人教版生物七年級上冊《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為生物，課程名稱為人教版七年級上冊生物，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》。聽課人為王華，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注新課標(biāo)下單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)及探究式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施。本節(jié)課圍繞光合作用的概念、過程及意義展開，通過實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生理解綠色植物如何通過光合作用制造有機(jī)物，并維持生物圈的碳氧平衡。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“光合作用的概念、過程及意義”展開，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括葉片結(jié)構(gòu)模型、光合作用實(shí)驗(yàn)裝置等，多媒體課件內(nèi)容豐富，包含光合作用過程的動畫演示、相關(guān)圖片及視頻資料。實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備齊全，分組實(shí)驗(yàn)器材分配合理，確保學(xué)生能夠順利開展探究活動。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“植物如何生長”這一問題導(dǎo)入，通過展示植物生長的圖片及視頻，引發(fā)學(xué)生思考。隨后提出“植物生長需要什么物質(zhì)”的問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，并自然過渡到光合作用的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，但時(shí)間控制稍顯不足，預(yù)留討論時(shí)間較短，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的想法。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教學(xué)方法多樣，包括講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等。教師首先通過多媒體課件講解光合作用的定義及場所，并結(jié)合動畫演示光合作用的過程，使抽象知識形象化。隨后組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究“葉片的結(jié)構(gòu)與光合作用的關(guān)系”，實(shí)驗(yàn)過程中教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)光合作用的實(shí)質(zhì)。討論環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的方式，每組推選代表發(fā)言，其他組成員補(bǔ)充，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。但部分小組討論時(shí)存在偏離主題的現(xiàn)象，教師需及時(shí)引導(dǎo)。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)光合作用的意義。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查家庭陽臺上的植物，并分析其光合作用的影響因素，聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予針對性的指導(dǎo)。學(xué)生參與度較高，尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極參與操作和討論。但部分學(xué)生發(fā)言較少，教師需關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生表達(dá)自己的想法。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對實(shí)驗(yàn)活動表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂專注度良好。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，實(shí)驗(yàn)過程中能夠互相幫助。但部分學(xué)生在討論時(shí)存在依賴小組長的情況，教師需引導(dǎo)全體成員參與。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過巡視和提問的方式維持課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，但個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯緊張，需進(jìn)一步優(yōu)化。課堂節(jié)奏控制良好，由淺入深，逐步推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件內(nèi)容豐富，動畫演示直觀形象，有效幫助學(xué)生理解抽象知識。實(shí)驗(yàn)過程中使用平板電腦記錄數(shù)據(jù)，提高了效率。但部分學(xué)生操作平板電腦時(shí)存在困難，教師需提供技術(shù)支持。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但需注意避免技術(shù)干擾教學(xué)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括：理解光合作用的概念、場所、過程和意義；初步學(xué)會設(shè)計(jì)探究光合作用的實(shí)驗(yàn)方案；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和合作的能力。通過課堂觀察和課后作業(yè)分析，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師通過“光合作用的主要場所是什么？”“光合作用產(chǎn)生了哪些物質(zhì)？”等問題檢查學(xué)生對概念的理解，約85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠按照步驟進(jìn)行操作，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大部分學(xué)生能夠初步分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明對實(shí)驗(yàn)技能的掌握達(dá)到預(yù)期水平。但仍有少數(shù)學(xué)生對于光合作用的暗反應(yīng)部分理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過多媒體課件和動畫演示，學(xué)生能夠直觀地理解光合作用的過程，并能夠用自己的語言描述光合作用的實(shí)質(zhì)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際操作相結(jié)合，加深了對光合作用場所的理解。課后作業(yè)中，學(xué)生能夠調(diào)查家庭陽臺上的植物，并分析其光合作用的影響因素，說明學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用能力較強(qiáng)。但部分學(xué)生在總結(jié)光合作用的意義時(shí)，存在混淆“光合作用與呼吸作用”的現(xiàn)象，反映出對相關(guān)知識的整合能力還需提高。

技能的掌握程度方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會了設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，并能夠進(jìn)行小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。但在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生存在操作不規(guī)范的情況，如滴加碘液時(shí)滴加過多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。教師通過及時(shí)糾正和示范，幫助學(xué)生改進(jìn)了操作方法。此外，部分學(xué)生在數(shù)據(jù)分析時(shí)存在困難，教師通過引導(dǎo)學(xué)生使用圖表等方式，提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。但整體而言，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能仍有提升空間，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組合作，學(xué)會了溝通和協(xié)作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光合作用的意義，如維持生物圈的碳氧平衡，提高了學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。在課堂討論時(shí)，部分學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勚参锷L與人類生活的關(guān)系，說明學(xué)生對知識的理解已經(jīng)超越了課本范圍。但仍有部分學(xué)生參與度不高，教師需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造更加積極的課堂氛圍。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生對知識的掌握較為扎實(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀方面也有明顯提升。但在教學(xué)過程中，仍存在一些不足，如部分學(xué)生對知識的整合能力還需提高，實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。教師需在后續(xù)教學(xué)中，針對這些問題進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課給人留下了較為深刻的印象，是一節(jié)較為成功的探究式生物課。教師能夠圍繞“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”這一核心主題，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，理解光合作用的概念、過程和意義。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教師能夠?qū)⒊橄蟮墓夂献饔弥R，通過生動的動畫演示、直觀的實(shí)驗(yàn)操作和貼近生活的案例分析，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的內(nèi)容。例如，通過展示植物生長的圖片和視頻導(dǎo)入新課，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生的思考。在講解光合作用的過程時(shí)，教師使用了動畫模擬，將光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程清晰地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立了正確的空間概念。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。教師不僅使用了講授法，還結(jié)合了討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。特別是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，共同探究“葉片的結(jié)構(gòu)與光合作用的關(guān)系”，學(xué)生通過親自動手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅加深了對知識的理解，還培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)技能和合作精神。

再次，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效率。教師使用了多媒體課件、平板電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富了教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。例如，使用平板電腦記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不僅提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，還節(jié)省了時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行討論和分析。

最后，教師能夠關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光合作用的意義，如維持生物圈的碳氧平衡，提高了學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。在課堂討論時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勚参锷L與人類生活的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物知識的實(shí)際意義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分學(xué)生參與度不高，實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)，對知識的整合能力還需提高等。但總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)秀課例。

2.改進(jìn)建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下改進(jìn)建議，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生參與度，關(guān)注個(gè)體差異。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)所有學(xué)生表達(dá)自己的想法。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)不同難度的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于參與度不高的學(xué)生，教師可以采用提問、鼓勵(lì)等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂活動中來。此外，教師可以采用小組長輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任小組長，提高他們的責(zé)任感和組織能力。

其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。在實(shí)驗(yàn)前，教師可以再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，并示范關(guān)鍵操作。實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。實(shí)驗(yàn)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和分析能力。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展實(shí)驗(yàn)，如探究光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度等因素對光合作用的影響，提高學(xué)生的探究能力。

再次，注重知識的整合與遷移，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在課堂總結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將光合作用的知識與其他生物知識聯(lián)系起來，如呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的案例分析，如如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，如何保護(hù)環(huán)境等，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如何通過增加二氧化碳濃度來提高植物的光合作用效率？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的解決問題的能力。

最后，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以通過多種途徑，如課堂討論、課外活動等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。例如，可以組織學(xué)生開展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的主題班會，讓學(xué)生通過調(diào)查、討論等方式，了解環(huán)境問題，并提出解決措施。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與植樹造林等公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

除了上述具體的改進(jìn)措施外，教師還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的教育理念，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。例如，可以學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

其次，加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，共同提高教學(xué)水平。教師可以通過集體備課、聽課評課等方式，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，共同提高教學(xué)水平。

再次，加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出不足之處，并采取改進(jìn)措施。例如，可以記錄教學(xué)日志，記錄每天的教學(xué)情況，并進(jìn)行分析和反思。

最后，加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。教師應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與家長共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排再次聽課，觀察教師的改進(jìn)情況。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排再次聽課，觀察教師的教學(xué)行為是否有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否有所改善。通過對比分析，了解改進(jìn)措施的效果，并提出進(jìn)一步的改進(jìn)建議。

其次，提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中的問題。根據(jù)再次聽課的情況，與教師進(jìn)行深入交流，分析教學(xué)中存在的問題，并提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。例如，可以針對教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等方面的指導(dǎo)，幫助教師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

再次，組織教研活動，促進(jìn)教師之