小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)設(shè)計與課堂實錄一、自然拼讀教學(xué)的理論依據(jù)與價值定位自然拼讀（Phonics）是英語國家兒童啟蒙閱讀的核心工具，其本質(zhì)是建立“字母（或字母組合）-發(fā)音”的對應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)“看詞能讀、聽詞能寫”的能力遷移?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，小學(xué)階段需“培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，為閱讀奠定基礎(chǔ)”。對于母語為漢語的小學(xué)生而言，自然拼讀能有效降低單詞記憶負(fù)擔(dān)，避免“機(jī)械背誦”，通過“音-形-義”聯(lián)動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是銜接“聽說”與“讀寫”的關(guān)鍵橋梁。二、小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)設(shè)計的核心原則（一）趣味性：用“游戲化”替代“灌輸式”小學(xué)生的注意力持續(xù)時間約15-20分鐘，且以形象思維為主。教學(xué)設(shè)計需融入歌曲、游戲、故事、動畫等元素，讓拼讀學(xué)習(xí)“好玩”而非“枯燥”。例如：用《PhonicsSong》熱身，讓學(xué)生邊唱邊做動作；用“字母找朋友”游戲練習(xí)CVC組合；用“小演員”故事表演應(yīng)用單詞。（二）情境化：讓拼讀“有意義”自然拼讀的最終目標(biāo)是“用單詞”，而非“記規(guī)則”。教學(xué)中需將字母組合置于真實或模擬情境中，讓學(xué)生理解“為什么要學(xué)這個拼讀”。例如：教“cat”時，創(chuàng)設(shè)“寵物樂園”情境：“Lookatthecat!It'scute.”；教“dog”時，創(chuàng)設(shè)“公園散步”情境：“Thedogisrunningaftertheball.”。（三）循序漸進(jìn)：遵循“從簡單到復(fù)雜”規(guī)律自然拼讀的學(xué)習(xí)順序需符合語言發(fā)展邏輯：1.單字母發(fā)音（如c/k/,a/?/,t/t/）；2.CVC單詞（輔音+元音+輔音，如cat,dog）；3.CVCC/CCVC單詞（如desk,stop）；4.字母組合（如ee/i:/,ai/e?/）。避免跳躍式教學(xué)，確?；A(chǔ)扎實。（四）多感官參與：強(qiáng)化“記憶聯(lián)動”通過“看、聽、說、做”多感官聯(lián)動，提高拼讀效果：看：用圖片、字母卡片展示單詞；聽：聽老師或錄音讀單詞，辨別發(fā)音；說：模仿老師讀，小組互相讀；做：用身體動作表示字母（如用手做“c”形），用卡片拼單詞。三、小學(xué)英語自然拼讀具體課時設(shè)計案例——以CVC單詞教學(xué)為例（人教版三年級上冊Unit3）（一）教學(xué)基本信息課題：CVC單詞拼讀（cat,dog,pig）年級：三年級上冊課時：1課時（40分鐘）課型：新授型自然拼讀課（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：掌握c/k/,a/?/,t/t/,d/d/,o/?/,g/g/,p/p/,i/?/的發(fā)音；能拼讀并說出“cat,dog,pig”的含義。2.能力目標(biāo)：能獨(dú)立拼讀簡單CVC單詞（如bat,fog,big）；能在情境中用單詞造句（如“Thecatiscute.”）。3.情感目標(biāo)：通過游戲和故事，培養(yǎng)對英語拼讀的興趣；敢于開口說英語，增強(qiáng)自信心。4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)會用“字母發(fā)音組合”的方法記單詞。（三）學(xué)情分析三年級學(xué)生已學(xué)過26個字母的名稱音，能聽懂簡單課堂指令（如“Lookatthepicture.”），具備初步“聽說”能力，但對“字母發(fā)音”概念較模糊，需通過直觀活動建立“字母-發(fā)音”關(guān)聯(lián)。（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握CVC單詞的拼讀規(guī)則（輔音+元音+輔音）；難點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)短元音/?/（a）、/?/（o）、/?/（i）。（五）教學(xué)準(zhǔn)備教具：字母卡片（c,a,t,d,o,g,p,i）、單詞圖片（貓、狗、豬）、多媒體課件（含歌曲、情境動畫、游戲界面）、故事卡片（“寵物樂園”場景圖）；學(xué)具：學(xué)生每人一套字母卡片（c,a,t,d,o,g,p,i）、練習(xí)本。（六）教學(xué)過程設(shè)計1.熱身環(huán)節(jié)：激活舊知，調(diào)動情緒（5分鐘）活動1：唱《PhonicsSong》教師播放視頻，學(xué)生跟著唱并做動作（如唱“a/?/”時，用手比“a”形；唱“c/k/”時，做“貓胡子”動作）。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)單字母發(fā)音，營造輕松氛圍。活動2：“字母猜猜猜”教師用身體動作表示字母（如雙手舉過頭頂成“c”形），學(xué)生猜字母并說出其發(fā)音（如“c,/k/”）。設(shè)計意圖：強(qiáng)化單字母發(fā)音與形狀的關(guān)聯(lián)，為CVC組合做鋪墊。2.呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新單詞（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：教師展示“寵物樂園”圖片，說：“Today,we'regoingtothepetpark.Look!Whatanimalsarethere?”（學(xué)生好奇地觀察圖片）學(xué)習(xí)“cat”展示貓的圖片，問：“What'sthis?Guess!”（學(xué)生可能回答“貓”）；教師說：“Yes!It'sacat.Let'sspellit:c-a-t,cat.”（邊說邊出示字母卡片c,a,t，依次貼在黑板上）；引導(dǎo)分解發(fā)音：“cmakes/k/,amakes/?/,tmakes/t/.Putthemtogether:/k/+/?/+/t/=cat.”（教師用手勢輔助，如雙手分開表示分解，合攏表示組合）；學(xué)生模仿讀：先跟教師讀（“cat,cat”），再小組讀（“c-a-t,cat”），最后個別讀（教師糾正發(fā)音，如“a”的短音/?/要讀得清晰，避免讀成“e”音）。學(xué)習(xí)“dog”“pig”用同樣方法學(xué)習(xí)：“dog”：展示狗的圖片，說：“It'sadog.d-o-g,dog.d/d/,o/?/,g/g/→/d/+/?/+/g/=dog.”（強(qiáng)調(diào)“o”的短音/?/要讀得稍短）；“pig”：展示豬的圖片，說：“It'sapig.p-i-g,pig.p/p/,i/?/,g/g/→/p/+/?/+/g/=pig.”（強(qiáng)調(diào)“i”的短音/?/要讀得輕快）。3.練習(xí)環(huán)節(jié)：游戲鞏固，強(qiáng)化拼讀（15分鐘）游戲1：“字母找朋友”教師將字母卡片分發(fā)給學(xué)生，說：“Findyourfriendstomakeaword!Forexample,c,a,tcanmakecat.”（學(xué)生拿著卡片找伙伴，組成單詞并讀出來，如“c+a+t=cat”）。設(shè)計意圖：練習(xí)字母組合，強(qiáng)化“輔音+元音+輔音”的規(guī)則。游戲2：“聲音大偵探”教師播放錄音（如“cat”的發(fā)音），學(xué)生快速找出對應(yīng)的單詞圖片和字母卡片，說：“It'scat.c-a-t,cat.”（教師可增加難度，如播放“dog”的發(fā)音，學(xué)生需快速反應(yīng)）。設(shè)計意圖：訓(xùn)練“聽發(fā)音辨單詞”的能力，鞏固“音-形-義”關(guān)聯(lián)。游戲3：“拼讀小火車”教師將學(xué)生分成4組，每組拿一套字母卡片。游戲規(guī)則：教師說一個單詞（如“cat”），每組快速用卡片拼出并讀出來，速度快且準(zhǔn)確的小組得星。設(shè)計意圖：培養(yǎng)合作意識，提高拼讀速度。4.應(yīng)用環(huán)節(jié)：故事創(chuàng)編，運(yùn)用新單詞（8分鐘）情境延伸：教師展示“寵物樂園”故事卡片（包含貓、狗、豬的圖片），說：“Let'smakeastoryaboutthepetpark.Use'cat,dog,pig'.”（學(xué)生興奮地討論）小組創(chuàng)編：學(xué)生4人一組，用單詞編簡短故事，如：“Inthepetpark,thereisacat.Thecatisplayingwithadog.Thepigiseating.Theyarehappy!”（教師提供示例，幫助學(xué)生打開思路）；每組用圖片和卡片表演故事（如拿出cat卡片說：“Thisisacat.”；拿出dog卡片說：“Thedogisrunning.”）。展示分享：每組派代表表演，其他組學(xué)生鼓掌鼓勵。教師點(diǎn)評：“Wow!Thecat,dogandpigarehappy.Yourstoryisgreat!”（給表演的小組貼星星）設(shè)計意圖：將拼讀的單詞用于真實語境，提高語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生感受到“拼讀有用”。5.總結(jié)環(huán)節(jié)：回顧梳理，布置作業(yè)（5分鐘）回顧規(guī)則：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“Today,welearnedCVCwords.What'saCVCword?Yes!Consonant+Vowel+Consonant.Likecat(c-a-t),dog(d-o-g),pig(p-i-g).”（教師在黑板上寫出“CVC”縮寫，并用箭頭連接字母）；作業(yè)布置：必做：用字母卡片拼“cat,dog,pig”，讀給爸爸媽媽聽；選做：畫一幅“寵物樂園”的畫，用英文標(biāo)注單詞（如cat,dog,pig）。設(shè)計意圖：鞏固課堂所學(xué)，延伸到家庭學(xué)習(xí)，形成“課堂-家庭”聯(lián)動。四、課堂實錄與互動分析（節(jié)選）（一）熱身環(huán)節(jié)教師：（播放《PhonicsSong》）Boysandgirls,let'ssing!學(xué)生：（跟著視頻唱）Aa/?//?/?,Bb/b//b/b,Cc/k//k/k...（邊唱邊做動作，有的學(xué)生用手比“a”，有的比“c”，臉上帶著笑容）教師：（關(guān)掉音樂）Great!Now,let'splay“Guesstheletter”.Look!Whatletteristhis?（雙手舉過頭頂成“c”形）學(xué)生1：C!教師：Yes!Whatsounddoes“c”make?學(xué)生1：/k/!教師：Perfect!（豎起大拇指，學(xué)生1露出開心的笑容）（二）呈現(xiàn)環(huán)節(jié)教師：（展示“寵物樂園”圖片）Look!We'reinthepetpark.What'sthis?（指向貓的圖片）學(xué)生2：貓！教師：Yes!It'sacat.Let'sspellit:c-a-t,cat.（出示字母卡片c,a,t）學(xué)生3：c-a-t,cat.教師：Good!cmakes/k/,amakes/?/,tmakes/t/.Putthemtogether:/k/+/?/+/t/=cat.（用手勢輔助）學(xué)生4：/k/+/?/+/t/=cat.教師：Great!Let'ssayitagain:cat,cat,thecatiscute.（邊說邊做“可愛”的動作）學(xué)生：（齊說）cat,cat,thecatiscute.（有的學(xué)生模仿“可愛”的動作，課堂氛圍活躍）（三）練習(xí)環(huán)節(jié)教師：Now,let'splay“Findyourfriends”.Whohas“c”?（學(xué)生5舉著c卡片站起來）Whohas“a”?（學(xué)生6舉著a卡片站起來）Whohas“t”?（學(xué)生7舉著t卡片站起來）學(xué)生5-7：（走到前面，把卡片貼在一起）c-a-t!教師：What'stheword?學(xué)生：（齊說）cat!教師：Wonderful!You'regoodfriends.（給他們貼星星，學(xué)生5-7高興地回到座位）（四）應(yīng)用環(huán)節(jié)小組1：（展示畫的“寵物樂園”圖片，用卡片表演）Inthepetpark,thereisacat.（拿出cat卡片）Thecatisplayingwithadog.（拿出dog卡片）Thepigiswatchingthem.（拿出pig卡片）Theyarehappy!教師：Wow!Whatanicestory!Thecat,dogandpigarehappy.Doyoulikeit?學(xué)生：（齊說）Yes!教師：Let'sclapforthem.（鼓掌，小組1的學(xué)生露出驕傲的笑容）五、教學(xué)反思與改進(jìn)建議（一）成功之處1.活動設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)：熱身用歌曲和游戲，呈現(xiàn)用情境，練習(xí)用“找朋友”“聲音大偵探”，應(yīng)用用故事創(chuàng)編，全程保持學(xué)生的注意力，參與度高（幾乎所有學(xué)生都積極舉手發(fā)言）。2.拼讀邏輯清晰：從單字母發(fā)音到CVC組合，再到情境應(yīng)用，遵循“循序漸進(jìn)”原則，學(xué)生能準(zhǔn)確說出“c-a-t=cat”的拼讀過程（課后抽查，85%的學(xué)生能正確拼讀）。3.多感官參與：用身體動作、字母卡片、圖片、故事表演等方式，讓學(xué)生“看、聽、說、做”結(jié)合，強(qiáng)化了記憶（如學(xué)生能邊做動作邊讀“cat”）。（二）不足與改進(jìn)1.個別學(xué)生發(fā)音需加強(qiáng)：部分學(xué)生對“a”的短音/?/掌握不夠，如把“cat”讀成“k?t”（帶點(diǎn)“e”的音）。改進(jìn)建議：在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)增加“發(fā)音對比”練習(xí)（如用“cat”和“cake”對比，強(qiáng)調(diào)“a”的短音和長音區(qū)別）；課后對發(fā)音困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)（如用“口型示范”：發(fā)/?/時，嘴巴張開，舌頭抵下齒）。2.拓展練習(xí)不夠：課堂上主要練習(xí)了“cat,dog,pig”三個單詞，拓展的CVC單詞（如bat,fog,big）較少。改進(jìn)建議：在練習(xí)環(huán)節(jié)增加“單詞拓展”游戲（如“換字母變新單詞”：把cat的c換成b，變成bat；把dog的d換成f，變成fog），讓學(xué)生學(xué)會遷移規(guī)則（如“b-a-t=bat”，因為b/b/,a/?/,t/t/）。3.評價方式需豐富：課堂上主要用“貼星星”評價，形式較單一。改進(jìn)建議：增加“同伴評價”（如小組內(nèi)互相說“你讀得很準(zhǔn)確”）和“自我評估”（如學(xué)生用“笑臉”表示自己掌握了，“哭臉”表示需要幫助），讓評價更全面（如“自我評估”能讓教師及