人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)苑漫步》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師王明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《古詩(shī)苑漫步》章節(jié)，主要內(nèi)容包括唐詩(shī)宋詞的鑒賞方法及經(jīng)典作品賞析。聽(tīng)課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展古詩(shī)鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞古詩(shī)鑒賞方法展開(kāi)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，選取了《靜夜思》《望岳》等經(jīng)典唐詩(shī)作為范例，教具包括投影儀和多媒體課件，能夠輔助展示詩(shī)歌內(nèi)容和背景資料。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，為課堂展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程：

*開(kāi)始階段：導(dǎo)入新課的方式為情境創(chuàng)設(shè)，教師通過(guò)播放古風(fēng)音樂(lè)，結(jié)合PPT展示唐代詩(shī)人畫像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)氛圍。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但部分學(xué)生表現(xiàn)較為被動(dòng)，需要教師進(jìn)一步激發(fā)興趣。

*展開(kāi)階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為豐富，包括講授法、討論法和賞析法。教師首先系統(tǒng)講解了古詩(shī)鑒賞的基本方法，如把握意象、體會(huì)情感、理解主旨等，隨后以《靜夜思》為例，引導(dǎo)學(xué)生逐句分析，并結(jié)合背景知識(shí)講解詩(shī)人的創(chuàng)作心境。在討論環(huán)節(jié)，教師提出“古詩(shī)中的思鄉(xiāng)主題如何體現(xiàn)”的問(wèn)題，學(xué)生分組討論，部分小組能夠結(jié)合《望岳》《泊船瓜洲》等作品進(jìn)行對(duì)比分析，但討論深度有限，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，教師還運(yùn)用多媒體展示詩(shī)歌意境圖，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌畫面，效果顯著。

*結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)潔，教師主要回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首唐詩(shī)進(jìn)行深入賞析，并撰寫鑒賞短文。作業(yè)布置合理，能夠鞏固學(xué)習(xí)成果，但缺乏拓展延伸，建議增加課外閱讀推薦，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，如“詩(shī)中的‘明月’有何象征意義？”等問(wèn)題，但互動(dòng)質(zhì)量有待提升，部分提問(wèn)過(guò)于淺顯，學(xué)生回答也較為機(jī)械。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出更深層次的問(wèn)題，如“不同詩(shī)人如何表達(dá)相同的主題？”等，以促進(jìn)思維碰撞。學(xué)生參與度整體較高，但部分學(xué)生表現(xiàn)較為被動(dòng)，需要教師采用更多激勵(lì)性措施，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，提升參與積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在賞析環(huán)節(jié)，能夠跟隨教師思路進(jìn)行分析，但專注度存在差異，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)分心。合作學(xué)習(xí)情況一般，小組討論時(shí)部分學(xué)生發(fā)言較少，需要教師明確分工，如設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員等，確保人人參與。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，如通過(guò)個(gè)別提問(wèn)、輔導(dǎo)等方式，幫助他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和高昂的課堂氛圍，維持了學(xué)生的注意力。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，但部分環(huán)節(jié)時(shí)間控制不夠精準(zhǔn)，如討論環(huán)節(jié)超時(shí)5分鐘，影響了后續(xù)教學(xué)進(jìn)度。教師需加強(qiáng)時(shí)間管理能力，可提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時(shí)間，并靈活調(diào)整。課堂節(jié)奏控制較好，由淺入深，逐步推進(jìn)，但部分學(xué)生反映內(nèi)容較為緊湊，需要教師適當(dāng)放慢語(yǔ)速，并增加過(guò)渡環(huán)節(jié)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，教師通過(guò)PPT展示詩(shī)歌背景、作者介紹等內(nèi)容，直觀生動(dòng)，提升了教學(xué)效果。但技術(shù)運(yùn)用仍有提升空間，如可增加音頻播放環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽(tīng)古詩(shī)吟誦，增強(qiáng)感官體驗(yàn)；或利用互動(dòng)答題軟件，實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略?？傮w而言，技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用明顯，但需進(jìn)一步優(yōu)化，以更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)目標(biāo)，理解古詩(shī)鑒賞的基本方法，掌握意象、情感、主旨等核心概念；能力目標(biāo)，能夠運(yùn)用鑒賞方法分析具體詩(shī)歌，提升審美鑒賞能力；情感目標(biāo)，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)初步評(píng)估，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識(shí)目標(biāo)方面，通過(guò)教師的系統(tǒng)講解和范例分析，學(xué)生基本掌握了古詩(shī)鑒賞的方法論，課堂提問(wèn)和小組討論中，多數(shù)學(xué)生能夠說(shuō)出意象的含義、情感的基調(diào)等，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步理解。在能力目標(biāo)方面，以《靜夜思》為例的賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師思路進(jìn)行逐句分析，部分學(xué)生還能結(jié)合自身理解提出獨(dú)到見(jiàn)解，體現(xiàn)出鑒賞能力的提升。但在技能掌握上仍有差異，部分學(xué)生分析詩(shī)歌時(shí)仍停留在表面，未能深入挖掘主旨，需要后續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。在情感目標(biāo)方面，通過(guò)古風(fēng)音樂(lè)、意境圖片等輔助手段，課堂氛圍營(yíng)造較好，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣有所提升，但在文化認(rèn)同感的深化上，效果相對(duì)有限，需要結(jié)合更多文化背景知識(shí)進(jìn)行教學(xué)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分目標(biāo)的深度和廣度仍需加強(qiáng)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)古詩(shī)鑒賞的基本方法掌握較為扎實(shí)。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)系統(tǒng)講解、范例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建了古詩(shī)鑒賞的知識(shí)框架。具體表現(xiàn)在：首先，學(xué)生對(duì)意象的理解較為深入，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)中關(guān)鍵詞的象征意義，如《靜夜思》中的“明月”象征思鄉(xiāng)之情，《望岳》中的“岱宗”象征雄偉氣概等。其次，在情感分析方面，學(xué)生能夠把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，如《靜夜思》的思念之情，《望岳》的豪邁之情等，部分學(xué)生還能結(jié)合詩(shī)人生平和時(shí)代背景進(jìn)行解讀，顯示出對(duì)情感的深入理解。但在主旨把握上，部分學(xué)生仍存在偏差，如將《望岳》的主旨簡(jiǎn)單理解為描寫自然景觀，未能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人渴望建功立業(yè)的雄心壯志。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用鑒賞方法分析詩(shī)歌，但在分析深度和廣度上存在差異。部分學(xué)生能夠結(jié)合其他詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比分析，如將《靜夜思》與《泊船瓜洲》的思鄉(xiāng)主題進(jìn)行對(duì)比，但多數(shù)學(xué)生的分析仍較為淺顯，缺乏系統(tǒng)性。此外，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景知識(shí)的記憶情況一般，如對(duì)詩(shī)人生平、創(chuàng)作背景的了解不夠全面，影響了鑒賞的深度。教師可通過(guò)增加課外閱讀、拓展資料等方式，幫助學(xué)生積累文化底蘊(yùn)。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的掌握仍需加強(qiáng)，需要教師通過(guò)分層教學(xué)、反復(fù)鞏固等方式，提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效，通過(guò)古詩(shī)鑒賞教學(xué)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到積極引導(dǎo)。首先，在情感體驗(yàn)方面，古詩(shī)鑒賞教學(xué)能夠幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。在本節(jié)課中，通過(guò)古風(fēng)音樂(lè)、意境圖片等輔助手段，課堂氛圍營(yíng)造較好，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣有所提升，部分學(xué)生表示喜歡古詩(shī)詞的韻律和意境，愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，在審美能力方面，古詩(shī)鑒賞教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。通過(guò)賞析《靜夜思》《望岳》等經(jīng)典作品，學(xué)生能夠感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美、情感美，從而提升審美能力。但在價(jià)值觀引導(dǎo)方面，效果相對(duì)有限，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)的文化內(nèi)涵理解不夠深入，未能領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義、民族精神等價(jià)值觀。教師可通過(guò)增加文化背景介紹、結(jié)合歷史事件進(jìn)行教學(xué)等方式，深化學(xué)生的價(jià)值觀教育。此外，古詩(shī)鑒賞教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但在本節(jié)課中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮不足，需要教師通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題、創(chuàng)意寫作等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傮w而言，古詩(shī)鑒賞教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了一定成效，但部分價(jià)值觀的引導(dǎo)仍需加強(qiáng)，需要教師通過(guò)多元教學(xué)手段，深化學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂氛圍活躍，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠圍繞古詩(shī)鑒賞的核心方法展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)系統(tǒng)講解、范例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建了古詩(shī)鑒賞的知識(shí)框架。在教學(xué)方法上，教師能夠靈活運(yùn)用講授法、討論法、賞析法等，結(jié)合多媒體技術(shù)，提升了教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，通過(guò)PPT展示詩(shī)歌背景、作者介紹等內(nèi)容，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)了古詩(shī)的文化內(nèi)涵；利用古風(fēng)音樂(lè)和意境圖片，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，維持課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)提問(wèn)、輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，建議教師增加古詩(shī)文化背景的介紹，如詩(shī)人的生平、創(chuàng)作背景、時(shí)代特點(diǎn)等，以幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。例如，在賞析《望岳》時(shí)，可以增加對(duì)杜甫生平和安史之亂背景的介紹，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豪邁氣概背后的歷史情感。其次，在教學(xué)方法上，建議教師增加互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩(shī)歌創(chuàng)作、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行“古詩(shī)中的思鄉(xiāng)主題”辯論賽，讓學(xué)生從不同角度闡述自己的觀點(diǎn)，提升思辨能力。此外，建議教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)比分析、多角度解讀等方式，提升學(xué)生的鑒賞深度。例如，可以對(duì)比《靜夜思》和《望岳》的意象、情感、主旨等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，建議教師通過(guò)更多案例和故事，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義、民族精神等價(jià)值觀。例如，可以講述杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的社會(huì)責(zé)任感。最后，在技術(shù)使用上，建議教師進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，如增加音頻播放、互動(dòng)答題軟件等，以更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。例如，可以讓學(xué)生聆聽(tīng)不同詩(shī)人吟誦同一首詩(shī)的音頻，感受不同的藝術(shù)風(fēng)格；利用互動(dòng)答題軟件，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升古詩(shī)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果，并進(jìn)一步幫助教師成長(zhǎng)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次課后研討，與教師共同回顧教學(xué)過(guò)程中的得失，探討改進(jìn)措施的實(shí)施情況。在研討中，可以重點(diǎn)討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的改進(jìn)效果，以及學(xué)生在課堂上的反饋。其次，提供教學(xué)資源支持，如推薦相關(guān)書籍、教學(xué)案例、多媒體資源等，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)能力。例如，可以推薦《唐詩(shī)宋詞鑒賞辭典》等經(jīng)典著作，幫助教師深入理解古詩(shī)的