從2025年河南中考語文試卷中分析閱讀理解如何提分教育界有一句很經(jīng)典的話"不想讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，老師一定要勇闖題海"，因?yàn)槔蠋煴几邦}海，可以總結(jié)題型，把自己經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生的效率，比學(xué)生自己在題海奮戰(zhàn)搏擊效果要好很多。學(xué)生自己闖題海，會遇到很多重復(fù)的題型，還需要?dú)w納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后才能形成自己的體系。誠然，題海戰(zhàn)術(shù)適合數(shù)理化，因?yàn)閷W(xué)生可以訓(xùn)練思維，形成記憶，自然可以通過刷題取得高分。

但是對于語文來說，苦戰(zhàn)題海顯然不明智，一張試卷包含作文，定時定量完成需要兩個小時，占據(jù)時間太多，但收效甚微，性價比極低。那么，此刻就需要老師們站出來，給學(xué)生帶來總結(jié)性歸納性的精華，助力學(xué)生提分。今天我們就結(jié)合中考題中的兩道閱讀理解，來尋求如何答題，如何寫出和參考答案接近的答案。第一篇閱讀理解，一共四道題。沒有偏題怪題，都是經(jīng)典題型，但是，在經(jīng)典中含變化，不注意的話還是會"大意失荊州"。這篇文章選自汪曾祺的《大淖記事》，第一個題目中的關(guān)鍵詞是“圍繞高教授與蔡德惠的關(guān)系”梳理相關(guān)內(nèi)容。然后給了兩個示例，大家一定要知道，示例絕對不是白給的，你一定要仿照示例去寫你的答案。然后你需要觀察兩個示例在文章的位置，將其圈畫出來，并且按照行文順序去尋找另外兩個。我將文本圈畫如下:橫線部分是原題給出的兩個示例，波浪線部分是根據(jù)文本位置，以及關(guān)鍵詞“高教授與蔡德惠的關(guān)系”圈畫出來的，與關(guān)鍵詞無關(guān)的部分可以忽略不計。于是，我們稍加整合，組織語言，按照示例的行文規(guī)范，即可得出答案。參考答案如下：然后第二道題考查了一個次要人物的作用，文章主要寫蔡德惠，為何要用很多筆墨寫高教授？如果學(xué)生認(rèn)真深入理解文本的話，會發(fā)現(xiàn)文章開頭說高教授是一個不講情面，嚴(yán)格方正的人，而后文卻唯獨(dú)欣賞蔡德惠，允許他進(jìn)入自己的園子，這種態(tài)度本身就是一種鮮明的對比和反差，此為其一；高教授對蔡德惠的欣賞，好感，甚至是欽佩更加襯托出蔡德惠的優(yōu)良品質(zhì)。此為其二；如果再將主旨升華，高教授和蔡德惠之所以投緣，是因?yàn)樗麄兪且活惾?，一路人，都是西南?lián)大的認(rèn)真鉆研，樸實(shí)向?qū)W的一類人，都擁有學(xué)者氣質(zhì)與大家風(fēng)范，體現(xiàn)了作者對這一類人的贊譽(yù)。此為其三。參考答案如下：第三個題目是問蔡明惠所做的“日規(guī)"有沒有惜時之意，需要結(jié)合文章內(nèi)容去談自己的理解。既然需要結(jié)合文章內(nèi)容，我們就需要把文本中和日規(guī)有關(guān)的信息全部圈畫出來。并且用自己的語言組織出來。參考答案如下：我們再來看看低二篇閱讀理解第二篇閱讀理解共三道題，占11分。第8題要求學(xué)生借助段首句梳理論證思路，我們就需要把段首句圈畫出來，并進(jìn)行提煉。參考答案如下：

再看答案，除去題目中已經(jīng)給過的示例，我們發(fā)現(xiàn)，答案全部來自于文本，學(xué)生稍加整合即可得出答案。第9題考查了舉例論證，沒有像往常一樣考查舉例論證的作用，而是問“文章是如何運(yùn)用舉例論證寫的具體可感的？”，我們先將目光聚焦到第5段，大部分同學(xué)很輕易地就看到了作者舉了歐陽修《醉翁亭記》的例子，于是便匆匆落筆，想抓住了救命稻草，抓住這一個例子分析起來。運(yùn)用了舉例論證的方法，舉了歐陽修寫《醉翁亭記》的例子，論證了文章的“斷續(xù)之美”，在于看似東鱗西爪，實(shí)則血脈相通，使文章更加通俗易懂，具體可感。這是我們平時在練習(xí)“舉例論證”的作用時，經(jīng)常練習(xí)的模板答法。可是，在標(biāo)準(zhǔn)答案中，這個例子只占據(jù)1分。也就是說，你分析的天花亂墜，字寫的滿滿當(dāng)當(dāng)，也只能得一分。也許，這就是為什么有些同學(xué)明明很努力地把試卷答滿了，到最后卻得分寥寥，付出與收獲相差甚遠(yuǎn)的原因吧。

我們看到，這個分值為五分的閱讀理解，重頭戲在后面對《醉翁亭記》的斷續(xù)之美的分析上。重在“如何將斷續(xù)之美寫的具體可感的？”我們需要在文本信息中圈畫出來，第五段是如何分析《醉翁亭記》所展現(xiàn)的“斷續(xù)之美”的。這需要學(xué)生真正地去理解第五段究竟講的是什么，傳達(dá)出了怎樣的內(nèi)涵，而不是僅僅用模板公式化地套題目做題。

說實(shí)話，在平時日常考試中，真正能套用模板答題，并答得很充實(shí)的同學(xué)已經(jīng)是中上等水平了，在遇到這種深入挖掘文本的題目時，還是大批落敗。也就是說今后，在做閱讀理解的時候，務(wù)必要通讀所有信息，提煉出答案，不可以再只讀首句和尾句，模式化答題了。那樣的做法，已經(jīng)不適合當(dāng)前大環(huán)境下求新求變的語文試題了。

最后一個題目，對學(xué)生的要求更高了，難度也更大一些，也就是說，這篇議論文所講的理論，你不僅要讀懂了，還要會運(yùn)用?？疾閷W(xué)生的遷移能力和實(shí)踐能力。答案給出的示例一是結(jié)合文本第五段的觀點(diǎn)，“看似東鱗西爪，實(shí)則血脈相通”，示例二則是緊密結(jié)合文本中第六段的觀點(diǎn)，文本第六段分析了《從百草園到三味書屋》里的“斷”與“續(xù)”，考生可以仿照作者的分析，來分析《散步》中的“斷"與"續(xù)"。其實(shí)，在我們研究了很多試題之后，會發(fā)現(xiàn)，答案全部都在文本當(dāng)中，如果學(xué)生缺乏從文本中汲取信息的能力，只會自己憑空想象捏造，完全沒有依據(jù)地去答題，很難得分，也很難答到點(diǎn)子上。試卷中給出的這些題目并不是這次中考中出現(xiàn)的新鮮題目，而是我們反復(fù)練習(xí)的題型，概括文章內(nèi)容，次要人物的作用。但是從研究答案的過程中，我發(fā)現(xiàn):結(jié)合文章內(nèi)容談理解的題目已經(jīng)占據(jù)閱讀理解的半壁江山。這就意味著，背模板的方法已經(jīng)失效了