中考古詩(shī)文專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練：從考點(diǎn)拆解到能力提升的路徑設(shè)計(jì)一、引言：古詩(shī)文在中考中的地位與考查趨勢(shì)古詩(shī)文閱讀是中考語(yǔ)文的核心板塊之一，全國(guó)多數(shù)地區(qū)的占分比例約為15%-20%（如閱讀理解題中單獨(dú)設(shè)題，或與文言文合并考查）。其考查重點(diǎn)已從“知識(shí)記憶”轉(zhuǎn)向“文本解讀”，強(qiáng)調(diào)詞句理解的準(zhǔn)確性、內(nèi)容感知的深度、情感主旨的把握及審美鑒賞的能力。例如，2023年某省中考題要求分析“‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’中‘見(jiàn)’字的妙處”，既考煉字，也考作者的心境；2022年某題要求“結(jié)合《岳陽(yáng)樓記》‘古仁人之心’與《醉翁亭記》‘樂(lè)民之樂(lè)’，談?wù)剝烧叩墓餐ㄖ帯保瑒t考查對(duì)文本主題的整合理解?？梢?jiàn)，中考古詩(shī)文閱讀已從“單點(diǎn)考查”轉(zhuǎn)向“綜合能力考查”，需考生具備“讀懂文本、遷移知識(shí)、規(guī)范表達(dá)”的核心素養(yǎng)。專項(xiàng)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，需緊扣這一趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“考點(diǎn)拆解—靶向訓(xùn)練—能力提升”的閉環(huán)。二、中考古詩(shī)文閱讀考點(diǎn)的精準(zhǔn)拆解要提升訓(xùn)練的針對(duì)性，需先明確中考古詩(shī)文閱讀的核心考點(diǎn)及考查形式，以下是四大高頻考點(diǎn)的拆解：（一）詞句理解：文言基礎(chǔ)的“敲門(mén)磚”考查內(nèi)容：重點(diǎn)實(shí)詞（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用）、常見(jiàn)虛詞（之、其、以、于、而等）、特殊句式（判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句）。考查形式：解釋加點(diǎn)詞、翻譯句子、選擇詞義相同/不同的選項(xiàng)。示例：通假字：“屬予作文以記之”（《岳陽(yáng)樓記》）中“屬”通“囑”，意為“囑托”；古今異義：“先帝不以臣卑鄙”（《出師表》）中“卑鄙”指“身份低微，見(jiàn)識(shí)短淺”（今指“品德惡劣”）；詞類活用：“策之不以其道”（《馬說(shuō)》）中“策”名詞作動(dòng)詞，意為“驅(qū)使”；虛詞：“而”的用法——“飲少輒醉，而年又最高”（《醉翁亭記》）表遞進(jìn)，“朝而往，暮而歸”（《醉翁亭記》）表修飾。（二）內(nèi)容感知：文本信息的“提取器”考查內(nèi)容：梳理情節(jié)脈絡(luò)、概括意象/畫(huà)面、篩選關(guān)鍵信息（如人物行為、景物特點(diǎn)）?？疾樾问剑焊爬扯蝺?nèi)容、描述詩(shī)句畫(huà)面、填寫(xiě)表格（如《醉翁亭記》中“樂(lè)”的層次）。示例：《天凈沙·秋思》中“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”九組意象，需概括為“深秋郊野的凄涼畫(huà)面”；《桃花源記》中“發(fā)現(xiàn)桃花源—進(jìn)入桃花源—訪問(wèn)桃花源—離開(kāi)桃花源—尋找桃花源”的情節(jié)脈絡(luò)，需提煉“武陵漁人的奇遇”。（三）情感主旨：作者心境的“解碼器”考查內(nèi)容：把握作者的情感（如思鄉(xiāng)、懷人、憂國(guó)、閑適）、理解作品的主題（如“與民同樂(lè)”“先憂后樂(lè)”）?？疾樾问剑悍治鲈?shī)句表達(dá)的情感、概括文本的主題、比較不同文本的情感差異（如《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的“樂(lè)”）。示例：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”（《春望》）中，“烽火”（戰(zhàn)爭(zhēng)）與“家書(shū)”（親情）對(duì)比，“抵萬(wàn)金”強(qiáng)調(diào)家書(shū)的珍貴，表達(dá)作者對(duì)親人的思念及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，聯(lián)系杜甫“憂國(guó)憂民”的生平，可提煉“推己及人的博愛(ài)精神”。（四）手法賞析：審美鑒賞的“放大鏡”考查內(nèi)容：識(shí)別修辭手法（比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等）、表現(xiàn)手法（借景抒情、托物言志、對(duì)比、象征等）、表達(dá)方式（描寫(xiě)、議論、抒情）。考查形式：賞析詩(shī)句的表達(dá)效果、分析手法的作用、選擇手法相同的選項(xiàng)。示例：比喻：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（《白雪歌送武判官歸京》）將“雪”比作“梨花”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出雪的潔白與繁盛，表達(dá)對(duì)雪景的喜愛(ài)；借景抒情：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”（《天凈沙·秋思》）以“夕陽(yáng)”烘托凄涼氛圍，借“斷腸人”直接抒情，表達(dá)游子的思鄉(xiāng)之苦；煉字：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”（《使至塞上》）中“直”寫(xiě)出煙的挺拔，“圓”寫(xiě)出落日的渾圓，兩字共同營(yíng)造出“雄渾蒼?！钡倪吶饩场Ｈ?、專項(xiàng)訓(xùn)練的科學(xué)設(shè)計(jì)：分層遞進(jìn)與靶向突破古詩(shī)文專項(xiàng)訓(xùn)練需遵循“從基礎(chǔ)到綜合、從單點(diǎn)到系統(tǒng)”的原則，設(shè)計(jì)“三層訓(xùn)練體系”，實(shí)現(xiàn)“靶向突破”。（一）基礎(chǔ)層：詞句積累——構(gòu)建文言“知識(shí)庫(kù)”訓(xùn)練目標(biāo)：掌握150個(gè)中考高頻實(shí)詞（如“屬、卑鄙、策、可、許”）、10個(gè)常見(jiàn)虛詞（如“之、其、以、于、而”）及基本句式。訓(xùn)練方法：每日實(shí)詞卡：將高頻實(shí)詞寫(xiě)在卡片上，正面為“詞語(yǔ)+課文例句”（如“卑鄙：先帝不以臣卑鄙”），反面為“古今義+詞類活用”（如“古義：身份低微，見(jiàn)識(shí)短淺；今義：品德惡劣”），每天復(fù)習(xí)10張，每周檢測(cè)一次；虛詞專項(xiàng)表：整理“之”的用法（代詞、助詞、動(dòng)詞），附例句（如“代人：屬予作文以記之；助詞：覽物之情；動(dòng)詞：輟耕之壟上”），通過(guò)“填空練習(xí)”（如“策之不以其道”中“之”是______）強(qiáng)化記憶；翻譯小練：每天翻譯1-2個(gè)句子（如“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”），重點(diǎn)關(guān)注“古今異義”“詞類活用”（如“可”：大約；“空”：名詞作狀語(yǔ)，像在空中）。（二）提升層：考點(diǎn)專項(xiàng)——突破能力“薄弱點(diǎn)”訓(xùn)練目標(biāo)：針對(duì)四大考點(diǎn)（詞句、內(nèi)容、情感、手法），逐一突破易錯(cuò)點(diǎn)。訓(xùn)練方法：意象專題：整理“酒、柳、月、雁”等10個(gè)常見(jiàn)意象，附詩(shī)句（如“酒：勸君更盡一杯酒；柳：柳暗花明又一村；月：明月何時(shí)照我還；雁：歸雁洛陽(yáng)邊”），讓學(xué)生分析“意象—情感”的關(guān)聯(lián)（如“酒”常表“送別”“思鄉(xiāng)”）；手法專項(xiàng)：選擇“比喻、借景抒情、煉字”等高頻手法，設(shè)計(jì)“手法識(shí)別+效果分析”練習(xí)（如“‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’用了什么手法？請(qǐng)分析其效果”）；文脈梳理：以《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》為例，讓學(xué)生繪制“敘事—寫(xiě)景—議論—抒情”的文脈圖，標(biāo)注關(guān)鍵句（如《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”）。（三）綜合層：套題訓(xùn)練——模擬考場(chǎng)“實(shí)戰(zhàn)感”訓(xùn)練目標(biāo)：適應(yīng)中考題型（如選擇題、簡(jiǎn)答題、對(duì)比閱讀題），提升“快速讀文+規(guī)范答題”的能力。訓(xùn)練方法：真題回放：選用近3年本地中考古詩(shī)文閱讀題，限時(shí)完成（如15分鐘完成1篇古詩(shī)+1篇文言文），重點(diǎn)關(guān)注“答題時(shí)間”與“得分率”；對(duì)比閱讀：選擇主題相關(guān)的文本（如《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》），設(shè)計(jì)“比較兩者‘樂(lè)’的不同”（《岳陽(yáng)樓記》是“先憂后樂(lè)”，《醉翁亭記》是“與民同樂(lè)”）；錯(cuò)題本整理：將易錯(cuò)的詞句（如“卑鄙”的古今異義）、手法（如“借景抒情”與“托物言志”的區(qū)別）、答題規(guī)范（如“手法+分析+效果”的結(jié)構(gòu)）整理成冊(cè)，每周復(fù)習(xí)一次。四、能力提升的關(guān)鍵：從“解題”到“讀懂”中考古詩(shī)文閱讀的核心是“讀懂文本”，而非“死記答題模板”。需引導(dǎo)學(xué)生從“解題”轉(zhuǎn)向“理解”，培養(yǎng)以下三種能力：（一）梳理文脈：把握文本的“邏輯鏈”古詩(shī)文的寫(xiě)作邏輯通常是“敘事/寫(xiě)景—議論/抒情”（如《岳陽(yáng)樓記》：敘事“謫守巴陵”→寫(xiě)景“岳陽(yáng)樓之景”→議論“古仁人之心”→抒情“先憂后樂(lè)”）。訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生用“關(guān)鍵詞+箭頭”梳理文脈（如《醉翁亭記》：“環(huán)滁皆山→瑯琊山→釀泉→醉翁亭→山水之樂(lè)→宴酣之樂(lè)→樂(lè)人之樂(lè)”），幫助理解文本的“起承轉(zhuǎn)合”。（二）聯(lián)系背景：讀懂作者的“心境”作者的生平經(jīng)歷（如貶謫、戰(zhàn)亂）是理解情感的“鑰匙”。例如，范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，正被貶鄧州，卻提出“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂”，正是他“家國(guó)情懷”的體現(xiàn)；杜甫寫(xiě)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，正值安史之亂，自己居無(wú)定所，卻想著“天下寒士”，正是他“憂國(guó)憂民”的寫(xiě)照。訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生“給作者寫(xiě)小傳”（如“杜甫：盛唐詩(shī)人，一生坎坷，經(jīng)歷安史之亂，作品多反映民生疾苦，被稱為‘詩(shī)史’”），將文本與作者背景關(guān)聯(lián)。（三）培養(yǎng)審美：感受古詩(shī)文的“魅力”古詩(shī)文的美在于“語(yǔ)言凝練、意境深遠(yuǎn)、情感真摯”。訓(xùn)練時(shí)，可設(shè)計(jì)“畫(huà)面描述”（如“請(qǐng)用自己的話描述‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的畫(huà)面”）、“煉字賞析”（如“‘見(jiàn)’字比‘望’字好在哪里？”）、“情感共鳴”（如“你有沒(méi)有類似‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’的閑適經(jīng)歷？”）等活動(dòng)，讓學(xué)生從“被動(dòng)解題”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)欣賞”。五、實(shí)戰(zhàn)技巧：考場(chǎng)上的“得分密碼”（一）審題：抓住“關(guān)鍵詞”題目中的“關(guān)鍵詞”是解題的“指向標(biāo)”，需重點(diǎn)關(guān)注：?jiǎn)枴扒楦小保赫摇耙庀蟆保ㄈ纭胺榛稹薄凹視?shū)”）、“修飾詞”（如“斷腸人”）、“背景”（如“安史之亂”）；問(wèn)“手法”：找“比喻詞”（如“如、似”）、“景物與情感的關(guān)系”（如“夕陽(yáng)”與“思鄉(xiāng)”）、“煉字”（如“直”“圓”）；問(wèn)“主題”：找“議論句”（如“先天下之憂而憂”）、“抒情句”（如“大庇天下寒士俱歡顏”）。（二）答題：遵循“規(guī)范結(jié)構(gòu)”詞句解釋：“古義+今義（若有）+句中義”（如“卑鄙：古義指身份低微，見(jiàn)識(shí)短淺；今義指品德惡劣；句中義是身份低微，見(jiàn)識(shí)短淺”）；翻譯句子：“留（人名、地名）+補(bǔ)（省略成分）+調(diào)（倒裝句）+換（古今異義）”（如“潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l”）；手法賞析：“手法+分析（詩(shī)句內(nèi)容）+效果（情感/意境）”（如“‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’用了比喻的手法，將雪比作梨花，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雪的潔白與繁盛，表達(dá)了作者對(duì)雪景的喜愛(ài)”）；情感主旨：“情感+依據(jù)（詩(shī)句/背景）”（如“‘烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金’表達(dá)了作者對(duì)親人的思念及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，依據(jù)是‘烽火’指戰(zhàn)爭(zhēng)，‘家書(shū)’指親情，‘抵萬(wàn)金’強(qiáng)調(diào)家書(shū)的珍貴”）。（三）時(shí)間：合理分配“答題時(shí)長(zhǎng)”古詩(shī)文閱讀題通常占15-20分鐘（含讀文時(shí)間），需注意：讀文：快速瀏覽，抓住“敘事線索”“寫(xiě)景重點(diǎn)”“議論抒情句”（如《岳陽(yáng)樓記》的“先天下之憂而憂”）；答題：先做“詞句理解”（基礎(chǔ)題），再做“內(nèi)容感知”（中等題），最后做“手法賞析”“情感主旨”（難題）；檢查：重點(diǎn)檢查“翻譯句子”的“古今異義”“詞類活用”（如“策之不以其道”的“策”是否翻譯為“驅(qū)使”）、“手法賞析”的“效果”是否貼合情感（如“比喻”是否寫(xiě)出了“雪的潔白”）。六、結(jié)語(yǔ)：古詩(shī)文是“終身的財(cái)富”中考古