二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)聽評(píng)課記錄《7.認(rèn)識(shí)時(shí)間》39-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《7.認(rèn)識(shí)時(shí)間》。聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于二年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解，特別是對(duì)時(shí)針和分針區(qū)分以及時(shí)間讀寫的初步掌握。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“認(rèn)識(shí)時(shí)間”展開，通過生活情境引入，結(jié)合教具和多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立時(shí)間觀念。王明作為教研組長(zhǎng)，希望通過本次聽課了解二年級(jí)學(xué)生在時(shí)間學(xué)習(xí)中的常見難點(diǎn)，探討更有效的教學(xué)方法，為后續(xù)教學(xué)提供參考。整堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，旨在通過活動(dòng)化教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的核心概念展開，分為導(dǎo)入、探究、應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人教版教材、模擬時(shí)鐘教具、數(shù)字時(shí)鐘圖片以及PPT課件。教具設(shè)計(jì)合理，時(shí)針和分針的區(qū)分明顯，便于學(xué)生觀察和操作；PPT中包含多個(gè)生活場(chǎng)景，如鐘表店、學(xué)校作息時(shí)間表等，幫助學(xué)生建立時(shí)間與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合，動(dòng)態(tài)時(shí)鐘演示能有效突破難點(diǎn)，如分針走一圈是60分鐘等知識(shí)點(diǎn)。但部分PPT頁面文字較多，可能影響低年級(jí)學(xué)生的注意力，建議適當(dāng)精簡(jiǎn)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：李老師以“今天是什么時(shí)間上課”的提問開始，結(jié)合教室墻上的電子鐘和模擬鐘，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間表示方式。通過“小明的一天”情境視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，自然過渡到“認(rèn)識(shí)時(shí)間”主題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但部分學(xué)生仍對(duì)“上午”和“下午”的區(qū)分存在模糊認(rèn)知，教師后續(xù)需加強(qiáng)辨析。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：李老師采用“直觀演示+動(dòng)手操作+小組討論”的方式推進(jìn)教學(xué)。首先用PPT演示時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，重點(diǎn)講解時(shí)針短粗、分針長(zhǎng)細(xì)的特點(diǎn)；接著發(fā)放模擬時(shí)鐘，讓學(xué)生撥動(dòng)指針模擬時(shí)間變化，并分組討論“3時(shí)”和“3時(shí)半”的讀法。在“認(rèn)識(shí)鐘面”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出鐘面上的數(shù)字和指針數(shù)量，并通過“快速搶答”游戲鞏固知識(shí)點(diǎn)。展開階段教學(xué)方法多樣，但部分學(xué)生操作時(shí)對(duì)時(shí)針和分針的配合不夠熟練，建議增加個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：李老師用“今天我們學(xué)會(huì)了什么”的提問引導(dǎo)學(xué)生回顧，并總結(jié)“看時(shí)針定整時(shí)、看分針定分鐘”的口訣。作業(yè)設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)題（繪制指定時(shí)間）和拓展題（記錄家庭作息時(shí)間），分層滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促，部分學(xué)生未完全消化知識(shí)點(diǎn)，建議增加1-2分鐘答疑時(shí)間。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，李老師通過“誰來說說”“跟我一起撥”等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。課堂提問覆蓋80%以上學(xué)生，但高階問題（如“為什么分針比時(shí)針長(zhǎng)”）較少，不利于思維深化。學(xué)生反應(yīng)積極，尤其是模擬操作環(huán)節(jié)，90%以上學(xué)生能主動(dòng)參與。但部分內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少，教師可嘗試用“點(diǎn)名+鼓勵(lì)”策略提升參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，前20分鐘表現(xiàn)最佳，后10分鐘因疲勞略有分散，建議通過變換節(jié)奏（如短時(shí)講解+長(zhǎng)時(shí)活動(dòng)）保持注意力。合作學(xué)習(xí)效果良好，模擬時(shí)鐘操作時(shí)，小組內(nèi)能互相提醒時(shí)針和分針的走向，但個(gè)別小組存在分工不均問題，教師需明確合作規(guī)則。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守“舉手發(fā)言”“輕聲討論”的規(guī)則。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入5分鐘、探究20分鐘、應(yīng)用5分鐘、總結(jié)5分鐘，但探究環(huán)節(jié)可適當(dāng)延長(zhǎng)至25分鐘，以給后進(jìn)生更多練習(xí)機(jī)會(huì)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，由慢到快，符合二年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用有效，PPT動(dòng)態(tài)時(shí)鐘能直觀展示時(shí)間變化，數(shù)字時(shí)鐘圖片幫助學(xué)生理解“整時(shí)”概念。但部分PPT頁面文字過多，建議改為圖片+少量文字模式。電子白板支持拖拽時(shí)針分針的功能未充分利用，可增加“拖動(dòng)時(shí)鐘調(diào)整時(shí)間”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)趣味性。技術(shù)支持了知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)和練習(xí)反饋，但需注意技術(shù)與教學(xué)的平衡，避免喧賓奪主。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)包括：能識(shí)別鐘面上的時(shí)針和分針，理解整時(shí)和半時(shí)的概念，初步掌握“看時(shí)針定整時(shí)、看分針定分鐘”的讀法，并能用完整的語言表達(dá)時(shí)間。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：85%的學(xué)生能正確區(qū)分時(shí)針和分針，并指出鐘面上的整時(shí)；70%的學(xué)生能獨(dú)立讀出“3時(shí)”“3時(shí)半”等時(shí)間，但在“7時(shí)20分”等非整時(shí)讀法上存在困難。目標(biāo)達(dá)成度較高，但部分學(xué)生對(duì)“分鐘”作為時(shí)間單位仍感模糊，需后續(xù)加強(qiáng)。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在，通過生活情境和動(dòng)手操作，目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，避免了單純的知識(shí)灌輸。但目標(biāo)的層次性稍顯不足，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生缺乏更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)設(shè)計(jì)，如“計(jì)算兩個(gè)整時(shí)之間相差多少分鐘”，建議在后續(xù)教學(xué)中增設(shè)分層目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其在直觀教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出。具體分析如下：

（1）鐘面結(jié)構(gòu)認(rèn)知：通過PPT演示和實(shí)物操作，學(xué)生能準(zhǔn)確說出鐘面上有12個(gè)數(shù)字、2根指針，并能區(qū)分長(zhǎng)短粗細(xì)。但在“數(shù)字排列順序”等細(xì)節(jié)知識(shí)上，部分學(xué)生仍需鞏固。教師可通過“找朋友”（將數(shù)字卡片與鐘面位置對(duì)應(yīng)）的游戲強(qiáng)化記憶。

（2）整時(shí)與半時(shí)區(qū)分：模擬時(shí)鐘操作環(huán)節(jié)效果顯著，90%的學(xué)生能正確撥出“6時(shí)”“6時(shí)半”，并能用“分針指向12”的口訣判斷。但個(gè)別學(xué)生在“時(shí)針剛走過6”時(shí)仍誤讀為“5時(shí)半”，反映出對(duì)時(shí)針移動(dòng)規(guī)律的理解不夠深入。建議增加“時(shí)針移動(dòng)一小格是5分鐘”的講解，并設(shè)計(jì)“猜時(shí)間”游戲（教師撥動(dòng)時(shí)針到某個(gè)模糊位置，讓學(xué)生判斷是整時(shí)還是半時(shí)）。

（3）時(shí)間讀法：學(xué)生能掌握“先讀時(shí)針再讀分針”的基本順序，但對(duì)“整時(shí)”和“半時(shí)”的表述不夠規(guī)范。例如，部分學(xué)生說“時(shí)針指向6，分針指向12，是6時(shí)”，而正確表述應(yīng)為“6時(shí)整”。教師可通過對(duì)比糾錯(cuò)（展示正確與錯(cuò)誤的讀法）幫助學(xué)生強(qiáng)化語言表達(dá)。

技能掌握方面，模擬時(shí)鐘操作技能整體達(dá)標(biāo)，但計(jì)時(shí)精度有待提升。部分學(xué)生在模擬“小明起床到上學(xué)”的環(huán)節(jié)中，撥動(dòng)指針時(shí)速度過快或過慢，反映出對(duì)時(shí)間流逝的體感不足。建議增加“沙漏計(jì)時(shí)”等輔助活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受分鐘的長(zhǎng)短。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)習(xí)興趣與參與度：情境化教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，尤其是“設(shè)計(jì)我的作息時(shí)間表”環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出高度積極性。通過小組合作和游戲互動(dòng)，課堂氛圍輕松愉快，內(nèi)向?qū)W生的參與度明顯提升。情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)“時(shí)間寶貴”的價(jià)值觀有所感知，但在實(shí)際應(yīng)用中仍需引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生問“為什么下課時(shí)間是40分鐘”時(shí)，教師可結(jié)合生活實(shí)際解釋“時(shí)間可以用來學(xué)習(xí)、玩耍、休息”，初步建立時(shí)間管理的意識(shí)。

（2）思維與表達(dá)能力：開放性問題（如“鐘面上時(shí)針和分針一樣長(zhǎng)會(huì)怎樣”）促進(jìn)了觀察與思考，部分學(xué)生能提出“分針太短看不清”“時(shí)針轉(zhuǎn)得慢”等合理化建議。語言表達(dá)方面，通過“我說時(shí)間給大家聽”的環(huán)節(jié)，學(xué)生能嘗試用數(shù)學(xué)語言描述時(shí)間，但邏輯性強(qiáng)的學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)，需關(guān)注弱勢(shì)群體的表達(dá)機(jī)會(huì)。建議增設(shè)“時(shí)間描述接龍”等游戲，降低表達(dá)門檻。

（3）合作與習(xí)慣養(yǎng)成：小組模擬操作中，學(xué)生能分工合作（一人撥針、一人記錄、一人匯報(bào)），體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課堂常規(guī)方面，學(xué)生能遵守“安靜聽講”“輪流發(fā)言”的規(guī)則，但個(gè)別學(xué)生仍有小動(dòng)作或私下討論現(xiàn)象，教師通過“眼神提示”“小組積分”等方式逐步強(qiáng)化習(xí)慣。價(jià)值觀滲透方面，通過“珍惜時(shí)間”的故事分享，學(xué)生能理解時(shí)間的重要性，但需結(jié)合課后實(shí)踐活動(dòng)（如記錄當(dāng)天閱讀時(shí)間）深化認(rèn)知。

總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和情感熏陶方面均取得較好效果，但需關(guān)注個(gè)體差異和知識(shí)延伸。建議后續(xù)教學(xué)增加“時(shí)間計(jì)算”等進(jìn)階內(nèi)容，并設(shè)計(jì)更多與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的任務(wù)，如“調(diào)查家庭用電時(shí)間分布”，以提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)新課改理念的有效數(shù)學(xué)課。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一核心目標(biāo)展開教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于：

（1）情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣。從“小明的一天”視頻到“設(shè)計(jì)作息時(shí)間表”活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。特別是模擬時(shí)鐘的操作環(huán)節(jié)，將抽象的時(shí)間概念轉(zhuǎn)化為可感知的動(dòng)手體驗(yàn)，符合低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)方法多樣有效。李老師綜合運(yùn)用直觀演示、動(dòng)手操作、小組討論等多種教學(xué)方法，兼顧了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。例如，PPT動(dòng)態(tài)時(shí)鐘的運(yùn)用突破了時(shí)針分針運(yùn)動(dòng)規(guī)律的難點(diǎn)，搶答游戲的設(shè)置鞏固了知識(shí)點(diǎn)，而小組合作則培養(yǎng)了協(xié)作能力。

（3）關(guān)注學(xué)生主體地位。教師善于通過提問引導(dǎo)思考，如“為什么分針要比分針長(zhǎng)？”“時(shí)針走過3后是幾時(shí)？”等問題，既能檢查理解又能啟發(fā)思維。同時(shí)，給予學(xué)生充足的操作和表達(dá)機(jī)會(huì)，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。

當(dāng)然，課堂也存在一些可提升的空間，如部分環(huán)節(jié)時(shí)間分配需優(yōu)化、技術(shù)手段可進(jìn)一步創(chuàng)新等，但總體而言，這是一節(jié)值得肯定的教學(xué)實(shí)踐。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化時(shí)間分配與節(jié)奏。建議將導(dǎo)入環(huán)節(jié)從5分鐘縮短至3分鐘，將探究環(huán)節(jié)的模擬操作時(shí)間從20分鐘增加到25分鐘，并增設(shè)5分鐘的“時(shí)間應(yīng)用”環(huán)節(jié)（如解決“火車幾點(diǎn)開”的實(shí)際問題）。同時(shí)，總結(jié)環(huán)節(jié)可改為“學(xué)生自評(píng)+教師點(diǎn)睛”的形式，避免過于倉促。

（2）深化難點(diǎn)突破策略。對(duì)于“非整時(shí)時(shí)間”的讀法難點(diǎn)，可引入“數(shù)分鐘”的教學(xué)方法。例如，分針指向4時(shí)，先讓學(xué)生說出“4個(gè)5”，再補(bǔ)充“從12數(shù)到4是20分鐘”，并設(shè)計(jì)“找朋友”游戲（將“時(shí)針剛走過3，分針指向6”與“3時(shí)30分”進(jìn)行匹配）。此外，對(duì)“分鐘”概念的強(qiáng)化可通過“1分鐘可以做些什么”（如寫5個(gè)字）的對(duì)比活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

（3）豐富技術(shù)支持手段。建議將電子白板的拖拽功能用于“調(diào)整時(shí)間”游戲，讓學(xué)生拖動(dòng)時(shí)針分針到指定位置，并實(shí)時(shí)顯示時(shí)間。PPT中可增加更多交互式頁面，如點(diǎn)擊鐘面數(shù)字彈出對(duì)應(yīng)時(shí)間動(dòng)畫，以增強(qiáng)趣味性和直觀性。同時(shí)，減少文字密度，改為圖文結(jié)合模式，降低認(rèn)知負(fù)荷。

（4）加強(qiáng)個(gè)體差異化指導(dǎo)。對(duì)于操作較慢或理解困難的學(xué)生，可設(shè)置“時(shí)間小助手”（提前準(zhǔn)備好的模擬時(shí)鐘）供參考；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可補(bǔ)充“設(shè)計(jì)鐘表”的創(chuàng)意任務(wù)，要求畫出帶有時(shí)針分針的鐘面并標(biāo)注時(shí)間。教師需在巡視時(shí)做到“眼到心到”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（5）強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成與價(jià)值觀滲透。在課堂常規(guī)方面，可通過“時(shí)間銀行”（記錄學(xué)生遵守紀(jì)律、積極參與的行為）等方式正向激勵(lì)；在價(jià)值觀教育上，結(jié)合“時(shí)間管理小故事”，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何合理安排時(shí)間”，并鼓勵(lì)課后實(shí)踐，如制作“我的時(shí)間管理表”。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。具體計(jì)劃如下：

（1）安排二次聽課。下次聽課重點(diǎn)關(guān)注“時(shí)間計(jì)算”等進(jìn)階內(nèi)容的引入情況，以及改進(jìn)后的課堂節(jié)奏和時(shí)間分配是否更合理。同時(shí)觀察教師對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注程度，以及技術(shù)手段的創(chuàng)新應(yīng)用效果。

（2）提供針對(duì)性支持。針對(duì)本次聽課發(fā)現(xiàn)的問題，教研組可組織專題研討，如“如何設(shè)計(jì)時(shí)間主題的分層作業(yè)”“如何利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)”等，并分享優(yōu)秀案例供學(xué)習(xí)參考。此外，可安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課展示，幫助李老師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。