川教版信息技術(shù)八下第13課《網(wǎng)頁制作技巧》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張明，學(xué)科/課程名稱為信息技術(shù)，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為川教版信息技術(shù)八下第13課《網(wǎng)頁制作技巧》。

聽課人姓名為李華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在深入探討信息技術(shù)課堂中網(wǎng)頁制作技巧的教學(xué)策略與實施效果，為后續(xù)教師培訓(xùn)提供實踐參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞網(wǎng)頁制作技巧的核心內(nèi)容展開，包括超鏈接設(shè)置、圖片插入、表格布局等關(guān)鍵知識點。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材配套的案例豐富，教具包括筆記本電腦和投影儀，多媒體資源如在線網(wǎng)頁制作平臺和示例代碼已提前調(diào)試，確保教學(xué)過程中技術(shù)支持到位。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示一個動態(tài)網(wǎng)頁案例引入新課，提問學(xué)生“如何實現(xiàn)頁面跳轉(zhuǎn)和內(nèi)容更新”，激發(fā)學(xué)生興趣，效果顯著，約80%的學(xué)生能主動思考并回答問題。展開階段，教師采用講授與實驗結(jié)合的方法，首先講解超鏈接的HTML代碼編寫，隨后帶領(lǐng)學(xué)生操作在線編輯器完成實踐。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組探討表格嵌套的應(yīng)用場景，各組能結(jié)合教材案例提出不同方案，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)意識。結(jié)束階段，教師通過思維導(dǎo)圖總結(jié)本課重點，并布置作業(yè)要求學(xué)生制作個人簡介網(wǎng)頁，強調(diào)下周課堂展示，時間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、點評和鼓勵維持課堂互動，如“這段代碼為什么報錯”引導(dǎo)學(xué)生排查問題。學(xué)生參與度良好，約65%的學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)主動提問，教師能耐心解答并示范操作。互動質(zhì)量上，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”而非簡單復(fù)制代碼，如解釋CSS樣式優(yōu)先級規(guī)則時結(jié)合實際案例。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，尤其在實驗環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能獨立完成超鏈接設(shè)置，部分學(xué)生嘗試添加動畫效果。專注度方面，課堂前30分鐘表現(xiàn)尤為突出，后因任務(wù)難度增加出現(xiàn)個別分心現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)效果良好，小組討論時成員分工明確，如一人負責(zé)代碼編寫、一人負責(zé)調(diào)試，但存在個別學(xué)生依賴組長的情況。教師通過巡視糾正，強調(diào)“每人都需掌握核心技能”。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守操作規(guī)范，如統(tǒng)一使用瀏覽器調(diào)試代碼而非隨意修改系統(tǒng)設(shè)置。時間分配科學(xué)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘、理論講解10分鐘、實驗操作20分鐘、總結(jié)5分鐘，符合認知規(guī)律。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過動態(tài)調(diào)整實驗任務(wù)難度維持節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生掌握超鏈接后立即引入圖片插入技巧，避免拖沓。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運用充分，教師通過投影儀展示實時代碼，學(xué)生能清晰觀察每行功能。在線編輯器支持實時預(yù)覽，學(xué)生能即時看到修改效果，技術(shù)對教學(xué)效果支持明顯。但存在個別學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致技術(shù)障礙，教師及時提供備用紙質(zhì)教程，體現(xiàn)技術(shù)支持與人文關(guān)懷結(jié)合。技術(shù)工具的使用未出現(xiàn)故障，但投影儀亮度稍顯不足，建議后續(xù)使用背光更好的設(shè)備。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“掌握網(wǎng)頁制作的基本技巧，包括超鏈接設(shè)置、圖片插入和表格布局，并能應(yīng)用于簡單網(wǎng)頁創(chuàng)作”展開。目標(biāo)設(shè)定符合八年級學(xué)生的認知水平，既包含理論知識點，也強調(diào)動手實踐能力，體現(xiàn)了知識與技能并重的教學(xué)理念。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗理解超鏈接的作用，說明前置知識鋪墊到位；在實驗階段，約85%的學(xué)生能夠獨立完成包含超鏈接和圖片的靜態(tài)網(wǎng)頁，符合技能掌握要求；課堂提問和小組討論中，學(xué)生能準(zhǔn)確描述表格的嵌套方法，表明理論理解達到及格水平。目標(biāo)達成度的評估依據(jù)包括：教師觀察記錄的實驗成功率、學(xué)生提交的作業(yè)完成度以及課堂隨機提問的正確率。綜合來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，但也存在部分學(xué)生在復(fù)雜嵌套表格應(yīng)用上存在困難，提示后續(xù)教學(xué)需加強分層指導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況整體良好，具體表現(xiàn)為：

（1）**超鏈接知識掌握扎實**。教師通過對比“錨點鏈接”與“普通鏈接”的案例，學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分兩種應(yīng)用場景。實驗環(huán)節(jié)中，90%以上的學(xué)生能正確編寫`<a>`標(biāo)簽代碼，且能理解`href`屬性的作用。部分學(xué)生還能創(chuàng)新性地使用JavaScript實現(xiàn)點擊計數(shù)功能，說明知識遷移能力較強。但仍有少數(shù)學(xué)生混淆“相對路徑”與“絕對路徑”的書寫規(guī)則，需在作業(yè)批改中針對性強化。

（2）**圖片插入技能應(yīng)用熟練**。教師講解`<img>`標(biāo)簽的`src`、`alt`和`width`屬性時，結(jié)合真實網(wǎng)頁案例說明SEO優(yōu)化的重要性，學(xué)生記憶深刻。實驗中，學(xué)生能自主調(diào)整圖片大小并添加描述文本，但部分學(xué)生因?qū)ο袼貑挝焕斫獠蛔銓?dǎo)致圖片顯示異常，反映出需增加基礎(chǔ)知識銜接環(huán)節(jié)。

（3）**表格布局能力有待提升**。雖然教師通過對比單層與嵌套表格的適用性講解，但學(xué)生在實踐中仍存在邊框錯位、單元格合并不規(guī)范等問題。原因在于教師僅提供了基礎(chǔ)代碼模板，未充分暴露常見錯誤類型，導(dǎo)致學(xué)生缺乏錯誤排查經(jīng)驗。建議后續(xù)增加“常見表格Bug診斷”專題練習(xí)。

技能掌握程度方面，通過對比課前摸底測試與課后實操表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作速度提升約40%，但復(fù)雜任務(wù)中的代碼優(yōu)化意識不足。例如，部分學(xué)生編寫的網(wǎng)頁文件過大，教師指出后才能意識到未壓縮圖片和精簡代碼的問題，提示需強化“代碼規(guī)范”的價值觀引導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得積極效果，具體體現(xiàn)在：

（1）**提升信息素養(yǎng)**。教師通過展示不規(guī)范網(wǎng)頁并分析其用戶體驗問題，如加載緩慢、導(dǎo)航混亂等，學(xué)生自發(fā)討論“如何讓網(wǎng)頁更易用”，形成實用主義設(shè)計觀念。實驗中，小組分工合作完成網(wǎng)頁制作，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，部分班級還自發(fā)討論版權(quán)問題，如“是否可以使用網(wǎng)絡(luò)圖片而不注明來源”，形成初步的知識產(chǎn)權(quán)保護意識。

（2）**激發(fā)創(chuàng)新潛能**。教師設(shè)計的開放性任務(wù)（“為學(xué)校設(shè)計活動預(yù)告網(wǎng)頁”），學(xué)生能結(jié)合自身興趣添加創(chuàng)意元素，如動態(tài)背景、投票功能等。個別學(xué)生因?qū)SS動畫不熟悉而向教師請教，展現(xiàn)出主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。但課堂觀察發(fā)現(xiàn)，約15%的學(xué)生僅滿足于完成基本要求，缺乏挑戰(zhàn)高難度任務(wù)的意愿，提示需通過分層作業(yè)或競賽機制進一步激發(fā)積極性。

（3）**培養(yǎng)責(zé)任意識**。教師在總結(jié)環(huán)節(jié)強調(diào)“網(wǎng)頁內(nèi)容需真實可靠”，結(jié)合虛假新聞案例說明技術(shù)濫用可能帶來的社會影響。學(xué)生作業(yè)中，部分小組主動核查圖片版權(quán)并標(biāo)注來源，反映出價值觀的內(nèi)化。但仍有學(xué)生將網(wǎng)頁用于非正式場合（如惡搞同學(xué)），反映出需加強倫理教育。教師后續(xù)在班級開展“技術(shù)倫理”主題討論，效果可期。

總體而言，本課在知識傳授、技能培養(yǎng)和價值觀引導(dǎo)方面形成協(xié)同效應(yīng)。但需關(guān)注個體差異，如對編程基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)增加可視化網(wǎng)頁制作工具的補充教學(xué)；對能力較強的學(xué)生，可推薦HTML5高級特性拓展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)差異化發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，展現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計和扎實的信息技術(shù)教學(xué)功底。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)目標(biāo)明確，符合八年級學(xué)生認知特點，且能兼顧知識傳授與技能培養(yǎng)。教師善于運用案例教學(xué)法，如通過對比不同類型網(wǎng)頁的優(yōu)劣，將抽象的技術(shù)概念具象化，便于學(xué)生理解。課堂互動設(shè)計巧妙，實驗環(huán)節(jié)的分組協(xié)作模式有效提升了學(xué)生的參與度和動手能力。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控精準(zhǔn)，能在有限時間內(nèi)完成核心教學(xué)任務(wù)，同時留有彈性時間應(yīng)對突發(fā)問題。技術(shù)應(yīng)用方面，在線編輯器的選用極大地方便了學(xué)生即時反饋和教師動態(tài)指導(dǎo)，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢。整體而言，本課為信息技術(shù)課堂中“網(wǎng)頁制作技巧”的教學(xué)提供了良好的示范。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）**優(yōu)化分層教學(xué)設(shè)計**。針對學(xué)生在表格布局和代碼優(yōu)化上的差異，建議教師在課前增加學(xué)情分析環(huán)節(jié)，如通過在線問卷收集學(xué)生編程基礎(chǔ)，據(jù)此設(shè)計不同難度的任務(wù)。例如，基礎(chǔ)組完成靜態(tài)表格網(wǎng)頁，進階組需添加CSS過渡效果，挑戰(zhàn)組可嘗試JavaScript交互功能。同時，實驗材料中可提供“基礎(chǔ)模板+進階拓展”雙版本代碼，滿足差異化需求。

（2）**強化基礎(chǔ)知識銜接**。部分學(xué)生因像素單位、路徑書寫等基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致后續(xù)操作困難，建議在課程前增加5分鐘“網(wǎng)頁制作必備術(shù)語”快閃復(fù)習(xí)，內(nèi)容涵蓋“分辨率、矢量/位圖、相對/絕對路徑”等核心概念，并提供可視化記憶卡片。此外，在圖片處理環(huán)節(jié)補充“圖片壓縮工具使用”短課，解決“文件過大”問題。

（3）**增加錯誤排查訓(xùn)練**。技能掌握環(huán)節(jié)中，學(xué)生普遍缺乏調(diào)試經(jīng)驗，建議引入“常見代碼Bug集錦”教學(xué)資源，包含15種典型錯誤及修復(fù)方法，如“元素重疊、屬性缺失”等。實驗時可采用“故障注入”方式，故意在代碼中埋設(shè)錯誤讓學(xué)生排查，培養(yǎng)問題解決能力。

（4）**深化價值觀引導(dǎo)**。部分學(xué)生在網(wǎng)頁內(nèi)容選擇上出現(xiàn)偏差，建議結(jié)合案例討論“技術(shù)倫理邊界”，如“如何設(shè)計引導(dǎo)性彈窗、避免強制廣告”?？山M織“優(yōu)秀網(wǎng)頁倫理設(shè)計”評比，用同伴互評強化意識。同時，將版權(quán)教育融入日常教學(xué)，要求每次作業(yè)標(biāo)注素材來源。

（5）**提升技術(shù)工具支持**。投影儀亮度不足影響后排學(xué)生體驗，建議更換高亮度投影設(shè)備或采用分組輪流投影模式。對于在線編輯器，可調(diào)研學(xué)生更傾向的工具體（如CodePen、JSFiddle），增加工具選擇權(quán)，并預(yù)設(shè)防作弊機制（如提交前自動截圖）。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強跨學(xué)科融合，如與語文課合作設(shè)計“電子書封面網(wǎng)頁”，與美術(shù)課聯(lián)動開展“網(wǎng)頁視覺設(shè)計比賽”，拓展技術(shù)應(yīng)用場景。同時，可嘗試項目式學(xué)習(xí)（PBL），讓學(xué)生完整經(jīng)歷“需求分析-原型設(shè)計-開發(fā)測試-上線運維”全流程，培養(yǎng)綜合能力。此外，建議教師參與行業(yè)前沿技術(shù)追蹤，如引入微前端、靜態(tài)網(wǎng)站生成器（SSG）等概念拓展，保持教學(xué)內(nèi)容的時代性。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）**專題研討**。針對“分層教學(xué)設(shè)計”問題，組織“差異化教學(xué)案例庫建設(shè)”工作坊，邀請區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗，共同打磨教學(xué)設(shè)計文檔。要求張明教師在下次授課時重點展示改進效果，并進行課堂錄像分析。

（2）**資源共建**。建立“網(wǎng)頁制作教學(xué)資源庫”，收集教師改進后的課件、代碼案例、調(diào)試技巧等，形成校本教研成果。鼓勵教師將“故障注入”等創(chuàng)新方法錄制成微課，納入教師個人成長檔案。

（3）**技術(shù)賦能**。安排“在線協(xié)作工具高級應(yīng)用”培訓(xùn)，如使用Gi