教師招聘面試試講人美版七年級上冊美術(shù)聽評課記錄（全冊）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為美術(shù)，課程名稱為美術(shù)鑒賞，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為“傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代傳承”。本次聽課旨在通過觀摩七年級美術(shù)課堂，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況，探討傳統(tǒng)藝術(shù)教育在初中階段的有效開展方式。李明老師的教學(xué)計劃圍繞“傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代傳承”展開，計劃通過多媒體展示、學(xué)生討論和動手實踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生認識中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力及其現(xiàn)代價值。教材選用人美版七年級上冊美術(shù)教材，教具包括中國傳統(tǒng)紋樣圖卡、彩筆、畫紙等，多媒體設(shè)備運行正常，課件內(nèi)容豐富，包含圖片、視頻和互動環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)提供了有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計劃清晰明確，圍繞“傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代傳承”主題，設(shè)計了導(dǎo)入、展開和結(jié)束三個階段。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材為人美版七年級上冊美術(shù)教材，重點呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)紋樣部分。教具包括紅色和黑色的彩筆、畫紙、剪刀、膠水等，用于學(xué)生動手制作紋樣。多媒體課件包含敦煌壁畫、青花瓷、剪紙等圖片和短視頻，直觀展示了傳統(tǒng)藝術(shù)的多樣性。技術(shù)準(zhǔn)備方面，投影儀和電腦運行流暢，互動平臺設(shè)置合理，為課堂展示和學(xué)生反饋提供了便利。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過展示敦煌壁畫《飛天》的圖片，以“這些圖案美在哪里？”為問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察傳統(tǒng)藝術(shù)的色彩和線條特點。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生興趣濃厚，部分學(xué)生主動描述圖案的動態(tài)美。展開階段：教師采用講授與討論結(jié)合的方式，講解中國傳統(tǒng)紋樣的分類（如龍鳳紋、回紋等）及其文化內(nèi)涵。隨后組織小組討論，每組選擇一種紋樣進行分析，并展示討論結(jié)果。教師運用多媒體展示紋樣演變過程，結(jié)合歷史故事講解，如“龍紋的起源與象征意義”，增強了知識趣味性。在動手實踐環(huán)節(jié)，教師示范剪紙“囍”字，學(xué)生分組合作完成紋樣拼貼，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。結(jié)束階段：教師總結(jié)傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計的聯(lián)系，布置作業(yè)“收集身邊的傳統(tǒng)紋樣，設(shè)計現(xiàn)代應(yīng)用方案”，并鼓勵學(xué)生參與校園藝術(shù)節(jié)展示。

3.師生互動：

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評和鼓勵等方式與學(xué)生互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師提問“為什么龍紋在現(xiàn)代社會依然受歡迎？”，學(xué)生結(jié)合文化自信和審美需求進行回答。教師對學(xué)生的回答給予積極反饋，如“你的觀點很有創(chuàng)意，可以嘗試應(yīng)用到海報設(shè)計中”。學(xué)生參與度較高，尤其在動手環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生主動參與拼貼，部分學(xué)生提出創(chuàng)新設(shè)計。課堂反應(yīng)積極，學(xué)生多次舉手發(fā)言，小組討論時聲音清晰、邏輯性強。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯，對傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生認真觀察圖片，部分學(xué)生嘗試用語言描述圖案特點。展開階段，學(xué)生專注聽講，記錄筆記，討論時能結(jié)合教師提供的案例進行分析。動手實踐時，學(xué)生分工合作，有的負責(zé)剪裁，有的負責(zé)拼貼，合作效率較高。課堂專注度整體良好，除個別學(xué)生因操作不熟練出現(xiàn)短暫分神外，大部分學(xué)生全程參與。合作學(xué)習(xí)方面，小組內(nèi)形成明確分工，如“記錄員”“設(shè)計員”“剪裁員”，體現(xiàn)出較強的團隊意識。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和手勢提醒維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘（講授10分鐘、討論10分鐘、動手實踐5分鐘），結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語速，如在討論環(huán)節(jié)適當(dāng)延長時間，確保學(xué)生充分表達。突發(fā)情況處理方面，有學(xué)生因剪刀使用不當(dāng)劃傷手指，教師立即制止并提醒安全操作，未影響課堂進度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)效果。多媒體課件包含高清圖片和短視頻，直觀展示傳統(tǒng)藝術(shù)細節(jié)，如青花瓷的釉色變化?；悠脚_用于課堂反饋，學(xué)生通過舉手按鈕回答問題，教師實時統(tǒng)計參與人數(shù)。技術(shù)增強了知識的趣味性和直觀性，如視頻播放敦煌壁畫修復(fù)過程，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)工藝的興趣。技術(shù)支持也提升了課堂效率，如投影儀展示學(xué)生討論結(jié)果，便于教師點評。但部分學(xué)生因操作不熟練，互動平臺使用存在延遲，教師及時進行個別指導(dǎo)?？傮w而言，技術(shù)有效輔助了教學(xué)，但需注意平衡傳統(tǒng)教學(xué)手段與技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“了解中國傳統(tǒng)紋樣的基本類型和文化內(nèi)涵，欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)的審美價值，嘗試運用紋樣進行簡單設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和文化認同感”。教學(xué)目標(biāo)的制定符合七年級學(xué)生的認知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確且具有適切性。從課堂觀察和課后作業(yè)反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達成。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過敦煌壁畫《飛天》的欣賞，大部分學(xué)生能夠描述出圖案的色彩、線條和動態(tài)美，初步感知傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，符合“欣賞審美價值”的目標(biāo)。展開階段，教師系統(tǒng)講解龍鳳紋、回紋等典型紋樣及其象征意義，結(jié)合歷史故事，學(xué)生表現(xiàn)出較高的專注度，課堂提問的回答和小組討論的內(nèi)容顯示，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出紋樣的名稱和文化寓意，基本達到“了解基本類型和文化內(nèi)涵”的目標(biāo)。動手實踐環(huán)節(jié)，教師示范剪紙“囍”字，并要求學(xué)生分組合作完成紋樣拼貼，大部分學(xué)生能夠按照示范步驟進行操作，并嘗試加入個人創(chuàng)意，如將剪紙紋樣與彩紙拼貼結(jié)合，表現(xiàn)出對“嘗試運用紋樣進行簡單設(shè)計”的初步掌握。課后作業(yè)布置“收集身邊的傳統(tǒng)紋樣，設(shè)計現(xiàn)代應(yīng)用方案”，旨在引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代生活聯(lián)系，部分學(xué)生在作業(yè)中展示了較強的遷移應(yīng)用能力，如設(shè)計帶有傳統(tǒng)紋樣的書簽、手機殼等，表明教學(xué)目標(biāo)在激發(fā)學(xué)生興趣和文化認同感方面取得了一定成效。然而，也有部分學(xué)生在知識點的記憶和應(yīng)用上存在不足，如對紋樣演變過程的理解不夠深入，設(shè)計作業(yè)中傳統(tǒng)元素的應(yīng)用較為生硬，這表明教學(xué)目標(biāo)的達成度存在個體差異，需要在后續(xù)教學(xué)中進一步鞏固和提升。

2.知識掌握：

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況整體良好，但對不同紋樣的文化內(nèi)涵和演變過程的理解存在差異。在知識掌握方面，教師通過多媒體展示、講授和討論相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生建立了對傳統(tǒng)紋樣的系統(tǒng)性認知。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片展示激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述圖案的視覺特征，如“龍紋的線條很蜿蜒”“鳳紋的色彩很鮮艷”，這表明學(xué)生初步具備了審美感知能力。展開階段的知識傳授環(huán)節(jié)，教師結(jié)合具體案例講解紋樣的文化寓意，如龍紋象征權(quán)威和吉祥，鳳紋代表高貴和美麗，學(xué)生通過聽講和記錄，能夠復(fù)述這些知識點。課堂提問環(huán)節(jié)，教師隨機抽查學(xué)生對紋樣名稱和寓意的掌握情況，如“請說出代表長壽的紋樣是什么？”，大部分學(xué)生能夠回答“壽桃紋”或“蝙蝠紋”，顯示出對核心知識點的較好記憶。但在知識點的深入理解上，部分學(xué)生對紋樣演變過程的認識較為模糊，如不清楚不同朝代紋樣的風(fēng)格差異，這反映出教師在知識深度和廣度上的把握需要進一步優(yōu)化。技能掌握方面，動手實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生提升技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通過示范剪紙“囍”字，展示了基本剪裁和對稱拼貼的技巧，大部分學(xué)生能夠模仿操作，完成簡單的紋樣拼貼。但在技能的精細度和創(chuàng)意性上存在差異，部分學(xué)生因手部協(xié)調(diào)能力不足或缺乏耐心，導(dǎo)致作品不夠精致；部分學(xué)生雖然能夠完成基本操作，但在設(shè)計創(chuàng)新上表現(xiàn)平平。這說明學(xué)生的技能掌握程度與個人能力密切相關(guān)，教師需要提供更具層次性的指導(dǎo)，如為動手能力較弱的學(xué)生提供輔助材料，為有創(chuàng)意的學(xué)生提供更開放的設(shè)計空間。此外，課堂時間有限，部分學(xué)生未能充分練習(xí)，導(dǎo)致技能掌握不夠扎實，這也提示教師在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)合理安排時間，或利用課后拓展活動進一步強化技能訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀：

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上。首先，教師通過生動的多媒體展示和富有感染力的講解，有效激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的敦煌壁畫《飛天》展示，其精美的畫面和動態(tài)的表現(xiàn)形式吸引了學(xué)生的注意力，部分學(xué)生甚至發(fā)出驚嘆聲，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)藝術(shù)的直觀喜愛。展開階段，教師結(jié)合歷史故事講解紋樣的文化內(nèi)涵，如講述龍紋的起源與古代帝王崇拜的關(guān)系，鳳紋與祥瑞觀念的聯(lián)系，這些內(nèi)容不僅豐富了知識，也引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。部分學(xué)生在討論時主動分享自己對傳統(tǒng)藝術(shù)的看法，如“我覺得傳統(tǒng)紋樣很有智慧”“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)讓我更自豪”，這表明教學(xué)活動有效提升了學(xué)生的文化認同感。其次，動手實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了他們的審美情趣和創(chuàng)新意識。在拼貼紋樣時，學(xué)生需要考慮色彩搭配、構(gòu)圖布局，部分學(xué)生嘗試將不同紋樣組合，創(chuàng)造出獨特的作品，如將龍紋與花卉紋結(jié)合，展現(xiàn)出對傳統(tǒng)元素的靈活運用。教師對學(xué)生作品的肯定和鼓勵，如“你的設(shè)計很有創(chuàng)意，嘗試將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代審美結(jié)合得很好”，進一步增強了學(xué)生的自信心和創(chuàng)作熱情。情感態(tài)度的積極變化還體現(xiàn)在課堂氛圍上，學(xué)生之間的互動友好，討論時積極發(fā)言，動手時互相幫助，體現(xiàn)出良好的合作精神和團隊意識。此外，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)強調(diào)傳統(tǒng)藝術(shù)對現(xiàn)代設(shè)計的啟示，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代生活，如“我們可以將傳統(tǒng)紋樣應(yīng)用到服裝設(shè)計、家居裝飾中”，這種價值觀的引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識和社會責(zé)任感。然而，部分學(xué)生在情感態(tài)度方面表現(xiàn)不夠積極，如對紋樣文化內(nèi)涵的理解停留在表面，缺乏深入思考，這反映出教師在價值觀引導(dǎo)上需要更加注重方法的多樣性和深度。例如，可以通過組織學(xué)生參觀博物館、觀看傳統(tǒng)工藝紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生更直觀地感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，從而強化情感體驗和價值觀認同?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)取得了較好效果，但仍有提升空間，需要在后續(xù)教學(xué)中進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)設(shè)計水平和課堂實施效果。李明老師能夠圍繞“傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代傳承”主題，結(jié)合七年級學(xué)生的認知特點，設(shè)計出系統(tǒng)且富有啟發(fā)性的教學(xué)流程。最突出的優(yōu)點是教學(xué)資源的整合運用得當(dāng)，既發(fā)揮了多媒體技術(shù)的直觀展示優(yōu)勢，又兼顧了傳統(tǒng)藝術(shù)手工藝的實踐體驗，二者相輔相成，有效提升了教學(xué)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過敦煌壁畫《飛天》的動態(tài)美展示，成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心和審美興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。展開階段的教學(xué)設(shè)計層次分明，從知識講解到小組討論，再到動手實踐，環(huán)節(jié)過渡自然，邏輯清晰。教師善于運用提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么龍紋在現(xiàn)代社會依然受歡迎？”，問題具有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生結(jié)合文化背景和生活經(jīng)驗進行深入探究。此外，小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計有效提升了學(xué)生的參與度和互動性，學(xué)生在討論和實踐中不僅掌握了知識，也鍛煉了溝通協(xié)作能力。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，教師能夠通過積極的語言和肢體反饋，營造出鼓勵學(xué)生表達、勇于嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生興趣、傳授知識技能、培養(yǎng)審美情趣等方面均表現(xiàn)出色，是一節(jié)較為成功的美術(shù)鑒賞課。但也存在一些可改進之處，如個別學(xué)生對知識點的掌握不夠深入，部分學(xué)生在技能實踐中的創(chuàng)新性有待提高，這些需要在后續(xù)教學(xué)中加以關(guān)注和優(yōu)化。

2.改進建議：

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對紋樣演變過程的理解不夠深入，教師在后續(xù)教學(xué)中可以進一步強化知識的系統(tǒng)性和深度。建議增加對比教學(xué)環(huán)節(jié)，如展示不同朝代同一紋樣的風(fēng)格差異，通過視覺對比幫助學(xué)生更直觀地理解演變規(guī)律。同時，可以設(shè)計知識梳理表格，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納不同紋樣的特點，如龍紋的朝代演變與象征變化，增強知識的結(jié)構(gòu)化記憶。此外，針對技能掌握的差異，教師可以提供分層指導(dǎo)。例如，在動手實踐環(huán)節(jié)，為動手能力較弱的學(xué)生提供預(yù)制紋樣輪廓或簡化操作步驟，為有創(chuàng)意的學(xué)生提供更開放的材料和設(shè)計空間，如鼓勵他們嘗試將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代表現(xiàn)手法結(jié)合，制作綜合藝術(shù)作品。課后作業(yè)的設(shè)計也可以更具層次性，如基礎(chǔ)作業(yè)要求收集并分類傳統(tǒng)紋樣，拓展作業(yè)要求設(shè)計帶有紋樣的實用物品，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，教師可以進一步豐富教學(xué)手段，增強學(xué)生的情感體驗。建議增加情境化教學(xué)環(huán)節(jié)，如模擬古代工匠制作紋樣的場景，通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生更直觀地感受傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作過程和文化內(nèi)涵。此外，可以組織學(xué)生參觀博物館或觀看傳統(tǒng)工藝紀(jì)錄片，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實踐，通過直觀體驗強化學(xué)生的文化認同感和傳承意識。在課堂互動方面，教師可以進一步優(yōu)化提問策略，增加開放性問題的比例，如“你認為傳統(tǒng)紋樣在現(xiàn)代社會有哪些應(yīng)用價值？”，鼓勵學(xué)生從多角度思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。同時，可以引入同伴互評機制，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，提升審美評價能力。最后，在技術(shù)使用方面，雖然多媒體設(shè)備運行正常，但部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致互動延遲，教師可以提前演示互動平臺的操作方法，并安排學(xué)生分組練習(xí)，確保技術(shù)手段的有效應(yīng)用。此外，可以探索更多技術(shù)工具的融入，如利用數(shù)字繪畫軟件進行紋樣設(shè)計，拓展學(xué)生的創(chuàng)作途徑。

3.后續(xù)跟蹤：

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注教師在知識深度把握、分層指導(dǎo)、情感態(tài)度培養(yǎng)等方面的改進情況。在聽課前，可以與教師溝通改進建議，幫助其明確努力方向。聽課過程中，將重點觀察以下方面：一是教師是否根據(jù)建議增加了對比教學(xué)和分層指導(dǎo)環(huán)節(jié)，二是學(xué)生是否在知識理解和技能掌握上有所提升，三是課堂互動是否更加多元，四是學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和文化認同感是否增強。課后，將組織評課交流，與教師共同分析改進效果，進一步提出優(yōu)化建議。此外，計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是提供專業(yè)發(fā)展資源