幼兒園數(shù)學(xué)課程期末評(píng)測題目一、評(píng)測設(shè)計(jì)的核心依據(jù)幼兒園數(shù)學(xué)課程的評(píng)測需嚴(yán)格遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中“數(shù)學(xué)認(rèn)知”領(lǐng)域的目標(biāo)框架，聚焦數(shù)感與運(yùn)算、幾何與空間、模式與規(guī)律、測量與比較、問題解決五大核心維度，結(jié)合幼兒“具體形象思維為主、通過操作感知學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，以游戲化、情境化、操作化為題目設(shè)計(jì)原則，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)”的功能。二、分年齡段評(píng)測題目設(shè)計(jì)（一）小班（3-4歲）：感知與體驗(yàn)核心目標(biāo)：初步感知數(shù)量、形狀、大小等特征，建立簡單的對(duì)應(yīng)關(guān)系。1.數(shù)感與運(yùn)算：5以內(nèi)數(shù)量的感知評(píng)測目標(biāo)：能手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物體，說出總數(shù)；感知“1和許多”的關(guān)系。題目設(shè)計(jì)：游戲“小餅干請客”：教師出示裝有3-5塊餅干的盤子，說：“小熊要請小朋友吃餅干，誰能幫小熊數(shù)一數(shù)，盤子里有幾塊餅干？”（幼兒點(diǎn)數(shù)后回答）游戲“給小動(dòng)物喂飯”：準(zhǔn)備1個(gè)大筐（貼“許多”標(biāo)簽）和3個(gè)小盤子（分別貼1只小貓、1只小狗、1只小兔），教師說：“小動(dòng)物們餓了，請小朋友從大筐里拿‘1個(gè)’食物給每只小動(dòng)物，拿完后看看大筐里還有沒有‘許多’食物？”（幼兒操作后描述）評(píng)測方法：觀察幼兒點(diǎn)數(shù)的準(zhǔn)確性（是否手口一致）、對(duì)“1和許多”的理解（是否能區(qū)分“1個(gè)”與“許多”）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（3分）：能準(zhǔn)確手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物體，說出總數(shù)；能正確區(qū)分“1個(gè)”與“許多”。良好（2分）：能點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物體，但偶爾漏數(shù)；能大致區(qū)分“1個(gè)”與“許多”。需提升（1分）：無法手口一致點(diǎn)數(shù)，或點(diǎn)數(shù)后無法說出總數(shù)；不能區(qū)分“1個(gè)”與“許多”。2.幾何與空間：常見形狀的識(shí)別評(píng)測目標(biāo)：能識(shí)別圓形、正方形、三角形，說出其名稱。題目設(shè)計(jì)：游戲“圖形寶寶找家”：教師出示圓形、正方形、三角形卡片（各3張），說：“圖形寶寶迷路了，請小朋友把圓形寶寶送回圓形房子，正方形寶寶送回正方形房子，三角形寶寶送回三角形房子?！保ㄓ變翰僮骱螅處熢儐枺骸澳闼偷氖鞘裁葱螤畹膶殞?？”）評(píng)測方法：觀察幼兒對(duì)形狀的識(shí)別準(zhǔn)確性（是否能正確分類）、形狀名稱的表述（是否能說出“圓形”“正方形”“三角形”）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（3分）：能準(zhǔn)確識(shí)別并說出3種形狀的名稱，分類無錯(cuò)誤。良好（2分）：能識(shí)別2種形狀，說出名稱；分類時(shí)有1次錯(cuò)誤。需提升（1分）：只能識(shí)別1種形狀，或無法說出形狀名稱。3.測量與比較：簡單屬性的感知評(píng)測目標(biāo)：能感知物體的大小、長短差異，用“大/小”“長/短”表述。題目設(shè)計(jì)：游戲“比一比”：教師出示2個(gè)大小不同的球（大籃球、小乒乓球）、2根長短不同的繩子（長跳繩、短鞋帶），說：“請小朋友看看這兩個(gè)球，哪個(gè)大？哪個(gè)??？”“這兩根繩子，哪個(gè)長？哪個(gè)短？”（幼兒操作后回答）評(píng)測方法：觀察幼兒對(duì)“大小”“長短”的感知（是否能正確區(qū)分）、表述的準(zhǔn)確性（是否用“大/小”“長/短”描述）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（3分）：能正確區(qū)分大小、長短，用準(zhǔn)確詞匯表述。良好（2分）：能區(qū)分大小或長短中的1種，表述基本準(zhǔn)確。需提升（1分）：無法區(qū)分大小、長短，或表述錯(cuò)誤。（二）中班（4-5歲）：區(qū)分與分類核心目標(biāo)：能對(duì)物體進(jìn)行分類、區(qū)分特征，建立初步的數(shù)量關(guān)系。1.數(shù)感與運(yùn)算：10以內(nèi)數(shù)量的對(duì)應(yīng)評(píng)測目標(biāo)：能將數(shù)量與數(shù)字對(duì)應(yīng)（1-10），感知“多1”“少1”的關(guān)系。題目設(shè)計(jì)：游戲“數(shù)字卡片找朋友”：教師出示1-10的數(shù)字卡片（任選5張），說：“請小朋友從玩具筐里拿出和數(shù)字卡片一樣多的積木，放在卡片下面?！保ㄈ鐢?shù)字“3”對(duì)應(yīng)3塊積木）游戲“比多少”：教師出示兩排積木（如第一排4塊，第二排5塊），說：“請小朋友看看這兩排積木，哪一排多？多幾個(gè)？哪一排少？少幾個(gè)？”（幼兒操作后回答）評(píng)測方法：觀察幼兒數(shù)量與數(shù)字的對(duì)應(yīng)能力（是否能正確拿取對(duì)應(yīng)數(shù)量的積木）、對(duì)“多1”“少1”的理解（是否能說出“多1個(gè)”“少1個(gè)”）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（3分）：能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)10以內(nèi)數(shù)字與數(shù)量，正確說出“多1”“少1”。良好（2分）：能對(duì)應(yīng)7以內(nèi)數(shù)字與數(shù)量，大致說出“多”“少”。需提升（1分）：無法對(duì)應(yīng)5以內(nèi)數(shù)字與數(shù)量，或無法說出“多/少”。2.幾何與空間：形狀的組合與空間方位評(píng)測目標(biāo)：能區(qū)分長方形、橢圓形等擴(kuò)展形狀；感知上下、前后、左右等空間方位。題目設(shè)計(jì)：游戲“形狀拼拼樂”：教師出示長方形、橢圓形卡片（各2張），說：“請小朋友用長方形拼一個(gè)‘門’，用橢圓形拼一個(gè)‘雞蛋’。”（幼兒操作后，教師詢問：“你用了什么形狀拼的？”）游戲“小動(dòng)物的家”：教師出示玩具房子（有上下兩層、前后房間），說：“小貓住在二樓前面的房間，小狗住在一樓后面的房間，請小朋友把小貓和小狗送到它們的家?！保ㄓ變翰僮骱蠡卮穑骸靶∝堊≡谀睦?？小狗住在哪里？”）評(píng)測方法：觀察幼兒對(duì)擴(kuò)展形狀的識(shí)別（是否能區(qū)分長方形、橢圓形）、空間方位的感知（是否能正確放置小動(dòng)物）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（3分）：能識(shí)別長方形、橢圓形，正確表述空間方位（上下、前后）。良好（2分）：能識(shí)別1種擴(kuò)展形狀，大致表述空間方位。需提升（1分）：無法識(shí)別擴(kuò)展形狀，或無法表述空間方位。3.模式與規(guī)律：簡單模式的識(shí)別評(píng)測目標(biāo)：能識(shí)別ABAB模式（如“紅、藍(lán)、紅、藍(lán)”），并嘗試延續(xù)。題目設(shè)計(jì)：游戲“串項(xiàng)鏈”：教師出示串好的ABAB模式項(xiàng)鏈（紅珠、藍(lán)珠交替），說：“請小朋友接著串下去，讓項(xiàng)鏈變得更長?！保ㄓ變翰僮骱螅處熢儐枺骸澳闶窃趺创?？下一個(gè)應(yīng)該是什么顏色？”）評(píng)測方法：觀察幼兒對(duì)ABAB模式的識(shí)別（是否能正確延續(xù)）、模式的表述（是否能說出“紅、藍(lán)、紅、藍(lán)”）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（3分）：能準(zhǔn)確延續(xù)ABAB模式，說出模式規(guī)律。良好（2分）：能延續(xù)模式，但需教師提示；能說出部分規(guī)律。需提升（1分）：無法延續(xù)模式，或規(guī)律表述錯(cuò)誤。（三）大班（5-6歲）：推理與應(yīng)用核心目標(biāo)：能進(jìn)行簡單的運(yùn)算、推理，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。1.數(shù)感與運(yùn)算：10以內(nèi)的加減運(yùn)算評(píng)測目標(biāo)：能進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算（如3+2=5，5-1=4），理解“加”“減”的含義。題目設(shè)計(jì)：游戲“超市購物”：教師準(zhǔn)備玩具超市（商品標(biāo)價(jià)1-5元），說：“請小朋友用5元錢買兩樣?xùn)|西，算一算總共花了多少錢？還剩多少錢？”（如買3元的鉛筆和2元的橡皮，幼兒回答：“3+2=5，剛好花完，沒剩錢?！保┯螒颉胺炙保航處煶鍪?個(gè)蘋果，說：“請小朋友把6個(gè)蘋果分給3個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？如果拿走2個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)？”（幼兒操作后回答）評(píng)測方法：觀察幼兒對(duì)加減運(yùn)算的掌握（是否能正確計(jì)算）、對(duì)“加”“減”含義的理解（是否能說出“合起來”“拿走”）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（3分）：能正確計(jì)算10以內(nèi)加減，理解“加”“減”含義。良好（2分）：能計(jì)算5以內(nèi)加減，大致理解“加”“減”含義。需提升（1分）：無法計(jì)算加減，或不理解“加”“減”含義。2.幾何與空間：立體形狀的感知評(píng)測目標(biāo)：能識(shí)別正方體、長方體、球體、圓柱體，說出其特征（如“球體可以滾”“正方體有6個(gè)面”）。題目設(shè)計(jì)：游戲“形狀猜猜樂”：教師用布蓋住正方體、長方體、球體、圓柱體（各1個(gè)），說：“請小朋友摸一摸，猜一猜里面是什么形狀？它有什么特點(diǎn)？”（幼兒摸后回答：“是球體，能滾?！保┰u(píng)測方法：觀察幼兒對(duì)立體形狀的識(shí)別（是否能正確說出形狀名稱）、特征的表述（是否能說出“滾”“6個(gè)面”等）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（3分）：能識(shí)別4種立體形狀，準(zhǔn)確說出特征。良好（2分）：能識(shí)別2-3種立體形狀，說出部分特征。需提升（1分）：只能識(shí)別1種立體形狀，或無法說出特征。3.問題解決：生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用評(píng)測目標(biāo)：能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題（如均分、計(jì)時(shí)）。題目設(shè)計(jì)：游戲“生日派對(duì)”：教師說：“今天是小明的生日，有8個(gè)小朋友來參加派對(duì)，需要分蛋糕，每人分1塊，需要切幾塊？如果有10塊蛋糕，分給8個(gè)小朋友，還剩幾塊？”（幼兒回答后，教師追問：“你是怎么想的？”）評(píng)測方法：觀察幼兒解決問題的思路（是否能運(yùn)用“均分”“減法”）、表述的邏輯性（是否能說出“每人1塊，8個(gè)小朋友就是8塊”）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（3分）：能正確解決問題，說出清晰的思路。良好（2分）：能解決問題，但思路表述不完整。需提升（1分）：無法解決問題，或思路錯(cuò)誤。三、評(píng)測實(shí)施建議1.材料準(zhǔn)備操作材料：積木、卡片、串珠、玩具超市商品、立體形狀玩具等（需符合幼兒年齡特點(diǎn)，安全衛(wèi)生）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：設(shè)置“數(shù)學(xué)游戲區(qū)”，營造輕松的游戲氛圍，減少幼兒緊張感。2.評(píng)測方式觀察法：在幼兒操作游戲時(shí)，觀察其行為（如點(diǎn)數(shù)、分類、運(yùn)算），記錄表現(xiàn)。對(duì)話法：通過提問（如“你是怎么串的？”“為什么這樣分？”）了解幼兒的思維過程。作品分析法：收集幼兒的操作結(jié)果（如串的項(xiàng)鏈、分的水果），分析其發(fā)展水平。3.結(jié)果運(yùn)用教學(xué)調(diào)整：針對(duì)幼兒薄弱環(huán)節(jié)（如小班“1和許多”區(qū)分困難），設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲活動(dòng)（如“給媽媽送1朵花，給爸爸送許多花”）。家園溝通：向家長反饋幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展情況（如“寶寶能識(shí)別10以內(nèi)數(shù)字，建議在家玩‘?dāng)?shù)字找物品’游戲”），引導(dǎo)家長在生活中滲透數(shù)學(xué)教育（如“分水果時(shí)讓寶寶數(shù)一數(shù)”）。四、注意事項(xiàng)1.游戲化原則：所有評(píng)測題目均以游戲形式呈現(xiàn)（如“小餅干請客”“串項(xiàng)鏈”），避免“筆試”“背誦”等不符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式。2.過程性評(píng)價(jià)：評(píng)測需結(jié)合日常教學(xué)（如在“區(qū)