定風(fēng)波詩詞鑒賞與創(chuàng)作背景探究：九年級語文教案一、教案取材出處《定風(fēng)波》——蘇軾（宋代）《宋史》——元末明初（歷史背景）《東坡志林》——蘇軾（個人生平）二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生通過鑒賞《定風(fēng)波》這首詩，了解并掌握宋代詩詞的特點及表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、表達(dá)見解的能力。提高學(xué)生對歷史背景的感知，增強文化自信。三、教學(xué)重點難點重點：分析《定風(fēng)波》中的意象、情感及藝術(shù)特色；探究詩歌的創(chuàng)作背景。難點：把握宋代詩詞的表現(xiàn)手法；理解歷史背景對詩歌創(chuàng)作的影響。內(nèi)容類別教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)通過鑒賞《定風(fēng)波》，了解宋代詩詞特點及表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、表達(dá)見解的能力，提高學(xué)生對歷史背景的感知，增強文化自信。教學(xué)重點分析《定風(fēng)波》中的意象、情感及藝術(shù)特色；探究詩歌的創(chuàng)作背景。教學(xué)難點把握宋代詩詞的表現(xiàn)手法；理解歷史背景對詩歌創(chuàng)作的影響。教學(xué)方法鑒賞法、比較法、討論法、歸納法教學(xué)步驟1.介紹蘇軾及《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景；2.鑒賞《定風(fēng)波》，分析意象、情感及藝術(shù)特色；3.比較宋代詩詞與其他朝代詩詞的不同；4.討論歷史背景對詩歌創(chuàng)作的影響；5.總結(jié)《定風(fēng)波》的藝術(shù)價值。教學(xué)方法具體實施方案鑒賞法通過引導(dǎo)學(xué)生對《定風(fēng)波》的逐句解讀，感受詩歌的意象、韻律和情感，提高學(xué)生的審美能力。比較法將《定風(fēng)波》與蘇軾其他詩詞進(jìn)行比較，分析其創(chuàng)作風(fēng)格和主題，幫助學(xué)生理解蘇軾的詩歌創(chuàng)作特點。討論法組織學(xué)生就《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景、意象、情感等方面進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。歸納法通過對《定風(fēng)波》的分析，歸納出宋代詩詞的典型特點，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的文學(xué)知識。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師簡要介紹蘇軾及其在文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問：同學(xué)們對蘇軾有哪些了解？請分享你們所知道的關(guān)于蘇軾的故事。創(chuàng)作背景介紹教師講解《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景，包括蘇軾的人生經(jīng)歷、當(dāng)時的社會環(huán)境等。學(xué)生分組討論，分析這些背景如何影響了《定風(fēng)波》的創(chuàng)作。詩歌鑒賞教師逐句解讀《定風(fēng)波》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象、情感和藝術(shù)手法。學(xué)生跟讀，體會詩歌的韻律美。比較分析教師展示蘇軾其他詩詞，引導(dǎo)學(xué)生比較《定風(fēng)波》與這些詩詞在創(chuàng)作風(fēng)格和主題上的異同。學(xué)生分組討論，分享各自的觀點。討論與交流教師提出問題：“為什么《定風(fēng)波》被譽為蘇軾的代表作？”學(xué)生自由發(fā)言，討論詩歌的藝術(shù)價值和社會意義。教師總結(jié)《定風(fēng)波》的藝術(shù)特色，以及宋代詩詞的典型特點。學(xué)生分享他們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)所獲得的收獲。六、教案教材分析《定風(fēng)波》作為蘇軾的代表作之一，其藝術(shù)價值和社會意義不容忽視。在教材分析中，我們需要關(guān)注以下幾個方面：文學(xué)價值：分析《定風(fēng)波》在語言、意象、情感等方面的藝術(shù)特色，探討其在中國文學(xué)史上的地位。社會背景：結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和當(dāng)時的社會環(huán)境，探討《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景及其所反映的社會現(xiàn)實。教育意義：通過《定風(fēng)波》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、批判性思維和表達(dá)能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：仿寫練習(xí)要求：學(xué)生仿照《定風(fēng)波》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩，內(nèi)容可以是對自然景物的描寫，也可以是表達(dá)個人情感。操作步驟：教師首先展示《定風(fēng)波》的原文，讓學(xué)生對其結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格有所了解。學(xué)生根據(jù)教師提供的主題進(jìn)行創(chuàng)作，如“夏日黃昏”或“春日踏青”。學(xué)生完成初稿后，互相交換作品，進(jìn)行同伴評價。教師挑選幾首優(yōu)秀的作品進(jìn)行全班展示，并給予點評。作業(yè)二：創(chuàng)作背景調(diào)查要求：學(xué)生選擇一首自己喜歡的宋代詩詞，調(diào)查其背后的創(chuàng)作背景，包括作者生平、歷史事件等。操作步驟：學(xué)生選擇一首宋代詩詞，如《江城子·密州出獵》。學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)信息，撰寫一份創(chuàng)作背景報告。學(xué)生在課堂上分享自己的調(diào)查成果，其他同學(xué)可以提問或討論。教師對學(xué)生的報告進(jìn)行評價，并總結(jié)宋代詩詞的創(chuàng)作特點。作業(yè)三：詩歌朗誦會要求：學(xué)生分組，每組選擇一首宋代詩詞進(jìn)行朗誦，并準(zhǔn)備相應(yīng)的背景音樂和道具。操作步驟：學(xué)生分組，每組選擇一首宋代詩詞，如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。學(xué)生準(zhǔn)備朗誦稿，并選擇合適的背景音樂和道具。舉行詩歌朗誦會，每組輪流進(jìn)行朗誦。全班同學(xué)對各組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師給予總結(jié)性評價。八、教案結(jié)語在課程結(jié)束時，教師可以采取以下方式進(jìn)行教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強調(diào)《定風(fēng)波》作為蘇軾代表作的藝術(shù)價值。提問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》，你們對蘇軾有了哪些新的認(rèn)識？”鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會。邀請學(xué)生談?wù)剬λ未娫~的興趣，以及他們希望通過學(xué)習(xí)詩詞獲得的成長。以一首簡短的宋代詩詞結(jié)束課程，如“山不厭高，海不厭深”，寓意著詩詞學(xué)習(xí)的道路是無窮無盡的。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)摸索詩詞的世界，期待他們在下一次課程中帶來新的發(fā)覺和收獲。交流環(huán)節(jié)操作步驟話術(shù)示例教師總結(jié)課程內(nèi)容“今天我們一起學(xué)習(xí)了《定風(fēng)波》，感受到了蘇軾的才華和對生活的熱愛。大家有