人教版七年級語文上冊《誡子書》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：語文

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《誡子書》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：語文教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《誡子書》的核心內(nèi)容展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如古詩文翻譯卡片）、多媒體課件等。課件內(nèi)容設(shè)計合理，圖文并茂，重點突出，有助于學(xué)生理解文言文的特點和作者的情感。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過提問“同學(xué)們，你們知道諸葛亮嗎？”引入課題，并簡要介紹其歷史背景和文學(xué)地位。導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生回答不夠積極，教師應(yīng)及時引導(dǎo)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授法為主，結(jié)合討論法。首先講解《誡子書》的寫作背景和中心思想，然后逐句分析，并引導(dǎo)學(xué)生思考“如何理解‘靜以修身，儉以養(yǎng)德’？”等問題。課堂中穿插小組討論，讓學(xué)生分析文中的人物形象和情感，但討論時間控制略顯不足，部分小組未能充分展示觀點。此外，教師通過多媒體展示諸葛亮的生平事跡，幫助學(xué)生理解文本，效果較好。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師用簡潔的語言總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“修身養(yǎng)性”的重要性，并布置作業(yè)：背誦全文并翻譯重點句子。但作業(yè)布置前未預(yù)留足夠時間讓學(xué)生提問，部分學(xué)生表示對某些句子的理解仍有疑問。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能及時回應(yīng)學(xué)生的提問，但互動形式較為單一，主要局限于教師提問、學(xué)生回答。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能主動參與討論，但整體參與度不均衡，需要教師進(jìn)一步調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在多媒體展示環(huán)節(jié)，注意力較為集中。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時部分學(xué)生表現(xiàn)積極，但存在個別學(xué)生游離于討論之外的情況。教師應(yīng)加強(qiáng)對小組合作的管理，確保所有學(xué)生參與。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本能遵守課堂規(guī)則。時間分配較為合理，但展開階段討論時間略顯不足，結(jié)尾總結(jié)部分略顯倉促。教師對課堂節(jié)奏控制較好，但需注意避免部分環(huán)節(jié)時間過長或過短。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示文本內(nèi)容和相關(guān)圖片，增強(qiáng)直觀性。技術(shù)手段對教學(xué)效果的提升有明顯作用，但部分PPT頁面文字較多，教師應(yīng)適當(dāng)精簡，避免信息過載。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和《誡子書》的教學(xué)要求。主要目標(biāo)包括：了解《誡子書》的寫作背景和作者意圖；理解文中的重點詞語和句子的含義；學(xué)習(xí)并體會諸葛亮對后輩的諄諄教誨和修身養(yǎng)性的思想。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在了解寫作背景和作者意圖方面，教師通過多媒體展示諸葛亮的生平事跡，幫助學(xué)生建立了對文本的宏觀認(rèn)識。學(xué)生普遍能夠說出諸葛亮是三國時期的政治家、軍事家，以及《誡子書》是其寫給兒子諸葛瞻的勸勉信。部分學(xué)生在討論中能結(jié)合歷史背景分析諸葛亮的為人處世之道，顯示出對文本的初步理解。

在理解重點詞語和句子含義方面，教師采用逐句講解的方式，結(jié)合翻譯卡片和多媒體課件，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)文言文的難點。例如，對于“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句話，教師通過舉例說明“靜”和“儉”的具體含義，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中實踐這些原則。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯這句話，并用自己的話解釋其意義。但在解釋“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”時，部分學(xué)生理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步點撥。

在學(xué)習(xí)并體會修身養(yǎng)性的思想方面，教師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將文中的道理應(yīng)用于自身實際。例如，教師提問“你們認(rèn)為‘靜以修身’在今天還有意義嗎？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為有助于提高學(xué)習(xí)效率，有的認(rèn)為有助于培養(yǎng)良好的品格。雖然部分學(xué)生的回答較為簡單，但可以看出他們對修身養(yǎng)性的思想有了初步的認(rèn)識。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在部分環(huán)節(jié)，如深入理解重點句子的含義、將文中道理應(yīng)用于自身實際等方面，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和深化。

2.知識掌握

學(xué)生對《誡子書》的知識點理解和記憶情況良好，對文言文的特點和難點也有一定的認(rèn)識。在技能掌握方面，學(xué)生的翻譯能力和分析能力有所提升，但仍有待加強(qiáng)。

在知識點理解和記憶方面，教師通過多種方式幫助學(xué)生理解和記憶文本。首先，教師通過多媒體展示諸葛亮的生平事跡，幫助學(xué)生建立了對文本的宏觀認(rèn)識。其次，教師采用逐句講解的方式，結(jié)合翻譯卡片和多媒體課件，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)文言文的難點。例如，對于“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句話，教師通過舉例說明“靜”和“儉”的具體含義，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中實踐這些原則。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯這句話，并用自己的話解釋其意義。此外，教師還鼓勵學(xué)生背誦全文，并布置了背誦和翻譯的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

在技能掌握方面，學(xué)生的翻譯能力和分析能力有所提升。在翻譯環(huán)節(jié)，教師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯全文，并糾正學(xué)生的錯誤。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯重點句子，并用自己的話解釋其意義。但在分析能力方面，部分學(xué)生的表現(xiàn)較為薄弱，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。例如，在討論“如何理解‘靜以修身，儉以養(yǎng)德’？”時，部分學(xué)生只能簡單回答“要保持安靜，要節(jié)儉”，而無法深入分析這句話的內(nèi)涵和意義。這表明學(xué)生在分析文言文時，還缺乏一定的方法和技巧，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。

總體而言，學(xué)生對《誡子書》的知識點理解和記憶情況良好，但在技能掌握方面，尤其是分析能力方面，還有待加強(qiáng)。教師需要在后續(xù)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生翻譯能力和分析能力的訓(xùn)練，幫助他們更好地理解和掌握文言文。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師通過教學(xué)設(shè)計，將文言文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教育相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

在情感態(tài)度方面，教師通過多媒體展示諸葛亮的生平事跡，讓學(xué)生感受到諸葛亮的愛國情懷和忠誠精神。學(xué)生們在觀看視頻和圖片時，表現(xiàn)出濃厚的興趣和敬意。部分學(xué)生在討論中能夠結(jié)合諸葛亮的生平事跡，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會，例如，有的學(xué)生表示要向諸葛亮學(xué)習(xí)，做一個有愛國情懷的人；有的學(xué)生表示要學(xué)習(xí)諸葛亮的忠誠精神，做一個誠實守信的人。這些表現(xiàn)說明，教師的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

在態(tài)度方面，教師通過講解《誡子書》的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)生們在聽講和討論時，能夠積極參與，并表達(dá)自己的觀點。例如，在討論“如何理解‘靜以修身，儉以養(yǎng)德’？”時，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的實際生活，談?wù)勅绾巫龅健办o”和“儉”。這表明，教師的教學(xué)設(shè)計能夠幫助學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度發(fā)展。

在價值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的修身養(yǎng)性之道，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)生們在聽講和討論時，能夠認(rèn)真思考，并表達(dá)自己的看法。例如，有的學(xué)生表示要向諸葛亮學(xué)習(xí)，做一個有道德的人；有的學(xué)生表示要學(xué)習(xí)諸葛亮的修身養(yǎng)性之道，做一個有修養(yǎng)的人。這表明，教師的教學(xué)設(shè)計能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的價值觀發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師通過教學(xué)設(shè)計，將文言文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教育相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。但在部分環(huán)節(jié)，如深入挖掘文本的價值觀內(nèi)涵、引導(dǎo)學(xué)生將文中道理應(yīng)用于自身實際等方面，還需要教師進(jìn)一步深化和拓展。

在深入挖掘文本的價值觀內(nèi)涵方面，教師可以通過對比分析、拓展閱讀等方式，幫助學(xué)生更深入地理解《誡子書》的價值觀內(nèi)涵。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比分析《誡子書》與其他古代典籍中的修身養(yǎng)性思想，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識修身養(yǎng)性的意義和價值。此外，教師還可以通過拓展閱讀，讓學(xué)生閱讀更多與修身養(yǎng)性相關(guān)的文章，幫助學(xué)生更深入地理解這一主題。

在引導(dǎo)學(xué)生將文中道理應(yīng)用于自身實際方面，教師可以通過案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生將文中的道理應(yīng)用于自身實際。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的人物行為是否符合“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的要求，并討論如何改進(jìn)。此外，教師還可以通過角色扮演，讓學(xué)生扮演諸葛亮和諸葛瞻，模擬他們的對話，幫助學(xué)生更深入地理解《誡子書》的內(nèi)涵和意義。

總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師需要進(jìn)一步深化和拓展教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生更深入地理解文言文的內(nèi)涵和意義，并將文中的道理應(yīng)用于自身實際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教師張明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動。最突出的優(yōu)點是教師對教材的把握準(zhǔn)確，能夠深入挖掘《誡子書》的內(nèi)涵，并結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。特別是在教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，多媒體課件和教具的使用恰到好處，有效輔助了教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。此外，教師注重師生互動，能夠通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生積極思考，課堂氛圍較為活躍。這些優(yōu)點使得本節(jié)課的教學(xué)效果較為顯著，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對《誡子書》的內(nèi)容和主旨有了較好的理解。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然教師的提問能夠引入課題，但部分學(xué)生回答不夠積極，課堂互動略顯不足。建議教師可以采用更加生動有趣的方式導(dǎo)入新課，例如，通過講述諸葛亮的一個小故事或者播放一段相關(guān)的視頻片段，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。此外，教師可以設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的參與度。

其次，在展開階段，小組討論時間控制略顯不足，部分小組未能充分展示觀點。建議教師在安排小組討論時，明確討論的時間和任務(wù)，并提前準(zhǔn)備好討論的問題和提示，確保每個學(xué)生都能參與討論。同時，教師可以在小組討論過程中進(jìn)行巡視，及時了解學(xué)生的討論情況，并對一些小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，幫助他們更好地完成任務(wù)。

再次，在知識點的講解上，部分學(xué)生對重點句子的理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步點撥。建議教師在講解重點句子時，可以采用多種方法，例如，通過舉例說明、對比分析、情景模擬等方式，幫助學(xué)生更深入地理解句子的含義和作者的意圖。此外，教師可以鼓勵學(xué)生用自己的話解釋句子的含義，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流，通過互相討論加深理解。

另外，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，雖然教師通過教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，但部分學(xué)生的情感共鳴不夠強(qiáng)烈。建議教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計一些與修身養(yǎng)性相關(guān)的案例或者情境，讓學(xué)生通過分析和討論，更好地理解文中的道理，并將其應(yīng)用于自身實際。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“如何在緊張的學(xué)習(xí)生活中保持安靜，如何在學(xué)習(xí)之余做到節(jié)儉”等問題，通過這些貼近學(xué)生生活的討論，幫助學(xué)生更好地理解修身養(yǎng)性的意義和價值。

最后，在教學(xué)技術(shù)的使用上，雖然教師有效利用了多媒體技術(shù)，但部分PPT頁面文字較多，信息過載。建議教師在制作PPT時，盡量精簡文字，突出重點，并采用更多的圖片、圖表等視覺元素，以減輕學(xué)生的視覺負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以考慮使用一些互動性強(qiáng)的教學(xué)軟件，例如，通過在線答題、互動游戲等方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的教學(xué)效果良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師的改進(jìn)情況。計劃在一個月后進(jìn)行一次回訪聽課，重點觀察教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、小組討論、知識點講解以及情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)等方面的改進(jìn)情況。通過對比之前的聽課情況，評估教師的改進(jìn)效果，并提供進(jìn)一步的建議和指導(dǎo)。

為了幫助教師更好地成長，計劃采取以下支持措施：

首先，組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗。通過集體備課，教師可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平。在集體備課過程中，可以針對本節(jié)課的改進(jìn)建議，進(jìn)行深入的討論和研討，制定具體的改進(jìn)措施，并分配到每個教師進(jìn)行實踐和嘗試。

其次，提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會，例如，組織教師參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)或者學(xué)術(shù)講座，幫助教師更新教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。此外，還可以鼓勵教師參加一些教學(xué)比賽或者教學(xué)競賽，通過比賽的方式，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)水平。

再次，建立