)你能照顧我的狗嗎？）。3.構(gòu)詞法輔助：擴(kuò)大詞匯量的“捷徑”初中英語常見構(gòu)詞法包括前綴、后綴、合成詞，掌握這些規(guī)則可快速記憶衍生詞：前綴：un-（否定，如“happy→unhappy”）、dis-（否定，如“l(fā)ike→dislike”）、re-（重復(fù)，如“do→redo”）；后綴：-er（職業(yè)，如“teach→teacher”）、-ful（充滿，如“care→careful”）、-ly（副詞，如“quick→quickly”）；合成詞：“class+room→classroom”（教室）、“home+work→homework”（家庭作業(yè)）、“black+board→blackboard”（黑板）。（二）語法：從“死記規(guī)則”到“理解+應(yīng)用”語法是語言的“規(guī)則體系”，復(fù)習(xí)時(shí)需“先理框架，再練應(yīng)用”，避免“背條文而不會(huì)用”的誤區(qū)。1.用“思維導(dǎo)圖”構(gòu)建語法體系將單元重點(diǎn)語法的“結(jié)構(gòu)、用法、標(biāo)志詞”用思維導(dǎo)圖整理，清晰呈現(xiàn)邏輯關(guān)系。例如：過去進(jìn)行時(shí)（單元重點(diǎn)語法）的思維導(dǎo)圖：結(jié)構(gòu)：主語+was/were+動(dòng)詞-ing（如“Iwasreadingabookat8lastnight.”）；標(biāo)志詞：at8lastnight（昨晚8點(diǎn)）、thistimeyesterday（昨天這個(gè)時(shí)候）、while（當(dāng)……的時(shí)候）；用法：表示過去某一時(shí)刻或時(shí)間段正在進(jìn)行的動(dòng)作。賓語從句（單元重點(diǎn)語法）的思維導(dǎo)圖：結(jié)構(gòu)：主句+引導(dǎo)詞（that/if/whether/特殊疑問詞）+從句（陳述語序）；2.用“例句+練習(xí)”強(qiáng)化應(yīng)用語法的核心是“用”，需結(jié)合例句理解規(guī)則，再通過練習(xí)鞏固。例如：過去進(jìn)行時(shí)：例句：“WhileIwaseatingbreakfast,mysisterwasbrushingherteeth.”（我吃早餐時(shí)，我妹妹正在刷牙）；練習(xí)：用過去進(jìn)行時(shí)改寫句子：“Ididmyhomeworkat7lastnight.”→“Iwasdoingmyhomeworkat7lastnight.”。賓語從句：例句：“Couldyoutellmewherethelibraryis?”（你能告訴我圖書館在哪里嗎？）；練習(xí)：將疑問句改為賓語從句：“Whattimedoesthetrainleave?→Iwanttoknowwhattimethetrainleaves.”。（三）句型：從“背誦”到“仿寫+活用”單元常用句型是口語和書面表達(dá)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)需“先背誦典型例句，再仿寫，最后活用”。1.歸納單元常用句型按“功能”分類整理單元句型（如“請(qǐng)求幫助”“表達(dá)建議”“詢問信息”），例如：請(qǐng)求幫助：“Couldyouplease...?”（你能……嗎？）；“Wouldyoumind...?”（你介意……嗎？）；表達(dá)建議：“Youshould...”（你應(yīng)該……）；“Whynot...?”（為什么不……呢？）；“Howabout...?”（……怎么樣？）；詢問信息：“Doyouknow...?”（你知道……嗎？）；“Couldyoutellme...?”（你能告訴我……嗎？）。2.背誦+仿寫背誦典型例句：選擇課文中的對(duì)話或句子背誦，培養(yǎng)語感。例如：“Couldyoupleasepassmethesalt?”（你能把鹽遞給我嗎？）；“Whynotgototheparkthisweekend?”（這個(gè)周末為什么不去公園呢？）。仿寫句子：用句型造符合自身情況的句子。例如：仿寫“Couldyouplease...?”：“CouldyoupleasehelpmewithmyEnglishhomework?”（你能幫我做英語作業(yè)嗎？）；仿寫“Whynot...?”：“WhynotjointheEnglishclub?”（為什么不加入英語俱樂部呢？）。3.在語境中活用將句型融入對(duì)話或書面表達(dá)，提升實(shí)戰(zhàn)能力。例如：口語場(chǎng)景：模擬“請(qǐng)求幫助”的對(duì)話：A:“Couldyoupleaselendmeyourpen?”（你能借我你的鋼筆嗎？）；B:“Sure,hereyouare.”（當(dāng)然可以，給你。）。書面表達(dá)：用“表達(dá)建議”的句型寫一段話：“Myfriendhasaproblem.Hedoesn’tknowhowtoimprovehisEnglish.IthinkheshouldreadEnglisheverymorning.WhynotjoinanEnglishclub?HowaboutwatchingEnglishmovies?”（我的朋友有個(gè)問題，他不知道如何提高英語。我認(rèn)為他應(yīng)該每天早上讀英語。為什么不加入英語俱樂部呢？看英語電影怎么樣？）。（四）語篇：從“閱讀”到“分析+輸出”語篇是語言綜合運(yùn)用的載體，復(fù)習(xí)時(shí)需“先讀懂，再分析，最后嘗試輸出”。1.分析語篇結(jié)構(gòu)與邏輯初中英語單元語篇多為記敘文、說明文、議論文，需掌握其常見結(jié)構(gòu)：記敘文：六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果）+結(jié)構(gòu)（開頭—發(fā)展—高潮—結(jié)尾）；例如：課文《MyBestFriend》（我的好朋友），結(jié)構(gòu)為：開頭（介紹朋友的名字、外貌）→發(fā)展（描述朋友的性格）→高潮（一件具體的事情體現(xiàn)朋友的品質(zhì)）→結(jié)尾（表達(dá)對(duì)朋友的感情）。說明文：主題+分點(diǎn)說明（用“first/second/finally”等連接詞）+結(jié)論；例如：課文《HowtoMakeaBananaMilkShake》（如何做香蕉奶昔），結(jié)構(gòu)為：主題（做香蕉奶昔的步驟）→分點(diǎn)說明（第一步：剝香蕉；第二步：切香蕉；第三步：放入攪拌機(jī)；第四步：加牛奶；第五步：攪拌）→結(jié)論（享受奶昔）。議論文：論點(diǎn)+論據(jù)（舉例/引用/數(shù)據(jù)）+結(jié)論；例如：課文《WhyWeNeedtoLearnEnglish》（為什么我們需要學(xué)英語），結(jié)構(gòu)為：論點(diǎn)（英語很重要）→論據(jù)（國(guó)際交流、學(xué)習(xí)知識(shí)、找工作）→結(jié)論（我們應(yīng)該努力學(xué)英語）。2.提取語篇中的“高頻詞匯與句型”從語篇中提取核心詞匯、句型，融入自己的表達(dá)。例如：語篇《ADayTriptotheZoo》（動(dòng)物園一日游）中的高頻詞匯：“feed”（喂）、“watch”（看）、“takephotos”（拍照）、“enjoy”（享受）；高頻句型：“Wewentto...”（我們?nèi)チ恕ⅰ癢esaw...”（我們看到了……）、“Wehadagreattime.”（我們玩得很開心）。3.嘗試“語篇輸出”通過“縮寫、改寫、仿寫”提升語篇能力：縮寫：將長(zhǎng)文縮成短文，保留核心信息（如將《MyBestFriend》縮寫為100詞的短文）；改寫：將記敘文改為說明文（如將《ADayTriptotheZoo》改寫為“如何計(jì)劃動(dòng)物園一日游”的說明文）；仿寫：模仿語篇結(jié)構(gòu)寫一篇短文（如模仿《HowtoMakeaBananaMilkShake》寫《HowtoMakeaFruitSalad》）。三、不同題型的針對(duì)性復(fù)習(xí)策略：從“盲目做題”到“精準(zhǔn)突破”初中英語單元測(cè)驗(yàn)/考試的常見題型包括聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)。需根據(jù)題型特點(diǎn)，采用不同的復(fù)習(xí)策略。1.聽力：練“預(yù)測(cè)+捕捉關(guān)鍵詞+推斷”聽力的核心是“聽懂關(guān)鍵信息”，復(fù)習(xí)時(shí)需重點(diǎn)訓(xùn)練以下能力：預(yù)讀問題與選項(xiàng)：在聽力開始前，快速瀏覽問題與選項(xiàng)，預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容。例如：?jiǎn)栴}：“WheredidTomgoyesterday?”選項(xiàng)：A.Tothepark.B.Tothelibrary.C.Tothemuseum.預(yù)讀時(shí)可推測(cè)：聽力內(nèi)容與“Tom昨天去的地方”有關(guān)，需關(guān)注“park/library/museum”等關(guān)鍵詞。捕捉關(guān)鍵詞：聽力中重點(diǎn)聽“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)字”等關(guān)鍵詞。例如：聽力原文：“Yesterdaymorning,Tomwenttothemuseumwithhisclassmates.Theysawmanyinterestingthingsthere.”關(guān)鍵詞：“yesterdaymorning”（時(shí)間）、“Tom”（人物）、“museum”（地點(diǎn)）、“classmates”（人物）。推斷隱含信息：若未直接聽到答案，需根據(jù)上下文推斷。例如：聽力原文：“—Didyoulikethemovie?—Well,theactingwasgood,butthestorywasalittleboring.”問題：“Whatdoesthewomanthinkofthemovie?”選項(xiàng)：A.Shelovedit.B.Shethoughtitwasokay.C.Shehatedit.推斷：“actingwasgood”（演技好）但“storywasboring”（故事無聊），因此選B（她認(rèn)為還行）。復(fù)習(xí)技巧：每天聽15-20分鐘聽力材料（教材配套錄音、歷年真題聽力）；聽后核對(duì)原文，標(biāo)注未聽懂的詞匯（如“museum”“acting”），并記憶；模仿聽力中的語音語調(diào)（如連讀、弱讀），提升聽力理解能力。2.單項(xiàng)選擇：抓“關(guān)鍵詞+固定搭配+邏輯”單項(xiàng)選擇主要考查詞匯、語法、句型的基礎(chǔ)應(yīng)用，復(fù)習(xí)時(shí)需掌握以下技巧：看題干關(guān)鍵詞：通過時(shí)間狀語、固定搭配、邏輯關(guān)系詞確定答案。例如：題干：“I______(watch)TVwhenmymothercamehomeyesterday.”選項(xiàng)：A.watchB.watchedC.waswatchingD.amwatching關(guān)鍵詞：“whenmymothercamehomeyesterday”（昨天媽媽回家時(shí)），表示過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作，選C（waswatching）。記固定搭配：初中英語有大量固定搭配（如“begoodat”“l(fā)ookforwardto”“wouldliketo”），需重點(diǎn)記憶。例如：題干：“Sheisgood______singing.”選項(xiàng)：A.atB.inC.onD.with固定搭配：“begoodat”（擅長(zhǎng)），選A。用排除法：排除明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，縮小選擇范圍。例如：題干：“—What’syourfavorite______?—English.”選項(xiàng)：A.foodB.subjectC.colorD.sport排除：“English”（英語）屬于“學(xué)科”，排除A（食物）、C（顏色）、D（運(yùn)動(dòng)），選B。復(fù)習(xí)技巧：整理單元固定搭配（如“beinterestedin”“l(fā)ookafter”），背誦并默寫；做單元單項(xiàng)選擇練習(xí)，標(biāo)注錯(cuò)因（如“時(shí)態(tài)錯(cuò)誤”“固定搭配混淆”），并針對(duì)性復(fù)習(xí)；用“關(guān)鍵詞法”快速解題，避免“逐句翻譯”浪費(fèi)時(shí)間。3.完形填空：練“通讀主旨+上下文邏輯+詞匯辨析”完形填空考查語篇理解與詞匯、語法的綜合運(yùn)用，復(fù)習(xí)時(shí)需遵循“先讀全文，再選答案，最后檢查”的步驟：第一步：通讀全文，把握主旨：快速讀一遍文章，了解大意（如“講述一個(gè)男孩幫助老人的故事”），不要急于選答案。第二步：結(jié)合上下文選答案：根據(jù)空格前后的句子，判斷邏輯關(guān)系（轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)），選擇符合語境的選項(xiàng)。例如：原文：“Theboywastired,______hestillhelpedtheoldmancarrythebags.”選項(xiàng)：A.soB.butC.andD.or邏輯：“tired”（累）與“helped”（幫助）之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，選B（but）。第三步：詞匯辨析：若選項(xiàng)為近義詞（如“say/speak/talk/tell”），需根據(jù)用法區(qū)分。例如：原文：“Theoldman______theboyforhishelp.”選項(xiàng)：A.saidB.spokeC.talkedD.thanked辨析：“thanksb.forsth.”（因某事感謝某人）是固定搭配，選D（thanked）。復(fù)習(xí)技巧：每天做1-2篇完形填空（單元主題相關(guān)的文章）；做完后核對(duì)答案，分析錯(cuò)因（如“上下文邏輯不清”“詞匯辨析錯(cuò)誤”）；積累完形填空中的高頻詞匯（如“helpful”“kind”“thank”）和固定搭配（如“thanksb.forsth.”）。4.閱讀理解：分“題型+練快速閱讀+避陷阱”閱讀理解考查語篇理解與信息提取能力，復(fù)習(xí)時(shí)需分題型訓(xùn)練（細(xì)節(jié)題、推理題、主旨題、詞義猜測(cè)題）：細(xì)節(jié)題：找定位詞（人名、地名、時(shí)間），快速定位原文。例如：?jiǎn)栴}：“WhendidLisagotothepark?”定位詞：“Lisa”“park”，原文：“LisawenttotheparkwithherfriendslastSunday.”答案：LastSunday.推理題：找隱含信息（作者態(tài)度、文章暗示），避免“直接照原文選”。例如：原文：“Theweatherwasterrible.Itrainedallday.Wecouldn’tgoout.”問題：“Howdidthewriterfeel?”答案：Sad./Disappointed.（推理：天氣差，不能出去，所以感覺難過）。主旨題：看首尾段或每段第一句，概括文章大意。例如：首段：“Dogsarepeople’sbestfriends.Theyareloyalandhelpful.”尾段：“Ilovemydogverymuch.”主旨：Dogsarepeople’sbestfriends.（狗是人類最好的朋友）。詞義猜測(cè)題：結(jié)合上下文推斷詞義。例如：原文：“Theboyisveryclever.Hecansolvemanydifficultproblems.”問題：“Whatdoes‘clever’mean?”選項(xiàng)：A.Smart.B.Lazy.C.Shy.推斷：“solvemanydifficultproblems”（解決許多難題）說明“clever”是“聰明的”，選A（Smart）。復(fù)習(xí)技巧：每天做2-3篇閱讀理解（單元主題相關(guān)的文章）；用“skimming”（略讀）找主旨，用“scanning”（尋讀）找細(xì)節(jié)；積累閱讀理解中的高頻詞匯（如“clever”“solve”“difficult”）和短語（如“bestfriends”“manydifficultproblems”）。5.書面表達(dá)：走“審題+列提綱+用句型+修改”路線書面表達(dá)考查語言綜合運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)需遵循“四步走”策略：第一步：審題：確定“時(shí)態(tài)、人稱、結(jié)構(gòu)”。例如：題目：“Writealettertoyourfriendtellinghim/heraboutyourweekend.”（給朋友寫一封信，告訴他/她你的周末）；時(shí)態(tài)：一般過去時(shí)（描述周末的事情）；人稱：第一人稱（I）；結(jié)構(gòu)：開頭（問候+說明寫信目的）→中間（描述周末的活動(dòng)：上午、下午、晚上）→結(jié)尾（感受+期待回復(fù)）。第二步：列提綱：用關(guān)鍵詞列出內(nèi)容要點(diǎn)。例如：開頭：“DearTom,Howareyou?I’mwritingtotellyouaboutmyweekend.”；中間：“Morning:wenttotheparkwithmyfamily,playedfootball,tookphotos.”；“Afternoon:visitedmygrandparents,helpedthemcookdinner.”；“Evening:watchedamoviewithmysister.”；結(jié)尾：“Itwasabusybuthappyweekend.Whataboutyours?Writebacksoon.”。第三步：用句型+詞匯：將提綱轉(zhuǎn)化為句子，使用單元常用句型和詞匯。例如：“Morning:Iwenttotheparkwithmyfamily.Weplayedfootballandtookmanyphotos.”（用“wentto”“playedfootball”“tookphotos”等單元詞匯）；“Afternoon:Ivisitedmygrandparents.Ihelpedthemcookdinner.”（用“visited”“helped”等單元詞匯）；“Evening:Iwatchedamoviewithmysister.Itwasveryinteresting.”（用“watchedamovie”“veryinteresting”等單元詞匯）。第四步：修改：檢查語法錯(cuò)誤（時(shí)態(tài)、主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)）、邏輯錯(cuò)誤（順序是否合理）、詞匯多樣性（如用“busybuthappy”代替“tiredbutnice”）。例如：原句：“Iplayfootballwithmyfamily.”修改：“Iplayedfootballwithmyfamily.”（一般過去時(shí)，動(dòng)詞用played）；原句：“Ihelpedthemcookdinner.Iwashappy.”修改：“Ihelpedthemcookdinner,andIwashappy.”（用and連接，邏輯更連貫）。復(fù)習(xí)技巧：每周寫1-2篇書面表達(dá)（單元主題相關(guān)的題目）；背誦單元書面表達(dá)模板（如“Letter”“Diary”“Story”）；請(qǐng)老師或同學(xué)修改，標(biāo)注錯(cuò)誤（如“時(shí)態(tài)錯(cuò)誤”“詞匯錯(cuò)誤”），并針對(duì)性復(fù)習(xí)。四、復(fù)習(xí)中的常見誤區(qū)及規(guī)避1.誤區(qū)一：盲目刷題，不總結(jié)表現(xiàn)：做了大量練習(xí)，但成績(jī)沒有提升；原因：沒有分析錯(cuò)因，重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤；規(guī)避：每做一套題，整理錯(cuò)題（如“固定搭配錯(cuò)誤”“時(shí)態(tài)錯(cuò)誤”），并針對(duì)性復(fù)習(xí)（如背誦固定搭配、練習(xí)時(shí)態(tài)）。2.誤區(qū)二：忽視基礎(chǔ)，追求難題表現(xiàn)：花大量時(shí)間做難題（如復(fù)雜的完形填空、閱讀理解），但基礎(chǔ)題（如詞匯、語法）錯(cuò)誤率高；原因：初中英語重點(diǎn)是基礎(chǔ)，難題是基礎(chǔ)的延伸；規(guī)避：先鞏固基礎(chǔ)（如詞匯、語法、句型），再做難題；基礎(chǔ)題錯(cuò)誤率低于10%后，再挑戰(zhàn)難題。3.誤區(qū)三：死記硬背，不理解表現(xiàn)：背了很多單詞、語法規(guī)則，但不會(huì)用；原因：沒有結(jié)合語境理解，只是機(jī)械記憶；規(guī)避：詞匯結(jié)合課