新人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第4課《古代詩歌四首》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《古代詩歌四首》，包括《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》《望岳》。聽課人為王華，擔(dān)任教研組長，聽課目的是進(jìn)行教學(xué)研究，觀察新教材在古詩教學(xué)中的實(shí)施情況。本次課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境，體會(huì)詩人情感，并掌握詩歌鑒賞的基本方法。李明教師對(duì)教材內(nèi)容有較深入的理解，教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。課堂上，教師通過多媒體展示詩歌背景圖片，并結(jié)合講解，幫助學(xué)生建立直觀感受。整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞詩歌的意象、情感和寫作手法展開。教材使用得當(dāng)，重點(diǎn)突出《觀滄?！泛汀锻馈返囊庀髮?duì)比。教具包括多媒體課件和黑板，多媒體資源豐富，包含詩人簡介、地圖和意境圖，有助于學(xué)生理解詩歌背景。教具準(zhǔn)備充分，但部分PPT頁面文字較多，建議精簡。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：導(dǎo)入方式以視頻播放黃河流域景觀開始，結(jié)合地理知識(shí)引出《觀滄?！?，效果較好，能激發(fā)學(xué)生興趣。但導(dǎo)入時(shí)間略長，建議控制在3分鐘內(nèi)。

*展開階段：教學(xué)方法多樣，采用講授與討論結(jié)合的方式。李明教師對(duì)《觀滄?！返囊庀蠓治鲈敿?xì)，如“蒼?！薄靶坌摹钡仍~語的解讀，幫助學(xué)生把握詩歌氣魄。在《望岳》部分，教師組織小組討論“泰山的不同角度”，學(xué)生能結(jié)合注釋自主分析，但部分小組討論偏離主題，教師需及時(shí)引導(dǎo)。此外，教師通過對(duì)比閱讀《次北固山下》和《錢塘湖春行》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的差異，但時(shí)間分配不均，《錢塘湖春行》分析過快，建議增加學(xué)生自主朗讀環(huán)節(jié)。

*結(jié)束階段：總結(jié)環(huán)節(jié)以“詩歌意象與情感”為主線，梳理清晰，但作業(yè)布置僅限于背誦，缺乏拓展性，建議增加“仿寫”或“繪制詩歌思維導(dǎo)圖”任務(wù)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“‘日月之行，若出其中’表達(dá)了怎樣的情感？”，學(xué)生回答積極性較高。但部分提問過于簡單，未能充分調(diào)動(dòng)思維深度。學(xué)生參與度整體較好，但后排部分學(xué)生發(fā)言較少，教師需加強(qiáng)巡視。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生積極性較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，注意力集中。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論能圍繞主題展開，但部分學(xué)生存在依賴現(xiàn)象，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任。課堂整體氛圍活躍，但個(gè)別學(xué)生因古詩背誦壓力出現(xiàn)走神，建議增加趣味性活動(dòng)，如配樂朗誦。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神和手勢(shì)控制秩序。時(shí)間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)過長，展開階段討論時(shí)間不足，總結(jié)環(huán)節(jié)壓縮過快。建議優(yōu)化時(shí)間分配，如將導(dǎo)入控制在2分鐘，討論環(huán)節(jié)增加5分鐘。課堂節(jié)奏整體平穩(wěn)，但需加強(qiáng)過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，避免內(nèi)容跳躍。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體展示的圖片和視頻有效輔助了詩歌意境的理解。技術(shù)手段未過度依賴，但PPT設(shè)計(jì)可進(jìn)一步優(yōu)化，如減少文字，增加空白，突出重點(diǎn)。技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但需注意避免技術(shù)干擾，如音響效果過強(qiáng)影響朗讀。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《古代詩歌四首》的核心內(nèi)容，設(shè)定了理解詩歌大意、把握意象、體會(huì)情感、掌握鑒賞方法等目標(biāo)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，初步把握各首詩的主題和情感基調(diào)。例如，《觀滄?！返纳n茫雄渾、《望岳》的雄心壯志，學(xué)生通過教師引導(dǎo)和自主討論，有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但在目標(biāo)達(dá)成度上存在個(gè)體差異，部分學(xué)生對(duì)詩歌深層含義的理解仍顯淺顯，尤其是對(duì)《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”蘊(yùn)含的哲理，以及《錢塘湖春行》中動(dòng)靜結(jié)合的寫法，需要進(jìn)一步強(qiáng)化?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度基本達(dá)到預(yù)期，但需關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的輔助環(huán)節(jié)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好。教師通過意象分析、背景介紹、對(duì)比閱讀等方法，幫助學(xué)生構(gòu)建了詩歌知識(shí)框架。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

***意象理解**：學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出《觀滄?！分小吧綅u竦峙”“水何澹澹”等意象的象征意義，并能將其與詩人情感聯(lián)系起來。但在《望岳》中，“岱宗夫如何”的“岱宗”指代何物，部分學(xué)生存在模糊認(rèn)識(shí)，說明教師對(duì)文化常識(shí)的補(bǔ)充講解需加強(qiáng)。

***情感把握**：學(xué)生對(duì)詩人情感的體會(huì)較為到位，如《觀滄海》的豪邁、《錢塘湖春行》的喜悅，通過朗讀和小組討論，學(xué)生能夠用語言描述詩歌氛圍。但《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)之情，部分學(xué)生理解較表面，未能結(jié)合自身經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴。

***技能掌握**：詩歌鑒賞方法的滲透較為成功，教師通過對(duì)比《觀滄?！泛汀锻馈返囊庀箫L(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生掌握了“借景抒情”的技巧。但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生獨(dú)立分析詩歌的能力仍有待提升，如要求學(xué)生仿寫《錢塘湖春行》的某一句時(shí)，多數(shù)學(xué)生僅模仿表層結(jié)構(gòu)，缺乏創(chuàng)新。技能訓(xùn)練需增加梯度，從模仿到創(chuàng)造逐步推進(jìn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果。首先，詩歌教學(xué)本身具有人文性，通過《觀滄海》的壯闊、《望岳》的雄偉，學(xué)生受到審美熏陶，提升了文化素養(yǎng)。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)主動(dòng)分享對(duì)自然的敬畏之情，體現(xiàn)了情感態(tài)度的正面引導(dǎo)。其次，教師通過對(duì)比不同詩人風(fēng)格，如王維的閑適與杜甫的沉郁，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力。但情感態(tài)度的深度挖掘仍顯不足，如對(duì)《次北固山下》中“新事物必將取代舊事物”的哲理，教師未能充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活思考，價(jià)值觀的滲透可以更深入。此外，課堂氛圍較為活躍，但個(gè)別學(xué)生因古詩背誦壓力較大，表現(xiàn)出焦慮情緒，說明教師在情感關(guān)懷方面需加強(qiáng)，如增加小組互助背誦環(huán)節(jié)?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果初步顯現(xiàn)，但需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使人文教育與知識(shí)傳授更緊密結(jié)合。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，體現(xiàn)了新課程改革的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞《古代詩歌四首》的核心內(nèi)容展開。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教材的把握較為深入，能夠挖掘詩歌的意象和情感內(nèi)涵，并通過多媒體資源輔助教學(xué)，提升了課堂的直觀性和趣味性。例如，在《觀滄海》的教學(xué)中，教師結(jié)合地圖和視頻展示，幫助學(xué)生直觀理解詩歌描寫的地理環(huán)境，隨后通過意象分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的豪邁情懷，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為成功，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。此外，教師注重方法指導(dǎo)，如通過對(duì)比《觀滄海》和《望岳》的寫法，初步滲透了詩歌鑒賞的基本方法，這對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。課堂氛圍較為活躍，師生互動(dòng)頻繁，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，展現(xiàn)出對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的公開課，展現(xiàn)了授課教師較好的教學(xué)能力和課堂掌控力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課存在諸多亮點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，具體措施如下：

***優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)**：導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間略長，建議精簡至2分鐘以內(nèi)，可改為以詩人生平或相關(guān)歷史事件為切入點(diǎn)，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。例如，在《觀滄?！穼?dǎo)入時(shí)，可直接展示曹操畫像及“東臨碣石”的背景，輔以簡短講解，隨后過渡到詩歌分析，以提高課堂效率。

***加強(qiáng)討論的深度與廣度**：小組討論環(huán)節(jié)雖然活躍，但部分討論偏離主題，建議教師提前設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的討論問題，并明確討論要求。例如，在分析《錢塘湖春行》時(shí)，可設(shè)置問題：“詩人是如何通過動(dòng)靜結(jié)合描繪早春景色的？這樣寫有何效果？”并要求學(xué)生結(jié)合詩句具體分析，避免泛泛而談。同時(shí)，教師需加強(qiáng)巡視，及時(shí)糾正偏離主題的討論。

***平衡知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)**：本節(jié)課在知識(shí)講解方面較為充分，但在能力培養(yǎng)方面略顯不足，尤其是詩歌鑒賞和仿寫能力的訓(xùn)練。建議增加學(xué)生自主賞析環(huán)節(jié)，如要求學(xué)生選擇一首詩，從意象、情感、手法等角度進(jìn)行獨(dú)立分析，并分享見解。仿寫環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)得更具體，如提供幾個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行仿寫，降低難度，逐步提升。

***關(guān)注個(gè)體差異**：課堂中部分學(xué)生參與度較低，建議教師采用分層教學(xué)策略，如對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出拓展性問題，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供輔助材料（如詩歌注釋翻譯）。此外，可增加小組合作背誦環(huán)節(jié)，通過同伴互助提升背誦效果，減少學(xué)生的焦慮情緒。

***豐富情感態(tài)度的滲透方式**：情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)可以更自然地融入教學(xué)過程，建議教師結(jié)合詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的現(xiàn)實(shí)意義。例如，在《次北固山下》中，可引導(dǎo)學(xué)生思考“新事物取代舊事物”的哲理與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使人文教育與價(jià)值觀教育更緊密結(jié)合。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。具體計(jì)劃如下：

***安排二次聽課**：在一個(gè)月后，再次聽課，重點(diǎn)觀察教師是否采納了上述建議，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化、討論深度的提升、能力培養(yǎng)的強(qiáng)化等方面是否有明顯改進(jìn)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)效果是否有所提升。

***提供針對(duì)性指導(dǎo)**：根據(jù)二次聽課的情況，與授課教師進(jìn)行深入交流，針對(duì)存在的問題提供具體改進(jìn)建議。例如，如果教師仍存在導(dǎo)入環(huán)節(jié)過長的問題，可共同探討更有效的導(dǎo)入方法；如果討論深度不足，可分享優(yōu)秀的教學(xué)案例，幫助教師優(yōu)化討論設(shè)計(jì)。

***組織集體備課**：建議以年級(jí)組為單位，組織集體備課活動(dòng)，圍繞“古詩教學(xué)方法”進(jìn)行研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?？裳?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課展