**一、設(shè)計意圖**元宵節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日中最具“熱鬧氛圍”的節(jié)日之一，其核心習俗（賞花燈、包湯圓、猜燈謎）充滿了感官刺激與生活趣味，非常符合小班幼兒“以具體形象思維為主，通過感官體驗學習”的年齡特點?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，小班語言教育應“培養(yǎng)幼兒愿意表達、敢于表達的習慣，引導幼兒用簡單的語言描述自己的所見所感”。本活動以“鬧元宵”為主題，通過直觀感知（圖片/視頻）、情境互動（繪本/游戲）、生活體驗（品嘗湯圓）三個維度，將傳統(tǒng)文化滲透于語言學習中，既發(fā)展幼兒的語言表達與傾聽能力，又萌發(fā)其對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情。**二、活動目標**結(jié)合《指南》語言領(lǐng)域目標及小班幼兒發(fā)展水平，制定以下目標：1.認知目標：能說出元宵節(jié)的3種主要習俗（賞花燈、包湯圓、猜燈謎），嘗試用“XX（動作/物品）+怎么樣”的簡單句式描述自己的感受（如“花燈紅紅的，真好看”“湯圓甜甜的，真好吃”）。2.能力目標：愿意傾聽同伴的講述，能對教師或同伴的問題做出回應（如點頭、搖頭、用簡短語言回答“是”“不是”“我喜歡”）。3.情感目標：感受元宵節(jié)“熱鬧、團圓”的氛圍，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。**三、活動準備**1.物質(zhì)準備情境素材：元宵節(jié)習俗圖片集（賞花燈的熱鬧場景、家人一起包湯圓的溫馨畫面、小朋友猜燈謎的互動瞬間）；簡短視頻（1-2分鐘，內(nèi)容為社區(qū)花燈會的熱鬧場景，配輕快的民樂）。繪本資源：小班適讀繪本《鬧元宵》（畫面鮮艷、情節(jié)簡單，如“寶寶和爸爸媽媽一起掛花燈→奶奶教寶寶包湯圓→全家一起猜燈謎”）。操作材料：橡皮泥（白色、芝麻色）、簡單燈謎卡片（帶圖片提示，如“白白的，圓圓的，煮在鍋里飄起來”→湯圓；“像星星，掛樹上，一閃一閃真漂亮”→花燈）。生活體驗材料：煮熟的湯圓（芝麻餡，數(shù)量足夠幼兒品嘗）。2.經(jīng)驗準備提前1周請家長帶幼兒參與家庭或社區(qū)的元宵節(jié)活動（如看花燈、吃湯圓），用照片記錄幼兒的參與過程（如和花燈的合影、包湯圓的瞬間），活動前在教室布置“鬧元宵”主題墻，展示這些照片。**四、活動過程**本活動遵循“激發(fā)興趣→感知體驗→互動表達→情感升華”的邏輯，設(shè)計4個環(huán)節(jié)，時長約25-30分鐘（符合小班幼兒注意力持續(xù)時間）。**環(huán)節(jié)1：情境導入——喚醒已有經(jīng)驗（3-5分鐘）**目標：用直觀素材引發(fā)幼兒對“元宵節(jié)”的回憶，激發(fā)參與興趣。操作步驟：1.出示實物，引發(fā)討論：教師拿出一碗煮熟的湯圓（用透明碗裝），問：“小朋友們，這是什么？你們吃過嗎？什么時候吃的？”預期回應：幼兒可能會說“湯圓”“元宵節(jié)吃的”“甜甜的”，教師及時肯定：“對呀，這是湯圓，元宵節(jié)的時候我們會吃湯圓?！?.播放視頻，強化感知：播放社區(qū)花燈會的視頻（有熱鬧的人群、閃爍的花燈、歡快的音樂），問：“視頻里有什么？大家在做什么？你聽了音樂感覺怎么樣？”引導幼兒用簡單語言描述：“有花燈”“大家在看花燈”“音樂很好聽”“很熱鬧”。3.過渡語：“原來元宵節(jié)的時候，我們會吃湯圓、看花燈，還有很多好玩的事情，今天老師帶來一本繪本，里面的寶寶和我們一樣，也過了一個熱鬧的元宵節(jié)，我們一起看看吧！”**環(huán)節(jié)2：繪本共讀——感知習俗與語言表達（8-10分鐘）**目標：通過繪本畫面引導幼兒觀察、講述，理解元宵節(jié)的核心習俗，學習用簡單句式描述感受。操作步驟：1.逐頁閱讀，引導觀察：第1頁（寶寶和爸爸媽媽掛花燈）：“畫面里有誰？他們在做什么？花燈是什么樣子的？”（教師用手指著畫面中的花燈，提示“紅紅的”“圓圓的”“有兔子耳朵”等特征）。預期回應：“有寶寶、爸爸媽媽”“他們在掛花燈”“花燈是紅紅的”。教師總結(jié)：“對呀，寶寶和爸爸媽媽一起掛花燈，花燈紅紅的、圓圓的，真好看！”（強調(diào)“紅紅的、圓圓的”等形容詞）。第2頁（奶奶教寶寶包湯圓）：“奶奶在教寶寶做什么？湯圓是什么顏色的？里面有什么？”（教師模仿包湯圓的動作：“揉一揉，搓一搓，包上甜甜的餡”）。預期回應：“包湯圓”“湯圓是白白的”“里面有芝麻”。教師總結(jié)：“奶奶教寶寶包湯圓，湯圓白白的，里面裝著甜甜的芝麻餡，真好吃！”（強調(diào)“白白的”“甜甜的”）。第3頁（全家一起猜燈謎）：“大家在做什么？你看到了什么燈謎？”（教師出示繪本中的燈謎卡片：“像星星，掛樹上，一閃一閃真漂亮”，引導幼兒猜“花燈”）。預期回應：“猜燈謎”“花燈”。教師總結(jié)：“全家一起猜燈謎，燈謎很有趣，大家笑得很開心！”2.回顧總結(jié)：“繪本里的寶寶過了一個熱鬧的元宵節(jié)，他們做了什么呀？”（引導幼兒說出“掛花燈、包湯圓、猜燈謎”）。**環(huán)節(jié)3：游戲互動——鞏固表達與傾聽（7-8分鐘）**目標：通過游戲情境讓幼兒主動表達，培養(yǎng)傾聽與回應的習慣。操作步驟：1.游戲1：“我喜歡的花燈”（語言表達）：教師展示各種花燈的圖片（兔子燈、荷花燈、星星燈），問：“你喜歡哪一個花燈？它是什么樣子的？”引導幼兒用“我喜歡XX燈，它是XX的”句式表達，如“我喜歡兔子燈，它有長耳朵”“我喜歡荷花燈，它是粉色的”。教師及時鼓勵：“你說得真清楚，兔子燈的長耳朵真可愛！”2.游戲2：“包湯圓大賽”（動作+語言）：給每個幼兒分發(fā)橡皮泥（白色、芝麻色），教師示范：“揉一揉，搓成圓，壓個坑，裝餡，再揉圓，湯圓做好啦！”一邊做一邊說兒歌：“揉一揉，搓一搓，包個湯圓甜又甜！”幼兒模仿操作，教師巡回指導，引導幼兒一邊做一邊說兒歌，如“我揉了一個圓”“我裝了芝麻餡”。3.游戲3：“猜燈謎小達人”（傾聽與回應）：教師出示簡單燈謎卡片（帶圖片提示），如：“白白的，圓圓的，煮在鍋里飄起來”（湯圓）、“像星星，掛樹上，一閃一閃真漂亮”（花燈）。請幼兒猜，猜對的幼兒可以得到一個“小燈籠”貼紙（鼓勵性獎勵）。教師引導：“XX猜對了，為什么是湯圓呀？”（引導幼兒說出“白白的、圓圓的”等特征）。**環(huán)節(jié)4：生活體驗——情感升華（5-7分鐘）**目標：通過品嘗湯圓的真實體驗，強化對元宵節(jié)的情感感知，用語言表達自己的感受。操作步驟：1.分發(fā)湯圓：教師將煮熟的湯圓分給幼兒（每人1-2個，注意溫度適宜），說：“今天我們一起過了元宵節(jié)，現(xiàn)在我們來吃湯圓吧！”2.引導表達：幼兒品嘗時，教師問：“湯圓是什么味道的？你喜歡吃嗎？”預期回應：“甜甜的”“好吃”“我喜歡”。教師總結(jié)：“湯圓甜甜的，就像我們的生活一樣甜，元宵節(jié)的時候，全家一起吃湯圓，真幸福！”3.結(jié)束語：“今天我們知道了元宵節(jié)要掛花燈、包湯圓、猜燈謎，這些都是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日習俗，你們喜歡元宵節(jié)嗎？明天請小朋友們把今天的開心事告訴爸爸媽媽，好不好？”**五、活動延伸**1.家庭延伸：請家長帶幼兒參與社區(qū)元宵節(jié)活動（如看花燈、猜燈謎），用照片或視頻記錄幼兒的參與過程，第二天帶到幼兒園和小朋友分享（如“我昨天看了兔子燈，它會跑”）。2.區(qū)角延伸：語言區(qū)：投放繪本《鬧元宵》及燈謎卡片，讓幼兒自主閱讀，復述故事或猜燈謎。美工區(qū)：投放彩紙、膠水、亮片等材料，讓幼兒動手做“花燈”，一邊做一邊說：“我做了一個紅色的花燈，上面有星星?！鄙顓^(qū)：投放糯米粉、芝麻餡（仿真材料），讓幼兒模仿包湯圓，鞏固“揉一揉、搓一搓”的動作與語言。**六、活動反思**1.目標達成情況認知目標：多數(shù)幼兒能說出元宵節(jié)的3種習俗，并用“XX的”形容詞描述感受（如“花燈紅紅的”“湯圓甜甜的”），達到預期。能力目標：幼兒愿意傾聽同伴的講述，能對教師的問題做出回應（如點頭、說“是”），但部分害羞的幼兒需要更多鼓勵（如教師蹲下來輕聲問：“你喜歡這個花燈嗎？”）。情感目標：幼兒通過品嘗湯圓、游戲互動，感受到了元宵節(jié)的熱鬧氛圍，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛（如“我明天還要過元宵節(jié)”）。2.調(diào)整建議燈謎難度：部分燈謎（如“像星星，掛樹上”）對小班幼兒來說稍難，可增加圖片提示（如在燈謎卡片上貼花燈的圖片），降低難度。互動頻率：活動中應多關(guān)注個別幼兒，如讓害羞的幼兒先“猜簡單的燈謎”，再逐步引導其表達，避免因緊張而沉默。材料豐富性：可增加“花燈”實物（如小燈籠），讓幼兒觸摸、擺弄，更直觀地感知花燈的特征（如“燈籠是圓的，有繩子”）。設(shè)計說明：本活動以“語言”為核心，以“傳統(tǒng)文化”為載體，通過“感知-表達-體驗”的循環(huán)，讓小班幼兒在輕松愉快的氛圍